老師們，同學們：?
今天，我們班舉行這個辨論會，我有幸作為反方代表進行發言，我感到非常高興。?
剛才正方代表明確地提出了他們的觀點——“近墨者黑”，並且認為這是因為長期潛移默 化的效果。果真如此嗎?先讓我們假設這個觀點是正確的，不可推翻的。但我還有壹些不明 白的，還想請教正方代表來互相商討壹二。?
其壹，正方代表為證明他的觀點舉出了XX學生跟社會上流氓分子學壞的事例做材料來證 明自己的觀點正確，其言下之意只要在“黑”的環境中處久了，不黑也會黑了。但我就很不 明白了，那些看管、負責改造勞改犯的教官們，他們所處的環境夠“黑”了吧，但為什麽很 少有人變，反而是犯人們逐漸變“紅”了呢?再如為鬥爭需要打入敵人內部的地下黨員們， 他們所處的環境更是“黑”到極點，若按正方代表的觀點，這些人不也應該變黑嗎?果真如 此，我們黨要蒙受多大損失，多少機密會因此泄漏，全中國解放要等到何年何月?幸好事實 並非如此，由此可見正方代表的觀點頗有偏頗之外。?
其二，正方代表認為“近墨者黑”的主要原因是長期潛移默化的結果。的確，長期潛移 默化是可能改變壹個人的氣質、思想、信仰等等的。但是這要取決於兩方面：壹是外面有能 打動妳的東西存在，二是妳能被打動，也就是說這是主、客觀兩方面***同作用的結果。正方 代表顯然只註意到客觀外因的作用，而忽視了人的主觀能動性的作用，因為這樣認識的不足 所推出的結論顯然是有所欠缺的。?
因此 ，我不能贊成正方代表的觀點，而贊成另壹種觀點，就是“近墨者未必黑”。 為什麽呢?因為有事實證明了它：白莽是壹個出生在資產階級富家的子弟，但他向往革命， 向往民主、自由的新生活，他毅然與生他養他的“黑家庭”決裂，踏上革命之路，最終成為 “左聯五烈士”之壹，名垂千秋。白莽為什麽能近墨不黑呢?這是因為他有堅定的信念，頑 強的意誌，有明斷是非的能力，而這些正是使他能超脫於黑暗的支柱和力量。只要能像白莽 那樣在主觀上具備了信念、意誌和正確的是非觀念，我們近墨時不僅不會黑，還有可能使黑 中間的壹部分向紅轉變，這是完全可能實現的。正方代表所說的潛移默化，只能對少數意誌 薄弱的人起作用，若用於全部群眾，那簡直是荒唐到家。如此武斷地看待問題，如同見到海 灘上沒有魚兒就說大海裏壹條魚兒也沒有壹樣可笑。?
——答卷的前壹部分，針對正方舉出的在墨的環境中“學壞”的事例，以處在環境“夠黑” 、 “黑到極點”的“改造勞改犯的教官們”、“地上黨員們”並沒有學壞“變黑”的事例，批 駁了“近墨者黑”；後壹部分，以白莽為例，正面論述“近墨者未必黑”。?
二?橫向構思法，也就是橫斷面構思法。運用這種構思法，論證結構是橫式並列。主要 有以下三種形式。?
(壹)不同側面並列，這是不包含並列。比如環境，包括自然環境和社會環境。如果把“墨” 理 解為不好的“環境”，就可以從自然環境和社會環境兩個方面來論述“黑”或“未必黑”的 論題。?
高中語文課本第壹冊有個訓練題。題目提供三則材料，要求歸納出壹個論題，寫壹段議 論文字。第壹則“近朱者赤，近墨者黑”，可以作為觀點；第二則“橘生淮南則為橘，生於 淮北則為枳……水土異也”，著眼於自然環境；第三則“壹傅眾咻”的成語故事，著眼於社 會環境。可見本題是從橫向思維擬題，進行橫向構思訓練的。?
下面是安徽考生《近墨者黑》中的壹段：?
現代科學研究也表明，人才的成長起決定作用的是後天的因素。其中，後天的環境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型壹例嗎?
我們知道，人是環境的產物。沒有地球這樣的環境，就不會產生人類，更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說，有時人對環境確是無能為力的。?
也許有的同誌會說，妳看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環境下不是照樣生長了 嗎?哦，是的，可崖壁上畢竟生長不出參天大樹，生長不出郁郁蔥蔥的森林。?
……?
在我們今天社會環境還沒有得到根本改善的情況下，與其對那些初涉人生，單純天真的中學 生任意誇大主觀能動性的作用，倒不如給他們打壹些預防針，將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。?
以上片斷，就是從環境——自然環境——社會環境的角度論述的。?
(二)點面並列，這是包含並列。例如浙江考生答卷的片斷：?
