老師們,同學們:?
今天,我們班舉行這個辨論會,我有幸作為反方代表進行發言,我感到非常高興。?
剛才正方代表明確地提出了他們的觀點——“近墨者黑”,並且認為這是因為長期潛移默 化的效果。果真如此嗎?先讓我們假設這個觀點是正確的,不可推翻的。但我還有壹些不明 白的,還想請教正方代表來互相商討壹二。?
其壹,正方代表為證明他的觀點舉出了XX學生跟社會上流氓分子學壞的事例做材料來證 明自己的觀點正確,其言下之意只要在“黑”的環境中處久了,不黑也會黑了。但我就很不 明白了,那些看管、負責改造勞改犯的教官們,他們所處的環境夠“黑”了吧,但為什麽很 少有人變,反而是犯人們逐漸變“紅”了呢?再如為鬥爭需要打入敵人內部的地下黨員們, 他們所處的環境更是“黑”到極點,若按正方代表的觀點,這些人不也應該變黑嗎?果真如 此,我們黨要蒙受多大損失,多少機密會因此泄漏,全中國解放要等到何年何月?幸好事實 並非如此,由此可見正方代表的觀點頗有偏頗之外。?
其二,正方代表認為“近墨者黑”的主要原因是長期潛移默化的結果。的確,長期潛移 默化是可能改變壹個人的氣質、思想、信仰等等的。但是這要取決於兩方面:壹是外面有能 打動妳的東西存在,二是妳能被打動,也就是說這是主、客觀兩方面***同作用的結果。正方 代表顯然只註意到客觀外因的作用,而忽視了人的主觀能動性的作用,因為這樣認識的不足 所推出的結論顯然是有所欠缺的。?
因此 ,我不能贊成正方代表的觀點,而贊成另壹種觀點,就是“近墨者未必黑”。 為什麽呢?因為有事實證明了它:白莽是壹個出生在資產階級富家的子弟,但他向往革命, 向往民主、自由的新生活,他毅然與生他養他的“黑家庭”決裂,踏上革命之路,最終成為 “左聯五烈士”之壹,名垂千秋。白莽為什麽能近墨不黑呢?這是因為他有堅定的信念,頑 強的意誌,有明斷是非的能力,而這些正是使他能超脫於黑暗的支柱和力量。只要能像白莽 那樣在主觀上具備了信念、意誌和正確的是非觀念,我們近墨時不僅不會黑,還有可能使黑 中間的壹部分向紅轉變,這是完全可能實現的。正方代表所說的潛移默化,只能對少數意誌 薄弱的人起作用,若用於全部群眾,那簡直是荒唐到家。如此武斷地看待問題,如同見到海 灘上沒有魚兒就說大海裏壹條魚兒也沒有壹樣可笑。?
——答卷的前壹部分,針對正方舉出的在墨的環境中“學壞”的事例,以處在環境“夠黑” 、 “黑到極點”的“改造勞改犯的教官們”、“地上黨員們”並沒有學壞“變黑”的事例,批 駁了“近墨者黑”;後壹部分,以白莽為例,正面論述“近墨者未必黑”。?
二?橫向構思法,也就是橫斷面構思法。運用這種構思法,論證結構是橫式並列。主要 有以下三種形式。?
(壹)不同側面並列,這是不包含並列。比如環境,包括自然環境和社會環境。如果把“墨” 理 解為不好的“環境”,就可以從自然環境和社會環境兩個方面來論述“黑”或“未必黑”的 論題。?
高中語文課本第壹冊有個訓練題。題目提供三則材料,要求歸納出壹個論題,寫壹段議 論文字。第壹則“近朱者赤,近墨者黑”,可以作為觀點;第二則“橘生淮南則為橘,生於 淮北則為枳……水土異也”,著眼於自然環境;第三則“壹傅眾咻”的成語故事,著眼於社 會環境。可見本題是從橫向思維擬題,進行橫向構思訓練的。?
下面是安徽考生《近墨者黑》中的壹段:?
現代科學研究也表明,人才的成長起決定作用的是後天的因素。其中,後天的環境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型壹例嗎?
我們知道,人是環境的產物。沒有地球這樣的環境,就不會產生人類,更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說,有時人對環境確是無能為力的。?
也許有的同誌會說,妳看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環境下不是照樣生長了 嗎?哦,是的,可崖壁上畢竟生長不出參天大樹,生長不出郁郁蔥蔥的森林。?
……?
在我們今天社會環境還沒有得到根本改善的情況下,與其對那些初涉人生,單純天真的中學 生任意誇大主觀能動性的作用,倒不如給他們打壹些預防針,將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。?
以上片斷,就是從環境——自然環境——社會環境的角度論述的。?
(二)點面並列,這是包含並列。例如浙江考生答卷的片斷:?
