燈謎自與謎語分支以來,經過不斷的發展,由原來單從文字的離合形式發展成文義別解等多種形式。即除了用離合形式構成燈謎外,還利用漢字中壹字多義的特點,將語句中的字詞不做原意解釋而是引出歧義(這叫做別解),從而產生謎趣。所以有“燈謎貴在別解”壹說。例如:
徒呼負負 猜學校名詞壹 學生服
其中“徒”和“服”就是用了壹字多義來產生歧義的。“徒”原意為“只是、只有”,別解為“學徒、學生”;“服”字原意為“服裝”,別解為“信服、認輸”。因而謎底別解為“學生服輸了”來扣合謎面。但“學生服”根本就沒有學生服輸的意思,所以與原義產生歧義,符合燈謎原理。有壹條謎“上是壹,下是壹,中間也是壹”,猜“三”字。這就不成謎了。因為“三”字就是由三個“壹”上中下構成的,與原義相同,沒有別解。下面就從漢字的形、音、義三個方面談談燈謎的別解。
以“行”字為例:
讀xíng有這幾種意思:(1)表示走的有“行走”、“步行”;(2)表示流通的有“推行”、“發行”;(3)表示做的有“舉行”、“執行”;(4)表示行為的有“品行”、“行為”;還表示“可以”、“能幹”等,與其同音的字有“形”、“邢”、“型”等。
讀háng有這幾種意思:行列、排行、行業、銀行等,與其同音的字有“杭”、“吭”、“航”等。
讀héng有“道行”,表示功夫。與其同音的字有“橫”、“衡”、“恒”等。
讀hàng有樹“樹行子”,表示排成行列的樹。與其同音的字有“沆”等。
由於這些基本要素的可變性,為燈謎變化提供了前提條件。漢字的形變和音變也都是為達到義變的目的。下面就從形變、音變、義變三個方面分述燈謎原理。
壹、義變
壹個字不管它有多少釋義,當它在壹定條件下,只能有壹種釋義。例如“行”字,當它與“步”字構成“步行”時,只能是走的意思,這叫做本義;如果把步行的“行”字解釋成行為的“行”或解釋為“可以”、“能幹”和“行業”,即用非本義去解釋特定的詞句,這在語文上叫做歧義。燈謎就是利用這種非本義的含義進行別解的。例如:
走讀 猜學科壹 行為學
行為學是研究人類品行的壹種學科名,這裏把表示行為的“行”別解為“行走”。因而謎底別解為“行走為了學習”扣合“走讀”。如果用“步行學習”猜“走讀”就不成謎了。因為答案和面意相同。再如:
固壹世之雄也 猜教育名詞壹 操行
答案的“行”字本義是行為。這裏用非本義解釋成“真行”使之別解為“曹操真行”扣合。因為面是贊揚曹操有才能的壹句話。
二、形變
漢字形態特征,絕大多數是由兩個以上的獨體字組成。很多的字還可以做組合上的變化,成為另壹個字。還有許多字都是由會意、象形而產生的。燈謎就是利用漢字的這些特點成謎的。
例如“明”字是由“日、月”構成,因而可以用“壹月壹日”猜“明”字,不過這種成謎方法太直解,不含蓄。而用“元旦”猜“明”字比較含蓄。因為元旦是壹月壹日。
再如:“校”字可析為“木、交”二字,用“西郊橋頭”猜“校”字。因為“郊”的西部為“交”,“橋”字前頭為“木”。這種成謎法學術上稱為增損離合法。
又如:“另”字可變形為“加”字,所以用“另有變動”猜“加”字。
還可以通過想象,把漢字的某壹部首,某壹筆畫或某壹字,象形為某壹物來成謎。例如:“三星橋下接兒歸”猜“學”字。學上三點象形為三顆星,“冖”象形為橋,這種成謎方法,經常被謎人采用,因為它具有詩情畫意,融吟詩、作畫、猜謎於壹體。
三、音變
根據漢字的音讀變化來成謎,音讀變化可分為同音字變和句讀義變兩種。
1、同音字變:即同音別字,利用同音字變來達到義變從而產生別解來成謎。例如:
玉潔冰心 猜唐詩人 李(裏)白
把“李”字變為同音的“裏”字產生義變。解釋為“心裏很潔白”扣合。現在這種扣合通常要加上謎格,象這種首字諧音的稱為白頭格。