在我們人人都還未成為“聖人”，自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下，我認為還是 應該遠離“墨者”，以免受其影響。我們經常可以看到壹些報道，講述壹些人是如何由優秀 青年，甚至黨員幹部，墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說，我認為外界的物質利誘，追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見，在各種不良習氣的 侵襲下，極易導致壹個人的蛻變。?
……?
青少年的思想還未成熟，容易受各樣錯誤思潮的影響，因此，我們要經常告誡大家“近 墨者黑”，註意周圍環境，遠離種種不良風氣。?
——先是“人人”，列舉“優秀青年甚至黨員幹部”，再強調“青少年”：從面到點，論 證“近墨者黑”。?
(三)正反並列。“近朱者赤，近墨者黑”，就是橫向正反並列。下面是山東考生答卷的片 斷：正是因為“近墨者黑”這壹道理，我們交友時往往願與積極進取、品德端正的人交往， 而遠離那些品質低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環境，與好人交往嗎? 記得小學有位同學，平時思想上進，可上了初中後，就與壹些小流氓樣的同學混在壹起，整 日遊手好閑，不務正業。結果在壹次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的壹個典型事例嗎
——這是從交友的好、壞，即正、反兩個方面並列論證的。?
三?縱向構思法。這是從歷史的角度或層層深入地論證。?
(壹)從歷史的角度論述，具有明顯的時間性，或由近及遠，或由遠及近。例如廣西考區 的滿分卷《近墨者未必黑》。?
篇首開門見山展示論點：?
中國有句成語，近朱者赤，近墨者黑，壹定是這樣的嗎?我看不盡然，近墨者未必黑。 ?
接著，由遠及近，按歷史順序舉例論證：?
解放前，我們許多***產黨員打入敵人內部搞地下工作。他們是“近墨者”了，可並沒有 變“黑”；曾經聞名全國的“南京路上好八連”，也是壹個“近墨”而“不黑”的典型例子 。他們的行為影響了周圍的人們，促進了社會風氣的好轉，不僅自己沒有“黑”，還幫助“ 黑”的逐漸變成不“黑”的了。改革開放，同許多“黑”的東西靠近了，怎麽辦?我們要用 四項基本原則和社會主義精神文明的有力武器堅決抵制它們，提高自身的免疫力，決不讓它 們泛濫毒害我們。?
結尾與開頭照應，以高瞻遠矚之筆結束全文：?
因此，只要我們按照黨的指導方針去做，提高全民族的思想道德水平和科學文化素質， 那麽，不管外界風雲如何變幻，有多少汙風濁浪，都不能損我們壹根汗毛，即使“近墨”也 決不會變“黑”，我們的民族將以更加矯健挺拔的英姿傲然屹立於世界優秀民族之林。?
(二)層層深入地論證，也需要縱深思維。下面這份江西考生的答卷，思路暢通，文字精 煉：?
有言曰“近朱者赤，近墨者黑。”“近朱者赤”我們暫且不論，我認為近墨者未必黑。 ?
環境對人有影響，這些我們大都表示贊同，但環境對人的影響是不是對成長有決定性的 作用呢?
如果認為“近墨者黑”的話，那顯然是把環境的影響放在了突出的地位，而忽視了人的 主觀原因。從唯物辯證法的角度來看，顯然不合理。?
我之所以認為“近墨者未必黑”，是因為環境是外因，起決定性作用的應當是內因， 即人的主觀因素，近墨者不黑的例子就有很多嘛。革命鬥爭中打入敵人內部的同誌“黑”了 嗎?他們不是“近墨”，完全是在“墨”裏了，但他們都保持著自己高尚的革命情操，在艱 苦、惡劣、兇險的條件下為革命作貢獻。?
周敦頤有壹名篇《愛蓮說》，他就贊美“出汙泥而不染，濯清漣而不妖”，這不正是近 墨卻不黑者的畫像嗎?
當然，近墨者黑的也有，但只要我們認清了關鍵在自己，就應當加強自我修養。“近朱 ”當然好，“近墨”也不必擔心。況且我們周圍環境復雜，這更要求我們不但要有辨清是非 的慧眼，又要有良好的自控能力和修養，鍛煉出不為大環境所動的本領，創造出適宜的“小 氣候”。我們都能做到“出汙泥而不染”時，“近墨者黑”也就不復存在了。?
——開頭用“直起”法 ，擺出中心論點。接著用“設問”和“假言推理”，從唯物辯證 法的角度，指出“近墨者黑”“顯然不合理”，以此反證“近墨者未必黑”的觀點的正確； 然後直接正面論證，用舉例法、引證法證明“近墨者未必黑”的觀點；最後，論述怎樣才能 做到“近墨不黑”。這樣，從不同角度，使論證向縱深發展。?
