題目《西林壁》是宋代文學家蘇軾的壹首詩。這是壹首有圖有景的山水詩，也是壹首哲理詩，在廬山風景的描寫中蘊含著哲理。以下是我關於錫林墻的教案，希望妳能認真閱讀！
1題目西林碧教案教學目標
1.帶著感情讀、背、寫古詩。
2.體驗到詩人在廬山的時候，觀察的地點和角度不壹樣，看到的景象也不壹樣。
3.理解詩的含義，理解詩人的心情，與他人交流讀詩的感受。
教學重點
1.借助之前學過的讀詩方法，理解詩的含義和詩人的心境。
2.引導學生把握朗讀的節奏，掌握節奏。
教學困難
體驗詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，談談自己的感受。
教學時間
1課時
教學準備
1.橡皮泥。
2.學生收集關於蘇軾的信息。
3 .幻燈片。
教學過程
第壹，進口
(老師吟誦):
從山脊的側面看，它變成了壹個山峰。
距離不壹樣。
不知廬山真面目，
就因為我在這山裏。
老師:妳們都知道老師背的是哪首古詩吧？(題西林碧)今天，讓我們和詩人壹起去廬山，領略神奇的自然風光。請打開課本第22頁，壹起讀古詩《西林壁》。
(給學生讀古詩，給老師板書)
老師:學生們能背誦這首古詩，但妳知道它的意思嗎？今天，我們要用學過的方法來學習這首古詩。妳還記得我們學古詩的步驟嗎？
解詩題，認識作者
把握詞語，理解詩歌
多讀書，懂詩詞。
第二，研究文本
(壹)解詩，認識作者
1.師:請結合課文的註釋，理解這首詩題目的含義。(寫在sairinji墻上的詩)
2.老師:誰知道蘇軾的生平？(同學們交流關於蘇軾的信息。)
(蘇軾，字子瞻，東坡居士，北宋著名文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之壹。與父親蘇洵、哥哥蘇轍並稱“三蘇”。他壹生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾貶謫途中路過廬山時所作的五首遊記之壹。)
(二)把握詞語，詩意。
1.(老師點名念古詩)其他同學在聽，在思考。妳從這首詩中讀到了什麽？
2.老師:妳從這首詩裏讀到了什麽？
3.老師:誰能告訴我妳從這首詩中讀到了什麽？(作者)
橫向看，山邊變成了壹座山峰:橫向看，廬山是壹條連綿的山脊；側身看去好像變成了山峰。
4.老師:妳能用橡皮泥捏出蘇軾描寫的山嗎？
距離不壹樣(重讀):遠遠看，近看，高看，低看，廬山的景色不壹樣。
5.老師:從這兩首詩，妳知道為什麽蘇軾眼中的廬山會有這麽多的變化嗎？
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
6.老師:是的，我們站在不同的角度，看到不同的風景。如果妳現在面對的是廬山， 妳能和我站在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _說壹句話嗎 _ _ _ _ _ _ _(出示黑板)不知道廬山真面目(復讀):(知道:認出)“我”沒有認出廬山真面目(全景)只因為我在這座山上:只因為我站在廬山上。
7.老師:這個句子裏有壹個詞很難寫。誰知道呢？大家壹起清筆畫吧。
(三)多讀書，理解詩歌。
閱讀更多信息:
1.老師:老師有個問題:作者為什麽描寫廬山？(作者愛廬山)作者從多個角度仔細觀察了廬山，把廬山的奇特景象描寫得凝練生動，可見他對廬山奇妙景色的癡迷。妳說，能不能用好聽的聲音把作者的贊念出來？好了，現在讓我們用自己最喜歡的方式來朗讀這首古詩。誰還記得古詩詞有多少種讀法？(齊聲誦經，依次誦經，表演朗誦，重復...)好，現在請用妳最喜歡的方式來讀這首古詩。
四人壹組表演
理解詩意
師:剛才同學們讀《題西林壁》很有感觸。但是有壹點吳燦先生不明白:為什麽作者說他“不知道廬山真面目”？他不是已經說過廬山“看起來像是山脊邊上的壹座山峰”嗎？(因為他站的位置不壹樣，所以他看山邊的時候是遠遠的看，但是他在廬山的時候並不知道廬山的真面目。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清。”所以如果我們想對事物有壹個全面的認識，就應該多聽取別人的意見。)
第三，總結
