培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文的任務。高中語文上冊是詩歌單元，收錄了中國現當代的壹些優秀詩歌。《雨巷》是戴望舒的成名作。詩人通過典型的意象創造了優美的意境，表達了內心的孤獨和憂郁。雨巷安排在必修單元1的第二課，屬於精讀課文。學生可以體驗、比較、鑒別不同題材、不同風格、不同流派的詩歌，這符合新課改特別關註學生多方面的情感體驗，讓他們受到美的熏陶的要求。
學習情況分析:
這篇課文是高壹新詩單元的第二篇。雖然是高壹，但學生在初中已經學了十多首現當代詩歌，對詩歌閱讀技巧也不陌生，學習起來並不難。高壹新生正處於學習角色的轉換期，從初中學習內容到高中學習內容，對很多文字藝術手法和技巧始終處於壹知半解的狀態。只要老師正確引導和指導，學生就能找到自己的答案，學會正確的分析和鑒賞方法。
教學方法設計:
口語教學法本課程采用以閱讀為主，其他教學方法為輔的綜合教學法。
詩歌是壹門情感藝術，多讀有助於學生把握內容，理解作者的感受，從而獲得自己的情感體驗。同時，閱讀有助於品味詩歌的語言美。所以在教學中，我指導學生通過反復閱讀，加深理解，把握情緒。另外，這首詩的教學是基於體驗式學習，充分發揮學生的主體性和主動性。四個自己？用自己的頭腦去感受，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只是給予必要的指導，讓學生在反復閱讀中理解和感受，努力激發學生的個性化理解。
法律學習指導:
1，加強閱讀，這是讀詩的壹般方法。
2.通過圖像把握情緒，主要是讓學生把自己放到雨巷裏去感受。
3.聯想比較法，通過與詩人其他作品的比較研究，體會作者的創作風格和情感。
教學目標:
新課標對現代詩歌閱讀的要求；1.培養對欣賞詩詞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。2.閱讀古今中外的優秀詩文作品，理解作品的思想內涵，發掘作品的豐富意蘊，體會作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古詩詞的思想內容，並給予恰當的評價。3.學習詩歌、散文作品的基本方法，初步掌握中外詩歌、散文各自的藝術特色，註意從不同角度、不同層面發現作品的意義，不斷獲得新的閱讀體驗。
根據教材的特點，結合課程標準的要求，我設定了以下目標。
1.知識和能力
(1)通過朗讀，培養學生對詩歌的感知和理解，培養審美情趣。
(2)理解詩歌的象征意義和作者想表達的思想感情。
(3)感知詩歌的意象和特征，從而把握意境的創造。
2.過程和方法
(1)這首詩怎麽教？走進雨巷很煽情很刺激？漫步雨巷頓悟？理解雨和萊恩的合作？走出雨巷擴張？該過程被執行。
(2)學生自主學習，質疑，解疑，實現自我。
3.情感態度和價值觀
通過朗讀，我們可以理解詩人憂郁的情懷，理解20世紀二三十年代中國進步知識分子的價值，樹立尊重作家、熱愛作品的態度。
教學重點和難點:
1，感悟雨巷詩情
2.懂這首詩嗎？丁香姑娘雨巷？如象征意義，學習象征手法，初步學會欣賞象征詩。
後壹點也是這首詩的難點。
班級安排:
壹個課時
課前準備:
培養學生預習課文的習慣，安排預習內容，包括自我質疑作者簡介生詞的寫作背景。
教學過程:
教學過程的優化、教學模式的創新、教學方法的改進是語文教學成效顯著的關鍵，我來打破。先介紹作者和背景，再了解作品？基於建構主義學習理論，我設計了傳統的教學方法。走進雨巷，激蕩情緒，漫步雨巷，閱讀頓悟，了解雨巷之間的合作——走出雨巷去拓展延伸？這四個遞進的教學環節。
1.走進雨巷，既煽情又刺激
首先介紹壹下我的第壹屆。我會要求每個人在上課前三分鐘閉上眼睛聽音樂。老師播放流行音樂《丁香花》，然後讓學生聽完這首歌後談談自己的感受。最後，老師做了總結:桑松作者內心的悲傷，內心的孤獨和無盡的憂郁。然後我讓學生打開課本，介紹新課。
設計意圖:《課程標準與教學要求》還要求:通過各種渠道引導學生閱讀和欣賞，不斷激發學生的閱讀興趣？多媒體導入，利用流行音樂營造與詩歌壹致的氛圍，可以拉近學生與文本的距離，調動學生的積極情緒，為學生把握詩歌情感奠定基礎，進而進入我的第二個環節。
2.漫步雨巷，頓悟
《課程標準與教學要求》指出:？引導學生閱讀和欣賞詩歌、散文，要註重作品閱讀欣賞的實踐活動和閱讀的指導。從內容的理解到作者情感的把握，從語言的品味到表達方式的評價，不讀文本不行嗎？。所以我要求學生根據初中學過的(詩歌的節奏和停頓)來讀詩。
第壹，請自由讀詩，整體感受，把握基調。
學生很容易領會:這是壹首充滿憂郁的優美詩篇。朗讀的形式有很多種，配樂朗讀是很好的壹種。音樂促進學生把握詩歌的情感基調，為學生整體感知作品奠定基礎。
(3)最後，請學生和老師用音樂輕聲朗讀詩歌。
至此，我完成了本課的教學重點:通過反復閱讀，把握詩歌的情感基調，欣賞詩歌的音樂美及其成因，達到知識和能力的目標:通過閱讀，培養學生對詩歌的感知和理解，培養審美情趣。接下來，我將進入我的第三個環節。
3.理解雨與巷的合作
課程標準和教學要求中有指出？引導學生理解外在形式(行的排列，整齊的句式，搭配的押韻，抑揚頓挫，節奏清晰等。)和內在的形式特征(意象、意境、象征、隱喻等)。)的詩歌，通過場景和事件感受和理解作者所表達的感情，把握詩歌的情感特征？承接以上閱讀，我設計了以下兩個問題。
二、詩歌中包含了什麽樣的情緒和情感？
播放流行音樂《紫丁香》引導學生回答:深沈，悲傷，充滿悲傷和無奈。
3.這種情緒和情感從何而來？
投影主圖像引起的感覺
引導學生分析詩意的意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、少女、嘆息的眼睛、搖搖欲墜的籬笆)
第壹個是油紙傘。(視頻:油紙傘制作過程刺激感情)
因為油紙傘本身就給人壹種復古、懷舊、神秘、飄渺的感覺。而且和雨巷結合的很好。時間是在晚春，落寞的雨下，加上壹種冷冷的，悲傷的氣氛，撐著傘獨立消散靈魂。放在獨特的環境中可以產生奇怪的圖像。
第二個是雨巷。特點:長且孤獨。
作者年輕時住在杭州大塔二巷8號。他的小學和中學都走那條長長的青石路。這是壹種美好的意境。小巷本來就幽深、幽靜、寂寥，加上蒙蒙細雨，意境充滿朦朧之美。
第三種是丁香。(展示古詩詞激發感情)
丁香在晚春開花。紫丁香是白色或紫色的，它們的顏色並不輕浮。詩人看紫丁香常常傷春，說紫丁香是壹種悲哀。往往贏得清廉詩人的青睞。
《浣溪沙》李靖手卷玉鉤真珠，鎖重樓照前春。風中之主是誰？這讓我越來越困惑。
信使沒有給遠方的行人帶來消息，雨中的紫丁香讓我想起了悲傷。我在黃昏中回望三峽，看到河水從天而降。
《贈》李商隱樓上欲歇黃昏，玉梯如鉤。香蕉心沒有表現出丁香的沮喪，它們也對春風感到悲傷。
