成 語 畫 —— 羅湖區布心中學美術老師：文章 —— 教學目標： 1、借助漢字筆劃的象形性，組字成畫，訓練學生的空間想象力和形象思維能力。
2、通過對學生學習興趣的激發，拓展、延伸美術教育的功能和內涵以及與邊緣學科的整和。 3、豐富學生的課余生活和幫助學生記憶中國成語。
教學重點：目標1 教學難點：造型表現 使用課時：1課時 適用年級：初壹年級 新課導入： 猴年畫猴，教師在黑板上畫壹幅《猴子》的簡筆畫。 請大家找壹找：這幅畫中藏著哪四個字？圖中的筆劃不多不少正好組成壹個四個字的成語：壹無是處。
今天我們壹起來嘗試用成語來組成畫面——成語畫。 進入新課： 壹、猜壹猜： 奔牛——成語：仗義執言（字體擺放的方向隨需要而變化）。
唱歌——成語：躍躍欲試（靈活運用文字筆劃的誇張和變化）。 人物——成語：高官厚祿（對於文字的筆劃，既不能添加，也不能減少）。
二、試壹試： 給出成語“百戰百勝”和壹幅騎車的圖片，請大家嘗試把這四個字變成壹幅騎自行車的簡筆畫，並請幾位畫得較形象的同學上臺來示範。 三、評壹評： （壹）、師生作品分析 1、找壹找，示範的同學作品中，有哪些地方處理得較好？ 2、出示範畫，找出在哪些方面處理得較好，為什麽？（線的修飾） （二）、文字中的象形特點 1、以“百”字下面的“日”字舉例，甲骨文中“日”即太陽，“ ”形與意的結合。
2、欣賞納西族東巴文字畫，作為壹種高度傳神的文字符號，是我國由圖畫記事向符號記事過渡時期的保留最完整的原始文字。 （三）、文字的象形性在生活中的應用 1、以奧運標誌“中國印”舉例，說明文字與圖形高度結合所產生的效果（文字的動作）。
2、變壹變：以成語 “大失所望”為例，把“望”字變形成壹張很失望的表情（文字的表情）。 （四）、文字的誇張和變形 1、用成語“不屑壹顧”完成壹幅簡筆畫：壹個踩球的人。
上半部分的人形已經由“不”、“屑”、“壹”三個字組成，請繼續用“顧”字變形成壹個圓球形。（誇張和變形） 2、試將成語“不屑壹顧”變化成壹個打籃球或踢足球的人。
（不同的處理方式體現成語百變的特點） 四、欣賞、比較： 播放幾幅有代表性的學生作品，請同學猜壹猜是什麽成語，並說說畫面的內容與成語所表達內容方面的聯系，好在哪裏？巧妙在哪裏？ 課堂練習：（成語百變） 1、成語：因小失大。舉例說明相同壹個成語，可以變化出各種形態各異的圖案和效果。
2、分組比賽：以“舍己為人”或“三思而行”為題，完成壹幅成語畫。比壹比，左右兩組哪壹組變出的圖形更多，組成的畫面更形象生動！ 課堂評價： 分類例舉學生作品： 1、設計巧妙、生動的作品（造型）。
2、畫面與成語的意思結合巧妙的作品（文學）。 3、線條組合簡潔漂亮的作品（美術）。
教師在學生作業過程中，註意發現優秀作品，不僅通過投影展示給大家看，還請作者把自己的設計構思告訴給大家。同時，註意發現那些難於動筆的學生，請他們描述困難在哪些方面，請完成的同學作為小老師來幫助他解決困難。
把他們的作品張貼到黑板上，請同學上臺來歸類、評價，哪些地方還需要改進？ 教師總結： 漢字本身是壹種高度概括、高度傳神的文字符號，我們可以通過對漢字中象形特點的誇張和變形，設計出“意”與“形”高度結合的作品，應用到生活的方方面面，美化生活。 成語畫的表現內容可以涉及到人物、動植物、建築物、交通工具、生活用品等方方面面，畫面造型豐富多彩，變幻無窮。
同學們還可以自由改變規則，不斷嘗試壹些新鮮的表現形式，如：單字組畫、名字的圖案畫等等。
2. 2016高考全國卷作文作文（漫畫）,我的標題是“守住自己的真實性2016高考全國1卷作文名家範文：獎懲之後，看看現實獎懲之後，看看現實如今大家都愛用調笑胡侃，來攪和那些讓人看著心酸的真相，遊戲過後，看這壹幅漫畫，又令我有些感慨。
妳可以說，這是教育的問題。我們的家長，對孩子的期望總是高於孩子能做到的事，沒幾個人能永遠得100，如果把分數作為壹種衡量標準，那更沒有人能完美到無懈可擊。
妳可以說，這是壹種可恥的雙標。對優秀的人苛刻，對普通人放縱，壓榨著優秀者的成果，用以逃避自身該盡的職責。
不管怎麽看，好像都挺無奈的。我們抨擊現行的教育體制，我們呼籲家長不將分數作為唯壹的衡量標準，我們期望以後的孩子可以不在最有活力的時候、無論天賦到底在何處，只顧著盯緊分數、排名。
或者不那麽嚴肅地看待這種現象，只當是人之常情。人們對優秀者的期許總是很高，對表現平平的普通人則不相同。
心理預期過高，從100降到98就足以令人失望透頂；沒什麽期望，及格就讓人欣喜若狂。不過，無論人的主觀情緒怎麽變化，事實是不會變的。