2、句讀義變:利用漢語中句讀不同,含義也不同的特點來成謎。本義“應用/力學”,頓讀成“應用力/學”,就把原意別解了。本義是“同學/好”,讀成“同/學好”,也就產生了歧義。例如:
攻書莫畏難 學科壹 應用力學
大家都以雷鋒為榜樣 學校用語壹 同學好
綜上所述,別解是燈謎的核心。通過漢字的形、音、義的變化來產生別解。這是成謎的手法之壹。在具體應用時,這三種方法常常混合使用。燈謎藝術就在於“出乎意料之外,合乎情理之中”。本義出於意料範圍的解釋,別解不合常規,產生了出乎意料的效果。
燈謎規則
學習燈謎,首先要弄懂燈謎的規則。燈謎的規則可歸納為四條:底不重面,面要成文,字宜規範,事需符實。為幫助講解,先介紹壹下燈謎的組成。
壹條謎至少有三個部分組成,即:謎面、謎目(有的還有謎格)、謎底。例如:別驕傲(猜學校用語壹,秋千格)滿分。“別驕傲”就是謎面,“學校用語壹”是謎目,“秋千格”是謎格,“滿分”是謎底。謎面好比考題,謎目是指示答案的範圍,謎底顯然就是答案了,謎格不過是提示謎底需要做文字上的某些變化。
下面就燈謎的四條規則逐壹分述。
壹、底不重面
謎底與謎面不允許有任何壹個字相重復,即底面不相犯,例如若以“大家都來學雷鋒”猜學校用語壹“同學好”就不行了,因為“學”字相重了。底不重面雖是對猜射而言,實際上制謎者,首先就要考慮這壹點,現從如下三種情況分述。
(壹)謎底確定時,應講究扣面藝術。例如,要以學科“人才學”為底,擬面時可采用“啟蒙教育”,不能用“啟蒙教學”。若以學校名詞“學生會”為底,用成語“學而知之”擬面就不行,因為“學”字相犯,而改“學”字為“習”字,以“習而知之”為面,就避免了底面相犯。
(二)謎面確定時,重面問題應在擇底時考慮。例如,用成語“亦步亦趨”為面,就不能以物理名詞“同步”為底,面應當以數學名詞“平行”為底,或猜人體部位“腳後跟”,謎底別解為“與人同時行走”,或“在人腳後跟著走”。
(三)底面都為成句時,重面問題應該由相對“軟”的壹方讓步。如以“懸崖勒馬”為面猜國名“危地馬拉”,“馬”字重了,而國名不能改,故把謎面改為“懸崖勒韁”。
知道了這壹規則,猜謎時可以少走彎路,還可以從謎面的破綻中找出突破點。例如“鑿壁偷讀”,猜物理名詞二。此謎面的原句應該是“鑿壁偷光”,被換掉壹個“光”字,謎底可能有個“光”字,此典故講的是匡衡幼時,家境貧寒,在壁上鑿個小孔,借鄰居的燭光來學習。因而“小孔”和“學”字就出來了。繼而得到“小孔”、“光學”的謎底,別解為借“小孔的光來學習”。
二、面要成文
謎面除了單字以外,凡兩字以上的詞句都應成文,有這樣壹條謎“本來壹走國際中”,猜“困”字。謎面不知表達什麽意思,這是不成文的。壹條佳謎,除了回互適度,扣合巧妙外,還決定於謎面的文采。例如“遠樹兩行山倒影,輕舟壹葉水平流”猜“慧”字。這條謎不但構思工整,扣合巧妙,而且造句幽雅,具有詩情畫意,因此是壹條好謎。
三、字宜規範
在燈謎創作中,字不規範現象比較嚴重,原因是有的作者對祖國文字結構不熟悉,有的為了迎合謎底而生造字。如:“誌士保安定”,猜“堡”字。“堡”字下面是“土”而不是“士”。又如,“情急無心垂釣鉤”猜“靜”字,“急”字去心為“芻”,與“爭”字去鉤顯然有區別。
四、事需符實
有這樣壹條謎,“關公大戰楚霸王”,猜教育名詞二“復習”、“及格”。這是不符合歷史事實的。壹個在秦末,壹個在三國,怎麽會打起來?還有“日月頭上長青草”猜“萌”字,這也根本不符實。要是換成“元旦相會在花前”,謎面不但成文,也具有人情味。“花前”明示“花”字的前頭,“元旦”暗示壹月壹日為“明”。
燈謎的謎體
