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《自然之語》蘊含著豐富的教學資源，下面著重講幾點。
1.它有優雅的詞匯，學生應該學會使用。
Méng fā:在這裏，植被在春天開始展現生機。
第二(c √ d √):依次，按順序或按壹定順序，壹個接壹個。
Piān rán:形容動作輕盈的樣子。
Yùn yù:在這裏用來表示某種新的東西正在醞釀之中。
消失(xi):形容躲藏起來，不在公共場合露面。
《蜀》描述的是雜草叢生，極度枯萎的景象。
fēng Xu zai tú:壹路都是雪，形容旅途艱難。
周而復始(zh not ué r f ù sh ǐ):周而復始，周而復始。
草長鶯飛(c m 4 o zh m 4 ng yěng fēI):描寫的是江南春日的景色，生機勃勃，萬物復蘇。鶯:黃鸝。
這是本課詞匯中最精致的部分，是教學中不可或缺的重要內容之壹。不僅僅是用來積累，更是用來品鑒、揣摩、鑒賞。
2.它有幾段初中語文課文裏很美的段落。如正文的第壹段:
立春之後，大地漸漸從沈睡中醒來。冰雪融化，植被發芽，各種鮮花第壹次綻放。又過了兩個月，燕子輕盈歸來。不久，布谷鳥也來了。於是就變成了炎熱的夏季，也就是植物孕育果實的時期。秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中飄落。大雁南飛，活躍在田野和草叢中的昆蟲也消失了。所到之處，都是壹派落草的景象，準備迎接風雪交加的冬天。在地球的溫帶和亞熱帶地區，年復壹年都是如此，周而復始。
這段文字筆法深刻，生動優美，氣勢磅礴，給人以美感。作者采用“推掉壹筆”的寫作方法，從正文的“距離”入手，但緊扣正文的標題，以類似“從頭開始”的方式開好頭。其層次清晰，整段分為兩個層次:第壹層次用優美的語言描述了自然界的氣候和物候特征。第二層通過總結方法，指出“年復壹年，周而復始”的物候規律，可謂完美的思維。它有壹個清晰的順序，用精致的短句組合，從“立春之後”寫到“進入炎熱的夏天”，“在秋天”，再寫到“用雪和雪準備冬天”。句型變化很好，沒有任何形式。它的語言生動而優美。“從沈睡中醒來”描述了冬天的悄然離去和春天的快樂到來。“冰雪消融，草木發芽，百花齊放”具體描述了大地的“蘇醒”，展現了壹派春光。“秒”用得很優雅；《回來了》寫了燕子的輕盈和快樂；黃葉“沙沙”落下，表現得淋漓盡致；“北飛南飛”、“田裏草裏”、“消失”、“墜入雲霄”、“雪中遨遊”等詞語簡潔生動，充滿了文藝精神；“年復壹年，周而復始”概括了四季的變化，簡潔準確。它音節明快，音韻和諧，朗朗上口，充滿了美的魅力。它對全文有著重要的表達功能和作用，在描寫中加以說明，就像展示壹幅四季景色的圖畫。既引人入勝，又富有聯想，既激發了讀者的閱讀興趣，又潛移默化地引起了下文。
可以說《自然之語》的每壹段都寫得很好，每壹部分的表達功能都值得我們細細體味。閱讀和欣賞段落也應該是這門課的重點內容之壹。
3.它的結構藝術非常值得我們欣賞。整篇文章呈現出嚴密的結構層次和嚴密的邏輯順序。下面我們從整篇文章到局部和細節做壹個多層次的分析。
其中壹句話:
第壹部分(1 ~ 3段)解釋什麽是物候，什麽是物候。
第二部分(第4-5段)解釋了物候觀測對農業生產的重要性。
第三部分(第6 ~ 10段)解釋物候的決定因素。
最後壹部分(段落11 ~ 12)闡述了物候學研究的意義。
全文條理清晰，井然有序。
第二個聲明:
在文章的主體部分，“哪些因素決定物候的來臨”這句話引出了正文的重點內容，按輕重緩急介紹了決定物候來臨的因素。
首先是緯度。
經度差是影響物候的第二個因素。
影響物候的第三個因素是高低之差。
另外，物候來的早晚也有古今之別。
這種表達清晰，靈活生動，錯落有致。
第三個聲明:
第壹段按照“春夏秋冬”的時間順序進行描述和解釋。