四?正、逆結合，縱、橫結合，辯證思維。正向思維或逆向思維，運用於本題，只是從 不同的角度思考、認識問題，兩者結合，能更全面反映客觀存在。“未必”黑，本意並沒有 完全否定黑，反對的只是“近墨者”壹律“黑”的觀點。如果“逆向”成“近墨者”壹律“ 不黑”，同樣是片面的。本題可以寫成議論文，寫議論文，論證“近墨者黑”時不妨顧及“ 黑”的。江蘇考生的《近墨者未必黑》就是這樣。下面是這份答卷的前半部分：?
“近朱者赤，近墨者黑”是壹句流傳很久的古諺。人們也常將它奉為真理。但是，近墨者 就壹定黑嗎?
馬克思主義教導我們，應當全面地、聯系地、發展地看問題，而不能片面地、孤立地、 靜止地看問題。由此看來，“近墨者黑”是有壹定道理的，環境對人的影響不可忽視。骯臟 的環境常常是個大染缸，使人不知不覺腐化變質。例如，解放前有個叫穆時英的青年作家， 以壹本揭露舊社會黑暗的小說《南北極》轟動文壇，但他到了十裏洋場後，受那種腐朽生活 方式的影響，竟也歌頌起紙醉金迷的生活來了。此可謂“近墨者黑”的絕好例子。?
但是如果因此就斷言“近墨者黑”，就太絕對化了。同樣是從半殖民地半封建社會出來 的魯迅，就非但沒有因社會的黑暗而消沈，反而以筆為槍，向那個他深深厭惡的黑暗世界開 火。……?
作者反對的只是近墨者“壹定”黑的觀點。先承認“近墨者黑”是有壹定道理的，而且 舉例證明，穆時英揭露“黑暗”，進入“黑暗”後歌頌“黑暗”；然後舉出魯迅，同樣處在 “黑暗”之中，同樣是文藝界人士，卻向“黑暗”開火。這樣，運用對比、抑揚手法，更有 力地證明了“未必黑”。?
縱橫結合，也往往能更有力地證明論點。下面是北京市壹類卷中的壹段：
我國古代……就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊，孟子就止不住去聽 ，當遷至屠戶旁時，孟子又常去看殺豬。直至三遷至學館旁時孟子才專心讀書。以至於成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思，但是，它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必擇鄰，遊必就士”，也說明了這個道理，“墨”是無孔不入的，近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這壹點，正因為兄弟之間朝夕相處，耳濡目染，才導致了這場悲 劇的發生，正像魯迅說的：“農家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什麽，學會的就會是什麽。?
這個語段分析，不怎麽樣，而論證結構卻是清晰的。總體呈縱式布局，由古及今。但不 完全按時間順序：孟子，孔子，當今廣州四兄弟，魯迅，時序有顛倒。其實這是縱橫式，古 ：事例，名言；今；事例，名言。縱向：古——今；橫向：事例——名言。?
五?定向思維。正向、逆向、縱向、橫向思維，都有壹個定向思維的問題。作為命題作 文，應定向於題目的要求、題旨，聚合於有積極意義的議論。論證“近墨者黑”也好，論證 “近墨者未必黑”也罷，目的都是為了認識客觀規律，達到“不黑”。?
考場優秀作文壹般都能正確“定向”。“近墨者黑”壹般是提出警戒：?
作為青少年，在我們的成長過程中壹定要時時以“近墨者黑”這句話警醒自己，健康成長。 ——北京市考生。?
今天，我們國家正實行改革開放，壹些資本主義國家的政治、經濟模式、價值觀念以及 腐朽生活方式隨之而來，它們不免會對我們侵蝕。在這種情況下，我們每個社會主義國家的 公民，都應積極學習馬列主義、毛澤東思想的有關理論，充分認識社會主義和資本主義兩種 不同社會制度的本質區別，堅決抵制“墨”的侵蝕。——山東考生。?
論述“近墨者未必黑”的，壹般是：探究“近墨者不黑”的原因，從中提出加強修養， 做到近墨不黑；進而提出改造“黑”，消除“黑”。江蘇的優秀卷，有代表性，顧及了上述 兩個方面：?
在我們社會主義社會中，社會風氣總的來說是很好的，但由於我們還處在初級階段，有的地 方還不盡完善，甚至也會在小範圍內出現不好的環境，對此，我們不僅不能躲避，而且應當 用行動去改造它。《陳毅市長》中陳毅有壹段話：“我聽說上海是個染缸，誰跌進去誰就會 被染黑，我倒想看看，是它把我陳毅染黑，還是我陳毅把上海染成壹個紅彤彤的新上海! ”這才是壹個無產階級革命家的崇高精神!我們應當學習這種精神，不僅做“出淤泥而不染 ”的荷花，更要把那些骯臟的角落打掃幹凈，讓我們的整個社會更加完善，更加美好!?
從定向思維來說，“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，落腳點是可以統壹的。認識“近 墨者黑”，是為了“不黑”；認識“近墨者未必黑”，是為了堅定近墨者可以“不黑”的信 念，是為了把“黑”改造成“不黑”。