在我們人人都還未成為“聖人”,自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下,我認為還是 應該遠離“墨者”,以免受其影響。我們經常可以看到壹些報道,講述壹些人是如何由優秀 青年,甚至黨員幹部,墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說,我認為外界的物質利誘,追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏,都是使其下水的重要因素。由此可見,在各種不良習氣的 侵襲下,極易導致壹個人的蛻變。?
……?
青少年的思想還未成熟,容易受各樣錯誤思潮的影響,因此,我們要經常告誡大家“近 墨者黑”,註意周圍環境,遠離種種不良風氣。?
——先是“人人”,列舉“優秀青年甚至黨員幹部”,再強調“青少年”:從面到點,論 證“近墨者黑”。?
(三)正反並列。“近朱者赤,近墨者黑”,就是橫向正反並列。下面是山東考生答卷的片 斷:正是因為“近墨者黑”這壹道理,我們交友時往往願與積極進取、品德端正的人交往, 而遠離那些品質低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環境,與好人交往嗎? 記得小學有位同學,平時思想上進,可上了初中後,就與壹些小流氓樣的同學混在壹起,整 日遊手好閑,不務正業。結果在壹次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的壹個典型事例嗎
——這是從交友的好、壞,即正、反兩個方面並列論證的。?
三?縱向構思法。這是從歷史的角度或層層深入地論證。?
(壹)從歷史的角度論述,具有明顯的時間性,或由近及遠,或由遠及近。例如廣西考區 的滿分卷《近墨者未必黑》。?
篇首開門見山展示論點:?
中國有句成語,近朱者赤,近墨者黑,壹定是這樣的嗎?我看不盡然,近墨者未必黑。 ?
接著,由遠及近,按歷史順序舉例論證:?
解放前,我們許多***產黨員打入敵人內部搞地下工作。他們是“近墨者”了,可並沒有 變“黑”;曾經聞名全國的“南京路上好八連”,也是壹個“近墨”而“不黑”的典型例子 。他們的行為影響了周圍的人們,促進了社會風氣的好轉,不僅自己沒有“黑”,還幫助“ 黑”的逐漸變成不“黑”的了。改革開放,同許多“黑”的東西靠近了,怎麽辦?我們要用 四項基本原則和社會主義精神文明的有力武器堅決抵制它們,提高自身的免疫力,決不讓它 們泛濫毒害我們。?
結尾與開頭照應,以高瞻遠矚之筆結束全文:?
因此,只要我們按照黨的指導方針去做,提高全民族的思想道德水平和科學文化素質, 那麽,不管外界風雲如何變幻,有多少汙風濁浪,都不能損我們壹根汗毛,即使“近墨”也 決不會變“黑”,我們的民族將以更加矯健挺拔的英姿傲然屹立於世界優秀民族之林。?
(二)層層深入地論證,也需要縱深思維。下面這份江西考生的答卷,思路暢通,文字精 煉:?
有言曰“近朱者赤,近墨者黑。”“近朱者赤”我們暫且不論,我認為近墨者未必黑。 ?
環境對人有影響,這些我們大都表示贊同,但環境對人的影響是不是對成長有決定性的 作用呢?
如果認為“近墨者黑”的話,那顯然是把環境的影響放在了突出的地位,而忽視了人的 主觀原因。從唯物辯證法的角度來看,顯然不合理。?
我之所以認為“近墨者未必黑”,是因為環境是外因,起決定性作用的應當是內因, 即人的主觀因素,近墨者不黑的例子就有很多嘛。革命鬥爭中打入敵人內部的同誌“黑”了 嗎?他們不是“近墨”,完全是在“墨”裏了,但他們都保持著自己高尚的革命情操,在艱 苦、惡劣、兇險的條件下為革命作貢獻。?
周敦頤有壹名篇《愛蓮說》,他就贊美“出汙泥而不染,濯清漣而不妖”,這不正是近 墨卻不黑者的畫像嗎?
當然,近墨者黑的也有,但只要我們認清了關鍵在自己,就應當加強自我修養。“近朱 ”當然好,“近墨”也不必擔心。況且我們周圍環境復雜,這更要求我們不但要有辨清是非 的慧眼,又要有良好的自控能力和修養,鍛煉出不為大環境所動的本領,創造出適宜的“小 氣候”。我們都能做到“出汙泥而不染”時,“近墨者黑”也就不復存在了。?
——開頭用“直起”法 ,擺出中心論點。接著用“設問”和“假言推理”,從唯物辯證 法的角度,指出“近墨者黑”“顯然不合理”,以此反證“近墨者未必黑”的觀點的正確; 然後直接正面論證,用舉例法、引證法證明“近墨者未必黑”的觀點;最後,論述怎樣才能 做到“近墨不黑”。這樣,從不同角度,使論證向縱深發展。?