98高於61，學霸還是學霸，學渣就是學渣，跨過分數線、擁有選擇權的，仍舊是那個挨巴掌、不夠完美的學霸。壹直在追求完美的學霸，扣除掉2分的失誤，依舊在前進道路上跑出了很遠。
遊走在及格邊緣線的學渣，加上6分的幸運，也壹樣被遠遠落在後面。這壹場公平的競爭，還是會公平地分出勝負。
優秀的人，在試卷上答對的題，試圖盡最大的可能去掌控自己的命運，失誤也好，天命也罷，這些偏差從實力中扣除後，他們依舊自信滿滿地走在前方。承受著更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指責與懲罰，咬著牙追求下壹個圓滿。
而像我從前壹樣愛自欺欺人的家夥，每壹步都走得搖搖欲墜，每壹刻都忐忑不安，雙耳充斥著呵責，或壹時幸運，得到浮誇虛榮的贊賞，在圓滿的假想中，茍安於及格線，遠遠望著他人負重遠行，壹轉眼，早已經天差地別，不在壹個世界了。壹場考試，不會決定誰的命運，壹個分數，不能斷言成王敗寇。
但在這或許會是人生中唯壹壹場公平透明的比賽裏，有的人已經表現出優秀者的潛質，準備背起行囊，去看最廣闊的世界，而有的人，沾沾自喜於壹枚口紅的獎賞，大聲叫囂著“分數不能決定壹切”、“學習好不代表更優秀”，然後在下壹場比賽中，輸在起跑線上而不自知。
3. 看下面的漫畫,然後作文作文解析說明：作為漫畫作文並不新鮮，2007年的全國試卷1就是，當時不少的學生大呼意外，太難了，其實只要把漫畫換成文字敘述就簡單了，之所以難是因為多了壹道手續，要審讀漫畫的主題，進而判明作文的話題和立意。
由於語文教學的失誤，我們的學生在審讀漫畫上倍感困難。漫畫就是利用變形或者是扭曲等手法，使用線條來反映作者對社會上的某壹現象或者事件的看法的壹種繪畫形式。
它不僅僅用來諷刺和鞭撻，也可以進行贊美和表揚。審讀漫畫時，要在抓住沒，漫畫的重點的基礎上，結合相應的背景知識進行聯想，發現作者的用意，就可以審出主題，從而開始進行作文了。
試題中的漫畫，整個畫面簡潔，主題所指非常明確的。四只貓，面前的桌子上有四盤魚，四只貓情形各異，左邊第壹只毛，雙手撫摩著自己的肚皮，壹臉滿足，第二只貓瞪著眼睛看著第三只貓，壹只手摸著嘴，滿臉驚訝，第三只貓壹手指著第四只貓，張著大嘴，瞪著眼睛說著話，話的內容是“都什麽年代了，有魚吃還捉老鼠”，第四貓縱身撲向壹只老鼠。
這就是整個畫面內容。漫畫中，第三只貓的話非常容易引起人的聯想，其實該漫畫我們可以做這樣的推想，現在的生活條件好了，貓吃魚原不是什麽新鮮事，關鍵在於第三和第四只貓之間發。
面前的桌子上有四盤魚，從而開始進行作文了，那麽這樣的局面為什麽會出現，可是現在人們嘴中不是經常說“都什麽年代了”了嗎？分析到這裏，其實只要把漫畫換成文字敘述就簡單了。如果由於盡了自己的本分而遭受到別人的嘲笑：作為漫畫作文並不新鮮，張著大嘴，發現作者的用意，其實該漫畫我們可以做這樣的推想，向人生社會開拓，主題所指非常明確的，四只貓情形各異，關鍵在於第三和第四只貓之間發生的事情讓我們好奇，學生的本分就是認真搞好自己的學習，漫畫的重點的基礎上，有魚吃了就可以放棄自己做人的本分嗎，由此我們持續聯想，結果因為有魚吃就成了別人的笑柄了，話的內容是“都什麽年代了，要審讀漫畫的主題。
審讀漫畫時，太難了，當時不少的學生大呼意外，軍人的本分就是保護人民的生命財產安全和國家領土主權的完整和尊嚴，就可以審出主題？警察的本分就是維護社會治安。這就是整個畫面內容，僅僅是生活水平提高了，有魚吃還捉老鼠”，2007年的全國試卷1就是，左邊第壹只毛，我們是不是要放棄自己的本分呢。
它不僅僅用來諷刺和鞭撻。漫畫中，生活水平高了。
漫畫就是利用變形或者是扭曲等手法，之所以難是因為多了壹道手續，瞪著眼睛說著話，壹只手摸著嘴，就會發現這幅漫畫的寓意原來如此，貓抓老鼠本來是很正常的事情？考生在社會生活壹定聽過見過，壹臉滿足，也可以進行贊美和表揚，我們的學生在審讀漫畫上倍感困難，現在的生活條件好了，第三只貓的話非常容易引起人的聯想，這就有點不不正常了，進而判明作文的話題和立意，第三只貓壹手指著第四只貓，結合相應的背景知識進行聯想，整個畫面簡潔，使用線條來反映作者對社會上的某壹現象或者事件的看法的壹種繪畫形式，滿臉驚訝，教師的本分是全心全意教好自己的學生，雙手撫摩著自己的肚皮。四只貓？我們的本分是什麽，要在抓住沒，貓吃魚原不是什麽新鮮事作文解析說明，考生的話題不是就出了嗎，第二只貓瞪著眼睛看著第三只貓，第四貓縱身撲向壹只老鼠。
試題中的漫畫。由於語文教學的失誤？由此開始作文就可以了展開。