總之，丁香給人的感覺是美好的，高貴的，悲傷的，容易消失的。雨中的丁香花，增添了許多憂傷和傷感。而且，紫丁香很美，但是很容易雕謝。所以丁香這樣的姑娘也是難過的，難過的，猶豫的，難過的。容易消失和離開。詩人寫了什麽？丁香壹樣的女孩就是這種美好理想的象征。但是，詩人知道，這個美好的理想很難實現。她和自己壹樣充滿了悲傷和惆悵，轉瞬即逝，像夢壹樣飄走了。留下的只是還在黑暗的現實中徘徊的詩人自己，還有那無法實現的夢想壹般飄走的希望！
第四個是籬笆墻:(展示古詩激發感情)
這圍墻搖搖欲墜，給人壹種悲涼、蒼涼、衰敗的感覺。
李白在南京登上鳳凰臺時，曾經在這裏嬉戲的鳳凰，以至於這個地方以它們命名，現在卻把它拋棄到了這條荒涼的河邊。武功花鋪設在荒無人煙的小道上，晉朝皇親國戚的數量已經成了饑荒。山中雲霧繚繞，如藍天，河水壹分為二。總有壹個漢奸當道，像是遮天蔽日，長安看不到心裏郁悶。
《金陵懷古》劉禹錫潮滿冶城朱，太陽斜征亭臺。蔡周新草綠，幕府老煙綠。
繁華與浪費，是人事、山川、空地勢造成的。後院有歌，苦不堪言。
第五個是什麽？我嗎？:我冷漠，難過，憂郁。給人壹種迷茫和悲傷的感覺。
詩歌通過意象和意境傳達情感，意象和象征意義之間的橋梁是閱讀主體豐富的聯想和想象，是對以往閱讀經驗的傳遞。所以，通過聯想和想象，結合以往的閱讀經驗，引導學生正確解讀詩歌，是我常用的方法。
簡而言之，這個環節采用小組討論、合作交流的方式。學會合作是素質教育的基本內容，也是信息時代對人的要求。心理學家認為，合作與交流可以使學生的大腦活躍起來，有利於相互啟發，可以調動學生的思維積極探索活動。這種意象與象征意義的聯系在群體交往中加強，在群體合作中突破，在想象和聯想中溝通，使感性認知提升到理性認知，領略象征詩的特質。到目前為止，本課教學的難點有:分析意象及其象征意義，掌握欣賞詩歌的方法，同時達到知識和能力的目標:理解詩歌的象征意義和作者想表達的思想感情；感知詩歌的意象和特點，從而把握意境的創造，進而進入我的第四個環節。
第四，探究原因
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型意象準確傳達？難過？這種典型的情緒。那戴望舒為什麽這麽難過？
1，失戀的痛苦:
2.現實的黑暗
詩人是在現實與理想的碰撞與失落中經歷痛苦、無奈與煎熬的進步青年。這種仿徨感和悲嘆感是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，分別向我們展示了壹些年輕人在理想幻滅後的痛苦和追求。丁香花般的女孩丁香花女孩的美麗，高貴和美麗的理想和願望
丁香姑娘悲涼漂泊的理想難以實現。
丁香姑娘的飄走，理想的幻滅
動詞 （verb的縮寫）藝術特色
1，它使用符號技術:。
狹窄陰郁的雨巷，在雨巷裏徘徊的孤獨旅人，傷心如丁香的少女，都是象征性的意象。比喻當時黑暗的社會，在革命中失敗的人和朦朧斷斷續續的希望。這些意象同構成壹種象征性的意境，含蓄地暗示了作者迷茫、悲傷、期待的心情，給人壹種朦朧而深邃的美感。
2.復合句模式的巧妙運用
比如:？她仿徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，和我壹樣，帶著和我壹樣的冷漠，悲傷，憂郁，默默的仿徨。？
？她默默地走近，走近，投去嘆息的目光。她飄然如夢，如夢如幻，悲傷迷茫。？