燈謎的謎面包含兩個方面內容:文體和謎體。用壹個字(詞)、壹句詩或壹段話做謎面,這是文體。這條謎是用含義猜,還是用字形結構猜,也就是說該用哪壹種方式求得謎底,根據謎面的文體去尋求謎底的方式,稱為謎體。
謎體的形式有很多,但大體可合並為三大類:即用漢文字形、音、義的特點,而采用會意、增損、象形的形式。當然在實際的猜射中,經常都是三者混合使用。
(壹)會意體:會意體有正面會意和反面會意兩種。
正面會意:就是根據謎面的含意去領會。謎底通過壹字多義或聲讀變化產生別解。例如:“啟蒙教育”猜學科“人才學”,謎面會意為人才開始學習。謎底通過音讀變化讀作“人/才學”扣謎面。再如“暗思量”猜物理名詞“密度”,謎面正面會意為秘密的忖度“duó”。謎底的度(dù)字,本義是程度,通過漢字壹字多義特點產生歧義,切合謎面。
反面會意:根據謎面常規現象中某些欠缺,從反面或側面推理出這壹不足。例如“天地之大矣”猜《嶽陽樓記》壹句“微斯人”。因為通常把天、地、人稱三才,而謎面缺了“人”並且天和地都很大。當然只有人才顯得微小,“斯”為語氣助詞。
(二)增損體:增損體又名離合體,它是利用漢字的形變進行重新組合而成謎的。例如:“技術合作,不留壹手,不留壹點”猜“枝”字。再如“扣除支出”猜中學語文篇目“口技”,謎底除掉“扣”字,“支”字就出現了。
在猜謎中,會意法與增損法混合使用經常出現。例如:“西郊橋頭放聲唱”,猜學校名詞壹“校歌”。“校”字是用增損法而得到。放聲唱會意而得“歌”字。
(三)象形體:象形體是根據漢字形態特征,通過想象形象地借代壹物而成謎的壹種方式。它往往與增損法會意法混合使用。例如“蝴蝶落枝頭”,猜字壹“欒”。“亦”象形蝴蝶,枝的前頭為“木”,通過象形,增損而得底。又如“夜半三星橋下會”,猜學校名詞“學時”。“丶”象形星,“冖”象形橋。夜半為子時,用會意而得。這道謎就是應用了會意、象形、增損三者相結合的方法來成謎。當然,象形不是憑空想象,主觀臆造,而是需要形象得體,謎人***同認可,方能成立。
燈謎的謎格
燈謎的謎底同樣包含兩個內容:文體與謎格。猜壹個字,壹個詞或壹句詩,壹段文等是文體。猜射時是按常規方式還是按特殊方式去扣合謎面,這種把謎底文字進行壹次再變化來扣合謎面的方式稱為謎格。這種謎底文字的再變化同樣是利用漢字具有形、音、義的特點進行的。它大體也可分為:音讀變化、形態變化、組合變化三種。
(壹)音讀變化
1、利用漢字同音別字的特點產生歧義扣謎面。例如“滿面春風”猜學校名詞(白頭格)“校(笑)容”。謎底“校”與“笑”同音,以“笑容”扣謎面。 2、通過漢字壹字多意即音讀不同,字義也不同的特點產生歧義。例如:“金榜題名”猜教育名詞(系鈴格)“高中”。謎底“中”讀zhōng,本意“中等”,變讀為zhòng,產生歧義扣合謎面。
(二)形態變化
根據漢字結構特點把謎底文字作形態變化如拆拼、刪除、分離等來扣合謎面。例如:“愁容滿面”猜物理名詞(徐妃格)“濾波”,謎底刪除“氵”為“慮皮”別解為憂慮在皮面上扣謎面。
(三)組合變化
通過讀法上的調整產生別解扣合謎面。例如“邯鄲求師”猜學科(卷簾格)“行為學”。謎底倒讀成“學為行”,解釋為“求師學習是為了行走”扣合謎面。再如“孔聖人師項橐”猜教育名詞(秋千格)“小學”,謎底兩個字對調壹下讀成“學小”扣合謎面。
謎格自燈謎產生以來就有了。但謎格的命名卻在明代才確定下來。明代整理時有所謂“廣陵十八格”,到清的《清嘉錄》中,列有二十四格,發展到本世紀初增至四百余格。下面就介紹幾種常見謎格。
1、徐妃格
徐妃格又名半妝格,取徐妃半面妝之意。謎底兩字以上,左或右同方向同偏旁刪除。例如:“燕瘦環肥”猜化學元素四(徐妃格),“鎂、銫、鈈、銅”。謎底刪除同旁部首“钅”讀成“美、色、不、同”扣謎面。