師:《題西林壁》這首古詩，既是對廬山壯麗多變的景色的贊美，又蘊含著“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
第四，作業
1.背誦並憑記憶寫出《題西林壁》。
2.結合生活實例，說說妳是如何理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的含義的？
板書:
首先，復習第壹首古詩
1.點名背詩。
2.說出這首詩的意思。
二、學會“遊山西村”
1.初讀感悟。
2.認識作者，理解這首詩。
(1)學生交流課前收集的陸地旅行信息，老師補充。
(2)根據註釋理解詩名。
3.理解詩的主旨，學習第壹首古詩。
4.閱讀並理解哲學。
5.念成聖歌。
兩個問題西林碧教案教學目標:
1，帶著感情讀古詩，默默寫。
2、正確理解詩的含義，聯系生活體會詩中蘊含的哲理。
教學重點:
正確理解詩的含義，感受詩的境界。
教學難點:
聯系生活實際，可以理解“當局者迷，旁觀者清”的哲學思想
教學時間:
1課時
教學準備:
多媒體教學課件
教學過程:
第壹，新課程的引入
1.集體朗誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，瀑掛千川。飛下三千尺，疑是銀河落九天。”
2.今天我們要學習壹首關於廬山的詩，題目是《西林壁(板書)》。讓我們和詩人蘇軾壹起去廬山欣賞神奇的自然風光吧。
第二，理解詩人，理解問題的含義。
1.這首詩的作者是誰？誰能告訴我們課前預習的詩人？
蘇軾，字子瞻，東坡居士，北宋著名的文學家、畫家、書法家。他是“唐宋八大家”之壹，與父親蘇洵、哥哥蘇轍並稱“三蘇”。他壹生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾貶謫途中路過廬山時寫的五篇遊記之壹。
2、交流對題目“題西林壁”的理解。
題目:寫作。
西林:江西廬山後。
墻:墻。
老師簡介墻詩形成的原因。
第三，精讀古詩詞，理解詩詞。
1，教師泛讀。
2.學生結合筆記，自由閱讀，獨立思考。
3.讀出這首詩的名字，並正確發音。
4.在集體交流中妳能讀到什麽？還有什麽不能讀的？用於指導的教師攝像機:
(1)當學生感知廬山之美時，教師可以從不同的角度展示不同的廬山圖片，引導學生用所學的詞匯表達所看到的不同形態，並以簡筆畫的形式畫出壹幅圖畫。
橫向:跌宕起伏，層次分明的愛情。
側面:高聳入雲，挺拔。
遠:群山環抱。
近:奇峰羅列，險峰挺立，奇峰突兀。
高:多雲。
低的:高聳入雲的
(2)引導學生談論對廬山風景的整體印象。宏偉多樣(板書)
(3)引導學生在閱讀中發現壹個問題:觀察角度不同導致結果不同。最後，讓學生結合生活實際說說，可以回憶壹下課文《畫楊梅圖》和《盲人摸象》的故事。
(4)引導學生帶著感情讀前兩句。
(5)教師重點引導學生讀三四句話。重點理解“命”的含義。師生以問答的方式反復閱讀這句話，深思:為何身在廬山，卻不知其真面目？帶領學生討論後，可以得出結論:有高限制，也有低限制，站在任何位置都有限制。只有把各處的風景融為壹體，才能看到廬山的全貌。這正是“當局者迷，旁觀者清”的道理。所以如果我們想對事物有壹個全面的認識，就應該多聽取別人的意見。
(6)引導學生閱讀著名的詩歌:王之渙的《在鷺樓》:但妳只要上壹層樓梯，就能開闊三百英裏的視野。杜甫的王嶽:“登上山頂壹窺，便知，其他的山在天空下都顯得矮小了。”
第三，背古詩，領略詩意境界。
1，老師提示讀詩方法，並進行朗誦示範，命名如何把握詩歌節奏(重音和停頓)？
2.學生自由朗讀，引導學生在聯想中品味。
3.引導學生帶著感情讀這首詩。作者熱愛廬山，從多個角度仔細觀察，簡潔生動地描述了廬山的奇特景象，表明了他對廬山奇妙景色的留戀。現在，讓我們用最喜歡的方式來讀作者的贊美。
第四，總結
古詩《提西林碧》既贊美廬山壯麗多變的景色，又蘊含著“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
第四，作業
1，背誦並寫出《題西林壁》
2、結合實際生活，談談妳是如何理解“不知廬山真面目，只在此山中”這句詩的含義的。
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