教學設想
把握整體，理清思路，掌握詩歌意象，體會詩人的內心感受。
教學目標
1，通過掌握意象來把握意境的創造。
2.體驗“丁香姑娘”的象征意義。
3.積極引導學生如何面對青春的迷茫？
課時安排1課時
教學工具PPT
教學過程
首先，導入:
雙魚座的人浪漫溫柔，以愛情為生命的養分，意誌薄弱，喜歡幻想，逃避現實，優柔寡斷。戴望舒出生於3月5日。根據西方占星術，他屬於雙魚座。戴望舒是典型的雙魚性格。
二。作者簡介
雨巷詩人:戴望舒，杭州人。王澍是他的筆名，出自屈原《離騷》:“王澍前為先鋒，費廉後為部屬。”王澍是神話傳說中驅趕月亮的神。他清純溫柔，深情瀟灑。
三、詩歌欣賞:
第壹步:理解詩歌，整體把握。
師:這麽壹個溫柔深情的筆名，這麽壹種浪漫溫柔的氣質，戴望舒筆下流淌出來的詩詞必然是細膩深情的。讓我們壹起來欣賞這首詩《雨巷》。
老師示範了音樂閱讀。
全班集體背誦。(老師點評)
老師:讀完這首詩，妳最強烈的感受是什麽？請從課文中找出能表達這首詩感情的詞。
健康1:
健康2:...
老師總結:同學們的回答都很好，基本上都能準確把握詩歌的情感基調。我們可以總結為:悲傷和抑郁。
第二步:解讀文本，理解形象，把握情感。
老師:學生傷心抑郁的時候選擇什麽樣的宣泄方式？
健康1:...
健康2:...
老師:那麽詩人在如此悲傷沮喪的時候選擇了怎樣的方式呢？妳能從這首詩中找到相應的詩句嗎？
健康1:...
教師總結:學生了解詩歌創作的背景:指導和練習材料P6。
晴:詩人撐著油紙傘，獨自走在壹條長長的、寂寞的雨巷裏。這句話說明了什麽？
生:說明詩人所處的位置和環境。
老師:這種環境有什麽特點？有哪些組件？
生:環境特征:淒涼悲涼。有油紙傘，有雨，有小巷。
老師:很好。在詩歌中，我們把這些場景稱為“意象”。詩歌通過壹定的意象營造壹定的氛圍和環境，從而為詩人表達情感提供空間。我們來研究壹下戴望舒選取的這些形象。比如大家學過的《秋思天凈沙》，通過10的孤獨場景，營造出壹種漂泊而憂郁的場景。
老師:油紙傘給妳什麽？
健康:...
清晰:(美)復古、懷舊、神秘
油紙傘被固定為美麗的背景和點綴。現在，傘卻凸顯了壹個自我的世界，榆樹遮蔽了外面的世界，雨水在我耳邊滴答作響，是我孤獨的心的聲音。此時的我是孤獨的，深深沈浸在內心的苦悶中。當然油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。
老師:想想吧。這裏下的是什麽雨？
生:小雨，毛毛雨。像是長談。
師:宋代詩人秦觀是這樣描述春雨的:“自由飛花輕如夢，綿綿絲雨細如愁。”春雨也是引起人們憂慮的經典意象。雨巷將文人對雨的熱愛推向極致:像壹幅略顯泛黃的舊水墨畫，在漫天飛舞的鮮花和無盡的絲雨中，壹個長發披肩的女子從雨巷中裊裊而出，帶著壹縷紫丁香的清香，帶著壹顆極端的心，嘆息著，卻不傷感，卻不憂傷。
為了營造壹個符合我心的遇見“姑娘”的地方，詩人可謂用心良苦，選擇了壹條小巷，撐著油紙傘，在下雨天。妳為什麽選擇壹條小巷？
健康:...
老師:巷子的特點:狹窄，安靜，與喧鬧的人群隔絕；綠色的石板，有壹種壹塵不染的美。讓我們用壹組語言來描述這個環境:
細雨斜飛，暮色蒼茫，淅淅瀝瀝，煙雨中的雨巷長長。這裏遠離喧囂，深色青石板鋪成的街道潮濕、寒冷、寂靜、壓抑、荒蕪...為浪漫遐想做了充分的時間和空間準備。這樣的形象充滿了孤獨的暗示。
老師:這個雨巷和我的心情有什麽相似之處？
晴:從顏色的色調來看，雨巷屬於暗色調，而且是在雨中，和我的心情壹樣陰郁陰郁。
陰暗沈悶的社會現實的特征。
綜上所述，詩人選擇了油紙傘，細雨，窄巷，營造出壹幅雨季江南小巷的畫卷。詩人獨自走在雨巷，搖擺不定的步態清晰地透露出內心的孤獨和苦悶。
二
詩人壹邊獨自行走壹邊表達內心獨白:希望遇到壹個女孩。
老師:這個女生是個什麽樣的女生？
生:淡紫色...
