題目《西林壁》是宋代文學家蘇軾的壹首詩。這是壹首有圖有景的山水詩,也是壹首哲理詩,在廬山風景的描寫中蘊含著哲理。以下是我關於錫林墻的教案,希望妳能認真閱讀!
1題目西林碧教案教學目標
1.帶著感情讀、背、寫古詩。
2.體驗到詩人在廬山的時候,觀察的地點和角度不壹樣,看到的景象也不壹樣。
3.理解詩的含義,理解詩人的心情,與他人交流讀詩的感受。
教學重點
1.借助之前學過的讀詩方法,理解詩的含義和詩人的心境。
2.引導學生把握朗讀的節奏,掌握節奏。
教學困難
體驗詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,談談自己的感受。
教學時間
1課時
教學準備
1.橡皮泥。
2.學生收集關於蘇軾的信息。
3 .幻燈片。
教學過程
第壹,進口
(老師吟誦):
從山脊的側面看,它變成了壹個山峰。
距離不壹樣。
不知廬山真面目,
就因為我在這山裏。
老師:妳們都知道老師背的是哪首古詩吧?(題西林碧)今天,讓我們和詩人壹起去廬山,領略神奇的自然風光。請打開課本第22頁,壹起讀古詩《西林壁》。
(給學生讀古詩,給老師板書)
老師:學生們能背誦這首古詩,但妳知道它的意思嗎?今天,我們要用學過的方法來學習這首古詩。妳還記得我們學古詩的步驟嗎?
解詩題,認識作者
把握詞語,理解詩歌
多讀書,懂詩詞。
第二,研究文本
(壹)解詩,認識作者
1.師:請結合課文的註釋,理解這首詩題目的含義。(寫在sairinji墻上的詩)
2.老師:誰知道蘇軾的生平?(同學們交流關於蘇軾的信息。)
(蘇軾,字子瞻,東坡居士,北宋著名文學家、書法家、畫家,“唐宋八大家”之壹。與父親蘇洵、哥哥蘇轍並稱“三蘇”。他壹生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾貶謫途中路過廬山時所作的五首遊記之壹。)
(二)把握詞語,詩意。
1.(老師點名念古詩)其他同學在聽,在思考。妳從這首詩中讀到了什麽?
2.老師:妳從這首詩裏讀到了什麽?
3.老師:誰能告訴我妳從這首詩中讀到了什麽?(作者)
橫向看,山邊變成了壹座山峰:橫向看,廬山是壹條連綿的山脊;側身看去好像變成了山峰。
4.老師:妳能用橡皮泥捏出蘇軾描寫的山嗎?
距離不壹樣(重讀):遠遠看,近看,高看,低看,廬山的景色不壹樣。
5.老師:從這兩首詩,妳知道為什麽蘇軾眼中的廬山會有這麽多的變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)
6.老師:是的,我們站在不同的角度,看到不同的風景。如果妳現在面對的是廬山, 妳能和我站在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _說壹句話嗎 _ _ _ _ _ _ _(出示黑板)不知道廬山真面目(復讀):(知道:認出)“我”沒有認出廬山真面目(全景)只因為我在這座山上:只因為我站在廬山上。
7.老師:這個句子裏有壹個詞很難寫。誰知道呢?大家壹起清筆畫吧。
(三)多讀書,理解詩歌。
閱讀更多信息:
1.老師:老師有個問題:作者為什麽描寫廬山?(作者愛廬山)作者從多個角度仔細觀察了廬山,把廬山的奇特景象描寫得凝練生動,可見他對廬山奇妙景色的癡迷。妳說,能不能用好聽的聲音把作者的贊念出來?好了,現在讓我們用自己最喜歡的方式來朗讀這首古詩。誰還記得古詩詞有多少種讀法?(齊聲誦經,依次誦經,表演朗誦,重復...)好,現在請用妳最喜歡的方式來讀這首古詩。
四人壹組表演
理解詩意
師:剛才同學們讀《題西林壁》很有感觸。但是有壹點吳燦先生不明白:為什麽作者說他“不知道廬山真面目”?他不是已經說過廬山“看起來像是山脊邊上的壹座山峰”嗎?(因為他站的位置不壹樣,所以他看山邊的時候是遠遠的看,但是他在廬山的時候並不知道廬山的真面目。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清。”所以如果我們想對事物有壹個全面的認識,就應該多聽取別人的意見。)
第三,總結
師:《題西林壁》這首古詩,既是對廬山壯麗多變的景色的贊美,又蘊含著“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
第四,作業
1.背誦並憑記憶寫出《題西林壁》。
2.結合生活實例,說說妳是如何理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的含義的?