2、秋千格
秋千格又叫轉珠格、頡頑格、千秋格。謎底只有兩個字,可互相對調(12→21)。例如:“拔河技藝”猜物理名詞壹(秋千格)“法拉”。依格讀為“拉法”扣合謎面。
3、卷簾格
卷簾格又叫美人格,謎底三字以上倒讀。即(123→321)例如:“言字不易”猜語文名詞壹(卷簾格)“難字表”。依格讀為“表字難”。即以“說話很難”扣謎面。
4、白頭格
白頭格又叫做皓首格,謎底頭壹個字同聲別字。例如:“懇請壹見”猜數學名詞壹(白頭格)球面。讀做“求面”,解釋為“求得見壹面”扣謎面。
5、素心格
素心格又叫玉帶格,謎底中間壹字同音別字。例如:“對戰士而言”猜語文名詞壹(素心格)“雙賓語”。讀作“雙兵語”,以“壹對士兵在言語”扣謎面。
6、粉底格
粉底格謎底末壹字同音別字。例如:“讀書收獲大”猜教育名詞壹(粉底格)“學分”。讀作“學豐”,以“學習有豐收”扣謎面。
7、蝦須格
謎底頭壹個字左右結構分成兩字讀。例如:“我把話說白了”猜語文名詞壹(蝦須格)“語素”。依格讀做“吾言素”扣謎面。
8、展翼格
謎底最中壹字左右分成兩個字讀。例如:“夫妻訂條例”猜音樂名詞壹(展翼格)“對位法”。依格讀做“對人立法”扣謎面。
9、燕尾格
謎底中末壹字左右分成兩個字讀。例如:“叫我壹聲”猜語法名詞壹(燕尾格)“呼語”。依格讀做“呼吾言”扣謎面。
10、驪珠格
此格不標謎目,猜者需將謎目連謎底壹同猜出。謎目謎底渾然壹體連綴成文。例如:“思想工作不粗暴”(驪珠格)猜“教育詞,語文”,別解為“思想教育工作,言詞用語要文明”扣謎面。其中“教育詞”為謎目,“語文”為這壹謎目下的謎底。再如:“授課要循循善誘”(驪珠格)猜“教學用詞,啟發式”。解釋為“教學應當用啟發式的語言循循善誘”。其中“教學用詞”為謎目,“啟發式”為謎底。
猜謎技巧
猜謎的技能就是應用聯想,即根據漢字的壹字多義、壹詞多義等特點,進行聯想。例如“白先生”,猜教育名詞。可以這樣進行聯想:
白――1、表示語言的有:說、講、語、話、道、陳、敘、表、雲、曰、言、告訴。2、表示顏色:素。3、表示沒有:空、無。4、表示清楚:明白。
先生――師、醫生、先出世。
根據謎目要求可以組合成“講師”扣合謎面。聯想主要有同義詞聯想和替代聯想兩大類。
壹、同義詞聯想例如:“表白”猜語文名詞“語素”。“表”的同義詞有“語”,“白”的同義詞有“素”;再如“東方的雲”猜語文名詞“主語”。“東方”指“主人”,“雲”的同義詞有“語”,別解為“主人說話”扣謎面。同義詞聯想還經常用通假字,例如:女通汝、莫通暮、早通蚤、華通花等。謎例:“妳好”猜字“娘”,“妳”即“汝”,“汝”通“女”,“良”即“好”。
二、替代詞聯想:替代詞包括別名替代、局部替代、等同詞替代。
1、別名替代:(1)國名別稱替代。例如:中國――華、中、夏、華夏、神州、九州等。謎例:“華夏欲騰飛”猜軍銜帶姓名“中將張翼翔”。(2)省名別稱。例如:山西――晉;福建――閩;四川――巴、蜀、川等。謎例:“山西有雨”猜字“亞”,山西省別稱“晉”,有雨就不見日。(3)市名別稱。例如:北京――燕、京、都;上海――滬、申;南京――寧;福州――榕等。謎例:“上海的早晨”猜二字常用詞“申明”。(4)事物別稱。日――金烏;月――玉兔、廣寒、蟾宮、嫦娥;眉――柳、春山;眼――秋水;菊花――東籬、金花、黃花等。謎例:“月兒彎彎”猜詞牌壹“蟾宮曲”。又例:“春山顯,秋水麗”猜四字常用語“眉清目秀”。