四?正、逆結合,縱、橫結合,辯證思維。正向思維或逆向思維,運用於本題,只是從 不同的角度思考、認識問題,兩者結合,能更全面反映客觀存在。“未必”黑,本意並沒有 完全否定黑,反對的只是“近墨者”壹律“黑”的觀點。如果“逆向”成“近墨者”壹律“ 不黑”,同樣是片面的。本題可以寫成議論文,寫議論文,論證“近墨者黑”時不妨顧及“ 黑”的。江蘇考生的《近墨者未必黑》就是這樣。下面是這份答卷的前半部分:?
“近朱者赤,近墨者黑”是壹句流傳很久的古諺。人們也常將它奉為真理。但是,近墨者 就壹定黑嗎?
馬克思主義教導我們,應當全面地、聯系地、發展地看問題,而不能片面地、孤立地、 靜止地看問題。由此看來,“近墨者黑”是有壹定道理的,環境對人的影響不可忽視。骯臟 的環境常常是個大染缸,使人不知不覺腐化變質。例如,解放前有個叫穆時英的青年作家, 以壹本揭露舊社會黑暗的小說《南北極》轟動文壇,但他到了十裏洋場後,受那種腐朽生活 方式的影響,竟也歌頌起紙醉金迷的生活來了。此可謂“近墨者黑”的絕好例子。?
但是如果因此就斷言“近墨者黑”,就太絕對化了。同樣是從半殖民地半封建社會出來 的魯迅,就非但沒有因社會的黑暗而消沈,反而以筆為槍,向那個他深深厭惡的黑暗世界開 火。……?
作者反對的只是近墨者“壹定”黑的觀點。先承認“近墨者黑”是有壹定道理的,而且 舉例證明,穆時英揭露“黑暗”,進入“黑暗”後歌頌“黑暗”;然後舉出魯迅,同樣處在 “黑暗”之中,同樣是文藝界人士,卻向“黑暗”開火。這樣,運用對比、抑揚手法,更有 力地證明了“未必黑”。?
縱橫結合,也往往能更有力地證明論點。下面是北京市壹類卷中的壹段:
我國古代……就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊,孟子就止不住去聽 ,當遷至屠戶旁時,孟子又常去看殺豬。直至三遷至學館旁時孟子才專心讀書。以至於成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思,但是,它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必擇鄰,遊必就士”,也說明了這個道理,“墨”是無孔不入的,近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這壹點,正因為兄弟之間朝夕相處,耳濡目染,才導致了這場悲 劇的發生,正像魯迅說的:“農家的孩子早識犁,兵家的孩子舞刀槍,秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什麽,學會的就會是什麽。?
這個語段分析,不怎麽樣,而論證結構卻是清晰的。總體呈縱式布局,由古及今。但不 完全按時間順序:孟子,孔子,當今廣州四兄弟,魯迅,時序有顛倒。其實這是縱橫式,古 :事例,名言;今;事例,名言。縱向:古——今;橫向:事例——名言。?
五?定向思維。正向、逆向、縱向、橫向思維,都有壹個定向思維的問題。作為命題作 文,應定向於題目的要求、題旨,聚合於有積極意義的議論。論證“近墨者黑”也好,論證 “近墨者未必黑”也罷,目的都是為了認識客觀規律,達到“不黑”。?
考場優秀作文壹般都能正確“定向”。“近墨者黑”壹般是提出警戒:?
作為青少年,在我們的成長過程中壹定要時時以“近墨者黑”這句話警醒自己,健康成長。 ——北京市考生。?
今天,我們國家正實行改革開放,壹些資本主義國家的政治、經濟模式、價值觀念以及 腐朽生活方式隨之而來,它們不免會對我們侵蝕。在這種情況下,我們每個社會主義國家的 公民,都應積極學習馬列主義、毛澤東思想的有關理論,充分認識社會主義和資本主義兩種 不同社會制度的本質區別,堅決抵制“墨”的侵蝕。——山東考生。?
論述“近墨者未必黑”的,壹般是:探究“近墨者不黑”的原因,從中提出加強修養, 做到近墨不黑;進而提出改造“黑”,消除“黑”。江蘇的優秀卷,有代表性,顧及了上述 兩個方面:?
在我們社會主義社會中,社會風氣總的來說是很好的,但由於我們還處在初級階段,有的地 方還不盡完善,甚至也會在小範圍內出現不好的環境,對此,我們不僅不能躲避,而且應當 用行動去改造它。《陳毅市長》中陳毅有壹段話:“我聽說上海是個染缸,誰跌進去誰就會 被染黑,我倒想看看,是它把我陳毅染黑,還是我陳毅把上海染成壹個紅彤彤的新上海! ”這才是壹個無產階級革命家的崇高精神!我們應當學習這種精神,不僅做“出淤泥而不染 ”的荷花,更要把那些骯臟的角落打掃幹凈,讓我們的整個社會更加完善,更加美好!?
從定向思維來說,“近墨者黑”與“近墨者未必黑”,落腳點是可以統壹的。認識“近 墨者黑”,是為了“不黑”;認識“近墨者未必黑”,是為了堅定近墨者可以“不黑”的信 念,是為了把“黑”改造成“不黑”。