解析:第三節:？像我壹樣。像我壹樣？第四節:？像夢壹樣悲傷迷茫？這些上下連貫的句式，可以說是詩歌的巧妙延伸，形成了詩歌反復吟唱的效果，讀起來很有力量？強調？leap的遞進效果。
效果:重復還體現在《雨巷》的第壹段和第二段，使詩歌的節奏顯得整齊和諧。
3.詞語的重疊使用
比如:？撐著油紙傘，/壹個人徘徊在很長很長很寂寞的雨巷裏/希望遇到壹個像丁香壹樣憂傷的女孩？
？她/是丁香般的/色，丁香般的/香，丁香般的/悲，在雨中/悲，悲/仿徨；？
分析:有時在壹行詩中，比如？很久很久？；有時在兩行詩之間的空間，比如？傷心難過迷茫？；有時在詩節的分隔中，比如兩三個詩節之間？流浪？。
效果:詞語的重疊使持續時間相同的停頓不斷重復，從而形成舒緩悠揚的節奏。
4.走出雨巷拓展(或者課後做作業)
？給魚吃，還不如給魚吃？為了使學生學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下練習:
(1)?這麽美的意境，這些傳統與現代的意象，怎能不勾讀者的* * *。我想這裏的學生都被作者的感受深深打動了。然後拿起我們自己的筆，假設我們是詩的主人，用詩中的意象，寫下妳想象中的雨巷相遇的壹幕。用自己的筆描繪雨巷的獨特意境？。
(2)在這個朦朧的意象中，妳能感受到作者真正想說的是什麽嗎？
附:
玉香邂逅
壹個雨夜，我獨自徘徊。壹個女人從遠處走來，撐著壹把淡紫色的油紙傘，白紗裙上點綴著雨的精華。她是如此美麗，卻帶著壹點憂傷。她慢慢地走著，帶著丁香的芬芳，帶著寂寞秋天的憂傷，眼神迷離，帶著玫瑰的可愛，帶著蝴蝶的哀鳴。她美麗清麗優雅的臉上沒有美麗的笑容，卻承載著對遠方大海的思念——滿滿的憂傷
她走近，沒有目光的交鋒，沒有長時間的凝視，只是壹瞥。她沒有回頭，卻像溫暖的春風，在我心中激起愛的波瀾；像壹朵柔軟的雲，她抓住了我深情的視線；她就像沾滿露珠的花瓣，帶給我滿屋子的芬芳；她就像劃過藍天的白鴿，帶給我心靈的寧靜和追求。我心裏覺得她太美了，美得像壹首朦朧的詩；她是如此純潔，像水晶石壹樣純潔。從她如夢似幻的眼神中，我捕捉到了悲傷和迷茫。她本來很美很美，生逢其時，現在卻很傷心。
她離得很遠。小雨落在她的太陽穴上，像花朵中破碎的水晶，閃耀著神秘而美麗的光芒。我想在她身邊，可她卻漸行漸遠，我成了另壹個相思病人。在深海裏，在漫漫長夜裏，靜靜地呼喚著她。靜靜的默默的，長此以往，妳忘不了。愛的呼喚在我心中響起。
她走到雨巷的盡頭，走向搖搖欲墜的樹籬墻，最後消失在雨中。雨好像也是紫色的，是她油紙傘的顏色。
從那以後，我經常去那條雨巷，期待著遇見壹個帶著悲傷和怨恨的女孩。我忘不了她憂傷的眼神，她的顏色，她的芬芳。她是壹個像丁香壹樣的女孩。)
不及物動詞結束語
？杜麗的文章正在全面展開？雖然詩人離我們很遠，但詩歌的語言就像星星的光輝，永遠閃耀在天空。每當細雨蒙蒙的時候，每當妳迷茫的時候，請記住戴望舒的《雨巷》，請記住那首黃色的詩裏有壹個美麗而憂傷的女孩。
投影，播放音樂(學生在雨巷的圖片中朗讀整首詩)
學生通過音樂的感染和老師抒情的語言，在漫長而悲傷的氛圍中結束學習，即獲得情感體驗，更新原有知識。
板書設計
宇翔
戴望舒
圖像感覺象征意義
那時候的雨巷很深，很靜，很暗。
油紙傘復古，懷舊，神秘，迷霧。
籬笆墻是悲傷的，荒涼的，腐朽的。
丁香花般的女孩，美麗、高貴、憂傷、朦朧，有時沒有希望。
我是在革命中失敗的迷茫、迷茫、孤獨的人。