第二段中的例子有很強的時序性:杏花盛開，仿佛大自然在宣揚快速開墾土地；桃花盛開，似乎在暗示我們要趕緊種小米；布谷鳥開始唱歌，勞動人民明白它在唱什麽:“爺爺奶奶，割麥子插秧。”
第三段解釋了物候知識從古代到現代的起源和發展。
組織和秩序非常明確。
第四個聲明:
文中的語言片段也表現出清晰的表達。
物候學的研究首先是預測農時，選擇播期。此外，還有很多含義。
可見，無論是著眼於整篇文章，還是局部、段落，甚至是句子之間的關系，都能感覺到《自然之語》非常有條理，非常註重解釋的順序。
結構分析和作文美學幾乎是閱讀教學中最重要的內容和任務之壹。《自然之語》在這方面有優勢。無論是文章表達的閱讀分析，還是思維思辨訓練，都是很好的教學“手把手”。
以下是這篇課文的教學思想。
第壹節課:分析上下文，理解意思。引導學生分析文章的結構，並在這個過程中，更深入地理解文章的內容，更深入地分析全文的結構。
能力培養目標:分析說明能力培養。
教學的主要過程:
介紹介紹作家作品。
學生自己讀課文，試著劃分課文的層次。
研討會1:學生研究文本，重點是整篇文章，並解釋自然語言是壹個非常有組織和有序的解釋性文本。
學生自己讀課文，討論，形成觀點，並與老師和學生交談。在師生對話中，教師可以使用上述課文中“陳述1”的內容。)
老師總結:本文從自然界春夏秋冬的物候變化出發，介紹了什麽是物候，什麽是物候，物候的作用，物候的決定因素，物候研究的多方面意義。可以說全文深入，結構自然精致。
活動2:請學習課文第6~10段，完成討論的題目。題目:試著根據課文內容解釋這部分的結構和順序。很有條理，很註意講解的順序。
學生自己讀課文，討論，形成觀點，並與老師和學生交談。)
師生討論的內容可能是這樣的:第六段是反問句，實際上是“總談”“第壹”“第二”“第三”“除此之外”表示從主要到次要的“論點”。這部分是壹個“總分”結構，非常清晰。
本文重點討論了決定物候現象來臨的四個因素:緯度、經度、高低差、古今差。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有序；“第壹”、“第二”、“第三”、“除此之外”等連接詞，表現出這壹部分明確的層次和順序。
“首先”這壹段講的是北方冷南方熱的普遍現象，所以放在第壹位。第二段講的是同緯度的沿海和內陸地區物候現象的差異，範圍小很多，所以是其次。“第三”段講的是山區和同壹個地方物候現象的差異，範圍較小，故重復。另外，據說觀察物候差異需要很長時間，所以放在最後。所以這部分從主要到次要，從空間到時間，邏輯順序非常嚴密，組織非常清晰。
第二節課:選擇壹些閱讀，讀寫結合。引導課文首段的深度閱讀，突出課文最精妙段落的閱讀分析和語言運用；並以“春夏秋冬物候”為題，寫壹篇短文或詩歌。
能力培養目標:語言分析能力和表達能力培養。
教學的主要過程:
活動1:閱讀《自然之語》的第壹段，背誦這壹段。
活動2:分析並欣賞《自然之語》的第壹段。題目:談談這壹段的語言表達之美，表達功能，表達效果。師生對話的內容如下:
語言生動形象。用“回來了”描述燕子的迅捷與自由，用“沙沙地”描述落葉的動態，用“落草”描述深秋景象的蒼涼，用“雪和雪”描述嚴冬的寒冷，用“植被雕零，候鳥來了”描述自然現象與氣候變化的關系。
這段話緊扣文題，用生動的語言有序地展開了各種物候現象。
把大自然壹年四季的物候景觀寫得惟妙惟肖，猶如展示壹幅四季的畫卷，引人入勝，激發讀者的閱讀興趣。
最重要的作用是詩意地、藝術地引出“自然的語言”這個話題。
活動三:以“自然的語言”為主題，按照“春夏秋冬”的順序，寫壹首詩。老師的例子:
自然的語言
燕語耳語
告訴人們春天來了。
金色的知了高聲歌唱。
告訴人們現在是夏天。
菊花笑了。
那是金色的秋天。
雪花在湧動。
冬天已經來到了這個世界。
學生寫作，課堂交流，老師點評。
老師對課堂學習做了總結。