教學目標:
1.認識11個字和壹個多音字“燕”,會寫8個字,自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情到朗讀課文。
3.能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4.了解這個成語故事的內容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。
教學重難點:
1.認識11個生字,壹個多音字,會寫8個字。
2.了解故事內容,並懂得成語背後的含義。
教學準備:
1.生字詞語卡片。
2.鷸蚌的圖片。
教學時數:2課時
教學過程:
第壹課時
壹、導入新課
1.同學們,通過課外閱讀妳壹定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。
2.大家知道的可真不少!這節課我們再來學習壹個新的成語故事《鷸蚌相爭》,板書課題。
3.齊讀課題,認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由讀文,畫出不認識的字。
2.學生在小組內輪流讀課文,並交流識字方法。
3.教師檢查識字情況,抽讀生字卡片,正音。
4.出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住
鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜
5.找出帶有生字的句子讀壹讀。
6.全班交流識字方法。
7.指名朗讀課文,評壹評,妳認為他讀得怎麽樣。
三、學習會寫字。
1.出示會寫字,讀壹讀。
2.同桌說詞,看誰說的多。
3.學生識記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字才好看呢?
4.說說妳的發現。
5.教師根據學生的回答範寫。
6.學生練寫,教師個別指導。
7.書寫評價。
作業:
1.讀課文。
2.寫字。
第二課時
壹、復習
1.聽寫生字。
2.出示帶生字的句子讀壹讀。
二、聽故事,了解課文內容
1.聽故事,故事主要講了什麽?指名回答。
2.自由讀課文,看看通過讀妳又有什麽收獲。
3.提出妳心中的疑問,全班交流。
三、朗讀感悟
1.學習課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這壹部分。
(2)出示插圖:學生觀察,用自己的話說圖意。
(3)找壹找,課文的哪壹自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀壹讀。
(4)找出第三自然段中的動詞,畫上“—”。
(5)出示小黑板:
河灘上有壹只蚌,它舒服地()了蚌殼……結果把鷸的長嘴()了。
(6)哪壹個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?妳能用“連忙”說壹句話嗎?
(7)指導朗讀。
(8)學生自由讀4、5自然段,想想該用什麽樣的語氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀,讀後全班匯報朗讀,分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這壹段中妳知道了什麽?
從哪壹個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)
分組討論:魚翁會對他們說些什麽呢?鷸蚌它們聽後又會說些什麽呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2.用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。
3.分組說說故事。
4.指名說故事。
5.學了這個故事,妳有什麽收獲呢?
6.學生自由發言,教師講解。
7.學習課文1、2、7、8自然段。
8.默讀這壹部分,從這裏妳知道了什麽?指名反饋。
四、拓展
妳現在明白了“鷸蚌相爭,魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中妳受到了什麽啟發呢?
齊讀課文。
作業:
1.讀課文。
2.把故事講給家裏人聽。
篇二
教學目標:
1.學會本則文言文中出現的生字新詞。懂得“通假字”的含義。了解文言文中壹些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。
2.整體感知內容,理解寓意。培養學生學習古文的興趣。
3.有感情地誦讀文言文,積累語言。培養熱愛祖國語言文字的情感,培養語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點:
1.讀準字音:曝、雨、箝、喙、即。會寫本課出現的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎。
教學難點:
理解寓意。培養學生學習古文的興趣。積累語言,培養熱愛祖國語言文字的情感,培養語文學習的自信心和良好習慣。
教學課時:壹課時。
教學用具:多媒體教學課件。
壹、創設情境、導入新課。
1、情景渲染:(出示課件:視頻)。回溯中華悠遠的歷史長河,兩千多年前有壹個群雄並起、烽火連天的時期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家征戰不斷,百姓過著顛沛流離的生活。其中,大的秦國對其他六國虎視眈眈,而六國間因為壹些小矛盾而大興刀兵。有壹次,趙王因故對燕國不滿,欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國遊說。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認識“鷸”“蚌”,引出課題。
4、板書課題,齊讀課題。
二、初讀古文,整體感知。
1、配樂範讀。
2、請同學們自由朗讀這段文言文,采用妳喜歡的方式去明確字音,壹直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文,加深理解。
1、老師從這篇簡潔的文字中,提煉出了五個表示動作的詞語。它們是:(出示課件:曝、啄、箝、舍、禽。)
2、齊讀。
3、這五個詞在文中分別是什麽意思呢?請同學們,聯系句子,(出示課件)結合譯文來理解。然後四人小組交流討論。
4、讓我們壹起來讀壹讀這五句話。
5、請同學們結合這五個動詞簡單敘述這個小故。
6、逐句理解五個詞意以及五個句意。重點強調:“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導朗讀,加深體會。
1、造成這樣的結果,是因為當初他們互不相讓,爭執不下。它們是怎麽說的?(出示句子)
2、自由朗讀。
3、指導朗讀“鷸”的話:
A、“鷸”的話是什麽意思?
B、它氣急敗壞的說();它咬牙切齒的說();它火冒三丈的說()。
4、指導朗讀“蚌”的話:
A、“蚌”的話是什麽意思?