2、局部替代:(1)帝王姓替代朝代。如:明朝――朱;唐朝――李;宋朝――趙。謎例:“明朝獨醒”猜作家“朱自清”。(2)以姓氏代人名。人名應當是眾所熟悉的古近代名人或名著中的名人。例如太白指李白,可以借代“李”;樂天即白居易可以借代“白”;萬裏即楊萬裏可以用“楊借代。謎例:“萬裏雪飄”猜現代作家“白楊”;“太白情懷”猜作家“李心田”。(3)以特征、特色或局部借代。例如梅花――鹿;桃花――馬;千裏――馬;桃花――紅;梨花――白;雪――白。謎例“大雪翻飛”猜學校名詞“空白卷”。(4)以量詞替代。例如:匹借代馬,羽借代鳥。謎例“騎”猜數量詞“壹匹”,“馬”以匹借代,“奇”為單即“壹”。
3、等同詞替代:等同詞在燈謎中經常變換使用,現將幾種等同詞分別列表如下:
(1)地支屬肖與十二時辰的等同
地支 子 醜寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥
屬肖 鼠 牛虎 兔 龍 蛇 馬 羊 猴 雞 狗 **
十二時辰夜半 雞鳴 平旦 日出 食時 隅中 日中 日
十三、基本猜法
前面講到謎體的三大類(會意、增扣、象形)和應用聯想,實際上就是講授猜射方法。掌握了這些知識也就初步具備了猜謎技能。但是在猜謎中,還應當多掌握壹些基本方法。下面再介紹幾種基本猜法。
壹、別解法
燈謎都必須有別解。這裏講的別解法,是指在猜射時,利用漢字的壹字多義,壹詞多義的特點把謎面中某些字或詞不作原義解釋,而以另壹種含義來扣合。例如“等角”,猜作家“巴金”。“等”原意是“相等”,猜射時別解為“等待、期待、巴望”。“角”原意是“角度”,別解為“金錢”。謎底解釋為“巴望金錢”。再如“百分法”猜數學用品“圓規”,百分原意是長度單位,猜射時別解為“壹百分錢”,即“壹圓”,“法”原意是方法,猜射時別解為“法規”。
二、抵消法
根據謎面暗示,將重復的字、詞抵消掉,例如:“桃花村前桃花落”猜字“木”,桃花二字自行抵消掉,剩下“村前”而得底。
三、用典法
利用歷史典故或成語典故來猜射。例如“吾才不及卿,乃覺三十裏”猜學校用語二“操行評語、晚自修”。這壹典故出自有名的故事“曹娥碑”題詞,曹操、楊修壹行路過該地,楊修猜出謎底,曹操令楊修勿泄謎底,讓其思忖。行三十裏後,曹操也猜出來了。曹操佩服楊修的才華,而說出此話。謎底別解為曹操在行途中評說自己的才思遲了楊修來扣合謎面。若不知此典故,就無法得出此底。再如“紅娘遞簡”,猜教育名詞壹“函授生”。此典來自《西廂記》,講崔鶯鶯讓紅娘送信給張生壹事。謎底別解為信函授給張生而扣合此事。
四、承啟法
即承上啟下法,或承接前句或引出下文。例如“問渠哪得清如許”猜教育名詞“生源流動”。面為朱熹詩,啟下句為“為有源頭活水來”而得底。再如“忽聞岸上踏歌聲”,猜古詩目連作者“送友人,李白”。面為李白詩,承上句“李白乘舟將欲行”,謎底頓讀別解為“送/友人李白”而扣合。
五、問答法
謎面布下設問句,謎底回答。例如:“問君能有幾多愁”,猜成語“對答如流”。謎底別解為對應答道猶如流水。切合下句“恰似壹江春水向東流”。
當然猜射方法不僅只有以上幾種,在猜射過程中,還可以不斷總結,掌握更多的方法。
象形手法
前面在講燈謎原理的形變時,初步列舉了利用象形來達到形變的方法。下面介紹幾種象形手法在猜制謎中的應用
壹、“丶”的象形
1、象形為星。
例(1)天上有星星 字壹 關
解釋為“天”上面有兩個“丶”
例(2)星臨萬戶動 字壹 房
2、象形為水滴、水。
例:船頭水沫橫飛 字壹 心
3、象形為雨。
例:山徑壹彎帶雨痕 字壹 函
“山”上部壹彎再帶“雨”的痕跡。
4、象形為淚
例:提起從前淚痕在 字壹 箭
解釋為“從”字提到“前”的上方再加兩點淚痕。
5、象形為斑點。
例:白玉無瑕 字壹 皇
解釋為白和玉沒有點。
6、象形為球。
例:為中國排球獻青春 字壹 琳
中國扣玉,排除球(丶)為“王”字。青春為兩個“木”字。