(全部朗讀詩人理想中的丁香姑娘)
為什麽是紫丁香而不是其他的？比如菊花，牡丹花？我們說戴望舒是壹位深受中國古典詩風影響的詩人，同時又具有法國印象派的風格。
課堂講座
丁香，又名丁香。春天花開，多為淡紫色、粉色、白色，不足為奇，容易雕謝，卻能散發出優雅的花香。
因其高貴冷艷，長期以來文人墨客反復吟誦，將其作為悲傷、憤懣、憂郁的象征。唐代詩人李商隱在壹首詩中說:“香蕉不顯紫丁香結，同在春風互相掛念。”唐代大師李靖寫道:“青鳥不在雲外傳話，紫丁香在雨中愁。”可見，丁香在古典文學中是壹種“傷心之物”，是軟弱和悲傷的象征。
明確:選擇紫丁香是因為紫丁香美麗卻容易枯萎，而女孩美麗卻轉瞬即逝，也是軟弱和悲傷的象征。
老師:根據剛才課堂上的小知識，學生思考壹下。這裏的丁香花是個什麽樣的女孩？
學生:...(問學生依據在哪裏，盡量跟著課文走)
老師:她是壹個美麗的女孩，帶著丁香的芬芳，憂傷，悲傷，孤獨，仿徨...(允許多種解釋)
老師:像丁香壹樣的女孩象征著什麽？
健康:...各種解讀。
老師:(現實引導)丁香姑娘美麗、高貴、空靈、憂傷，象征著詩人對理想、人生信念和美好愛情的追求，但這種追求是脆弱的，稍縱即逝，轉瞬即逝。
老師:我見過這個女孩嗎？請在第四部分找壹個單詞。
生:沒有，隨波逐流(讓人覺得有點飄渺)。
老師:當她走近詩人時，詩人正試圖對她說些什麽。丁香姑娘當時是什麽反應？
生:投下壹口氣，如夢般飄過，似夢般悲傷迷茫。
老師:妳為什麽呼吸太多？
生:因為她的悲傷。
老師:很好。她沒有和詩人打招呼，只是向詩人投去嘆息的壹瞥，然後像夢壹樣輕盈而不著痕跡地飄過。這時，詩人覺得她的感情是悲傷的，迷茫的。
詩人看著丁香姑娘在雨巷裏漸行漸遠:他們在朦朧的雨巷裏不期而遇，錯過了，真可惜！看著美好(愛情、理想)就這樣消失，詩人是多麽難過。
老師:詩裏怎麽寫丁香姑娘的離去？
生:她默默地走開了，很遠，走到搖搖欲墜的柵欄前，走過雨巷。(全班背誦)
老師:很好。同學們在這裏註意壹個形象:對沖墻，正面用屬性裝飾。(導致崩潰:崩潰，毀滅)
老師:為什麽詩人和壹個漂亮的紫丁香姑娘壹起消失在醜陋的破墻中？健康:...
明確:提示:這首詩寫於1927。雖然有些事情可能是偶然的，但我覺得應該有必然的因素。1927年4月12日反革命鎮壓後，1927年聞壹多在詩集《死水》中說:“這是壹潭絕望的死水”；1927的朱自清在清華校園裏“這幾天挺不安分的”；1927的戴望舒“壹個人撐著油紙傘走在壹條漫長而寂寞的雨巷裏”。詩人遇到的美好理想的象征在殘酷的現實面前破碎了，於是在這裏形成了美醜的對比，以表明詩人心中美好的理想和愛的希望破滅了。
老師:丁香姑娘已經消失了，但詩人仍然記得剛才相遇的情景，仍然處於動情的狀態，仍然感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那麽詩人懷念丁香姑娘什麽呢？(全班背誦第五部分)
生1::色，香，嘆眼。
生2:也有丁香般的憂郁。
老師:答案很完整。我們可以想象詩人獨自站在雨巷裏，久久地回味著剛才遇見丁香姑娘時所感受到的顏色和香味，甚至還有她那嘆息而憂郁的眼神。但殘酷的現實容不得美好的愛情或理想。在詩的結尾，我們看到在“很久很久的雨巷”裏，只有詩人在獨自徘徊。(全班背誦最後壹節)
總結
在這壹點上，詩寫了他對“丁香姑娘”形象的向往——邂逅相遇——傷害離別——無情消失，寫了他在人生道路上幻滅的苦悶心情和對美好事物(革命理想、愛情、婚姻)的苦苦追求。
師:在詩的結尾，詩人好像又回放了詩開頭出現的場景。只是把“遇見”改成了“希望”。為什麽要這樣改？(全班背誦最後壹節)
健康:...
師:壹方面說明詩人並沒有完全放棄希望，另壹方面也讓人覺得希望越來越渺茫。
因此，讀完詩的最後壹節，我們不禁感到詩中所渲染的絕望、悲傷、無助、憂郁的感情得到了深化和升華。
總結整首詩
全班又背誦了壹遍整首詩。
教學總結
《雨巷》是壹首優美的抒情詩，也是戴望舒的名作。戴望舒因為參加過進步活動，只好住在松江的朋友家。他在孤獨中咀嚼著大革命失敗後的幻滅和痛苦，內心總是充滿迷茫的情緒和朦朧的希望。這首詩凝聚了壹代知識分子曲折的心路歷程，交織著失望與希望、幻滅與追求的雙重情調。這種詩很美，很朦朧。剛進高中的學生，對這種詩詞是陌生的。他們有的因為難懂而不喜歡，有的只能隱約覺得寫得好，卻不知道有什麽好，有的則完全沒有感覺。基於這些原因，我在課堂上特別註重問題的設置，盡量創設壹些情境，鼓勵學生積極發言，調動他們的積極性，讓學生真正了解雨巷，走進雨巷。