B、它暴跳如雷的說();它氣勢洶洶的說();他怒氣沖天的說:()
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時此刻,鷸和蚌都落入了漁夫的手中,他們的心裏做何感想?指名回答。
8、同桌討論:為什麽它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”?(教師板書)指名回答。
9、小結:它們只想著自己所擁有的有利條件,而沒有想到自己也處於死亡的邊緣。如果這樣繼續下去,必然是(兩敗俱傷)最終(漁翁得利)。(板書:漁翁得利。)
10、教師小結,畫出箭頭,完成板書。
11、配樂朗讀。
12、全體起立,配樂背誦這則文言文。
五、總結全文,揭示寓意。
1、聽了這則小故事,此時的趙王會怎麽想?(出示七國圖)。於是!(出示原文)(王曰:---)
2、教師小結戰國時期辯士的才華同時展示寓言的魅力。
3、請學生結合課前查閱的資料談談體會。
4、今天學習了這壹課,希望同學們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對這些人說:(指名說)。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、布置作業。
這個故事被西漢的文學家劉向收錄在《戰國策》中。課後請同學們閱讀《戰國策》壹書,它對我們的思想、行為都有很好的指導作用。
板書設計:
鷸蚌相爭→漁翁得利
↑↑
互不相讓→兩敗俱傷
篇三教學目標:
1.會認10個生字和1個多音字,會寫8個字。
2.自主積累4個以上詞語。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文內容,能講述這個成語故事,知道與人相處時要懂得退讓。
教學重點:
1.會認10個生字和1個多音字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個成語故事。
教學難點:
感悟課文內容,知道與人相處時要懂得退讓。
教學準備:
多媒體課件;生字、詞語卡片。
教學時數:
2課時。
教學過程:
第壹課時
壹、情境導入。
1.同學們,讓我們壹起看壹段動畫片。(課件出示《鷸蚌相爭》的動畫片,學生觀看。)
2.學生思考:看了這段動畫妳知道了什麽?有什麽問題?還想知道些什麽?
3.板書課題。
二、初讀課文,學習生字。
1.自由輕讀課文,邊讀邊標出自然段,標畫出課文中的生字,自學生字。
2.出示會認字字卡,指名認讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文,學生評價。
三、精讀課文。
1.讀讀課文,妳認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事?
(3—6自然段)
2.精讀3—6自然段。
(1)自己讀壹讀這個故事,認為有意思的地方畫上“﹏”,不理解的詞句旁畫個“?”。
(2)學生匯報。
(3)故事發生的原因是什麽?
(4)學習第三自然段。
①指名朗讀第三自然段。
②請同學們默讀這壹自然段,想想這壹個自然段講的是關於誰的故事?這壹段有很多表示動作的詞語,妳能把它們找出來並配上相應的動作嗎?
③學生匯報。
④老師指導朗讀。
(5)學生自主學習4—6自然段。
課件出示學習要求:
①請同學們找出寫鷸和蚌爭論的自然段,同桌分角色朗讀,並評壹評同桌讀得怎麽樣?練壹練爭取讓自己讀得更好。
②自己讀讀第4—6自然段,想想還有什麽不理解的詞語或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來,大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)
(6)學生匯報。
(7)齊讀第3—6自然段。
(8)試試看,自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎?
3.同學們,妳們知道嗎,其實這篇課文還藏著壹個故事,聰明的孩子們快找壹找吧!(1、2、7、8自然段)
4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段,想想故事裏都講了什麽?比比誰說得最棒!
5.妳知道蘇代為什麽要對趙王講這個故事嗎?
四、拓展延伸,聯系實際。
1.自由讀讀全文,讀了這個故事,妳知道了些什麽?
2.聯系生活實際說說,在生活中妳見過類似鷸蚌相爭的事情嗎?
第二課時
壹、復習導入。
1.讀壹讀這些詞語。
勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱
啄張開收攏露出毫不費力
2.同學們,上節課我們學習了《鷸蚌相爭》這篇課文,誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽。
3.齊讀全文。
4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多,有興趣的同學可以利用課余到成語故事的網站去看壹看。
二、學習會寫字,記憶字形。
1.出示要求會寫的生字,引導學生觀察字形有什麽特點,找壹找哪些字已經會了,哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。
(1)易寫錯的字:
“候”字不要掉了中間壹豎寫成了“侯”。
“夾”字不要寫成了“來”字。
“占”字的上面不要寫成了“十”。
(2)左右結構的字有:攻、勸、洋、脫、候、理。
要先讓學生去觀察字形的特點,都是左窄右寬,再引導學生觀察重點筆畫在什麽位置,為寫好字打基礎。最後再根據構字方法進行字形的記憶。
“洋”是形聲字,左表形(海洋,有水才能有洋),右表聲。
三、練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫偏旁和生字。
3.評壹評,看看哪壹個字寫得好,哪壹個字寫得不好,為什麽?
4.繼續練習寫字,爭取把後邊的字寫得更好。
5.當堂反饋,進行聽寫。