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論古詩及其背景信息和寫作目的

古詩詞背景材料的類型及其意義

劉勰說:“作曲家是帶著感情寫的,讀者是帶著感情寫的。”古詩詞的閱讀,本質上是壹個“披上散文,投入愛情”的過程。閱讀壹篇課文是壹個相對陌生的情境,學生必須與詩的作者、時代背景、藝術文化傳統、真實事例相關聯,激發情感體驗和生命感悟,從而將知識移入課文並與之產生共鳴,讓學生與課文產生“對話”。《迎歡》的課堂教學說明了這壹點。

作者信息:是古詩詞背景材料的基礎。“詩言誌,歌言誌”,只有知人才能知人,從而從生年、家世、地位、生平事跡、對後世的影響等方面去感知、體驗和表達作者獨特的內心感受和思想認識。李煜關於南唐領袖、亡國之君、婉拒之君的信息,對這首詩的理解和鑒賞無疑具有重要意義。

時代背景:是古詩詞背景材料的核心。“看山有情,看海有情。”看著時代現狀,感慨萬千。南唐滅亡,北宋誕生。他被囚禁,離家思念親人,生活在世界興亡的歷史洪流中。不難理解離開的悲傷。

藝術文化傳統:是古詩詞背景材料的特點。欣賞詩歌需要依靠想象、意象感知、體驗意境。想象是人腦對已有形象進行加工改造,創造新形象的過程。在記憶意象的基礎上,充分發揮“想象”的心理過程,還原、再現詩中描繪的情景,使學生進入詩意的境界。古詩詞言簡意賅,文筆跳躍性大,含蓄誇張;詩人觸摸風景,通過風景表達自己的感情,用事物來表達意義...他們有高度的想象力去感受自己的詩意;古詩詞構思精巧,多處有藝術空白,字字不絕...在古詩詞教學中,應該有意識地培養這些傳統的藝術文化教師。老師在《迎歡》中的四個字、三首詩,對“月”的解讀,對“寂寞深院鎖清秋”的理解,對學生積累常識、提高審美能力有著極其重要的作用。

現實素材:是對古詩詞背景素材的深化。我們應該如何面對現實中的重大困難和挫折?敢於面對和解決問題,還是壹味的沈迷其中,無法自拔...?用生活中活生生的例子來進壹步引導和守護。

總之,加強對古詩詞背景材料意義的認識,可以豐富課程資源,促進學生全面健康成長,更好地引導學生在文本的基礎上,結合學生已有的知識和情感經驗,與文本展開對話,實現“情感趨同,精神同構”!