板書:
首先,復習第壹首古詩
1.點名背詩。
2.說出這首詩的意思。
二、學會“遊山西村”
1.初讀感悟。
2.認識作者,理解這首詩。
(1)學生交流課前收集的陸地旅行信息,老師補充。
(2)根據註釋理解詩名。
3.理解詩的主旨,學習第壹首古詩。
4.閱讀並理解哲學。
5.念成聖歌。
兩個問題西林碧教案教學目標:
1,帶著感情讀古詩,默默寫。
2、正確理解詩的含義,聯系生活體會詩中蘊含的哲理。
教學重點:
正確理解詩的含義,感受詩的境界。
教學難點:
聯系生活實際,可以理解“當局者迷,旁觀者清”的哲學思想
教學時間:
1課時
教學準備:
多媒體教學課件
教學過程:
第壹,新課程的引入
1.集體朗誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙,瀑掛千川。飛下三千尺,疑是銀河落九天。”
2.今天我們要學習壹首關於廬山的詩,題目是《西林壁(板書)》。讓我們和詩人蘇軾壹起去廬山欣賞神奇的自然風光吧。
第二,理解詩人,理解問題的含義。
1.這首詩的作者是誰?誰能告訴我們課前預習的詩人?
蘇軾,字子瞻,東坡居士,北宋著名的文學家、畫家、書法家。他是“唐宋八大家”之壹,與父親蘇洵、哥哥蘇轍並稱“三蘇”。他壹生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾貶謫途中路過廬山時寫的五篇遊記之壹。
2、交流對題目“題西林壁”的理解。
題目:寫作。
西林:江西廬山後。
墻:墻。
老師簡介墻詩形成的原因。
第三,精讀古詩詞,理解詩詞。
1,教師泛讀。
2.學生結合筆記,自由閱讀,獨立思考。
3.讀出這首詩的名字,並正確發音。
4.在集體交流中妳能讀到什麽?還有什麽不能讀的?用於指導的教師攝像機:
(1)當學生感知廬山之美時,教師可以從不同的角度展示不同的廬山圖片,引導學生用所學的詞匯表達所看到的不同形態,並以簡筆畫的形式畫出壹幅圖畫。
橫向:跌宕起伏,層次分明的愛情。
側面:高聳入雲,挺拔。
遠:群山環抱。
近:奇峰羅列,險峰挺立,奇峰突兀。
高:多雲。
低的:高聳入雲的
(2)引導學生談論對廬山風景的整體印象。宏偉多樣(板書)
(3)引導學生在閱讀中發現壹個問題:觀察角度不同導致結果不同。最後,讓學生結合生活實際說說,可以回憶壹下課文《畫楊梅圖》和《盲人摸象》的故事。
(4)引導學生帶著感情讀前兩句。
(5)教師重點引導學生讀三四句話。重點理解“命”的含義。師生以問答的方式反復閱讀這句話,深思:為何身在廬山,卻不知其真面目?帶領學生討論後,可以得出結論:有高限制,也有低限制,站在任何位置都有限制。只有把各處的風景融為壹體,才能看到廬山的全貌。這正是“當局者迷,旁觀者清”的道理。所以如果我們想對事物有壹個全面的認識,就應該多聽取別人的意見。
(6)引導學生閱讀著名的詩歌:王之渙的《在鷺樓》:但妳只要上壹層樓梯,就能開闊三百英裏的視野。杜甫的王嶽:“登上山頂壹窺,便知,其他的山在天空下都顯得矮小了。”
第三,背古詩,領略詩意境界。
1,老師提示讀詩方法,並進行朗誦示範,命名如何把握詩歌節奏(重音和停頓)?
2.學生自由朗讀,引導學生在聯想中品味。
3.引導學生帶著感情讀這首詩。作者熱愛廬山,從多個角度仔細觀察,簡潔生動地描述了廬山的奇特景象,表明了他對廬山奇妙景色的留戀。現在,讓我們用最喜歡的方式來讀作者的贊美。
第四,總結
古詩《提西林碧》既贊美廬山壯麗多變的景色,又蘊含著“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
第四,作業
1,背誦並寫出《題西林壁》
2、結合實際生活,談談妳是如何理解“不知廬山真面目,只在此山中”這句詩的含義的。
;