壹場精彩的活動結束了，我們從中吸收了很多新知識。我覺得我們有必要對這次活動做個總結。寫活動總結不能馬虎。下面是我精心整理的壹篇語文競賽總結範文。歡迎閱讀。我希望妳會喜歡它。
中國競賽活動總結1壹、活動概述
1，編排合理，流程豐富，體現了比賽的公平性。主要有四個特點:班級按降序排列，科學開放；內容天天精選，同課異構；評委天天換，隨機抽取；結果就是每天關門，隨時入庫。
2.賽點學校積極配合，為評委老師提供良好服務。
3.重新制定了本學科的評價規則，體現了以學生為本、以閱讀為導向、以實效為導向的原則。所有教師都能在壹節課內完成教學任務，以興趣為導向，整體推進，註重方法和文化積累是活動的壹大特色。容量大、學習時段分明、氛圍和諧、目標達成，是我市增量閱讀成果的壹次大交流、大展示。
4.鄉鎮和直屬學校的教師差距進壹步縮小，不得不同臺對抗，互相學習，共同提高。從入圍班的數據來看，局直屬40人(含城關、尹莊鎮)，鄉鎮30人；從過程看，大部分人能夠面向全組，精心整合，目標簡潔準確，時間分配合理，起到主導和主體的雙重作用，取得良好的教學效果；從結果來看，地方學校相對突出，鄉鎮學校出現了壹些優秀的教師和優秀的課程。
5.用的學生課前沒見過老師，但從課堂上看，學生素質普遍較高，能以不同的方式閱讀，個體思維活躍，表達能力強，完成任務較好。
第二，突出亮點
講座涉及的課文都沒有選讀，也就是說大家面對的都是全新的、相對較長較難的內容。但由於近年來教師專業水平的不斷提高，仍有不少亮點。
1，能創造適合的學習情境，讓學生享受學習，熱愛學習。很多老師把握教學的合理起點，引入文理新課程，市第二小學楊xx老師教《這樣的老師》，以“妳喜歡什麽樣的老師”為話題與學生交談，然後真誠地說，我希望我就是這個班這樣的老師...市第二小學張xx老師在白板上展示學習內容，學生在上面自由批註修改。過程真實自然。市二年級學生來xx教《在學校的最後壹天》時，用圖片和音樂把學生們形影不離的場景提前拉下來，再現課文內容的背景，引起學生的興趣，形成作者和讀者的* * *聲。
2、能利用現有資源和學生的學習和生活經驗，幫助學習，突破困難。大多數老師重視學生的自學註釋和閱讀方法的選擇與指導。有的老師還及時展示學生摘抄和筆記的例子，與學生交流。小城市的何xx等老師在講授勞動的開始時，鼓勵和引導學生聯系自己的實際去體會勞動的意義。西延小學李xx老師讓六年級學生通過瀏覽、速讀、默讀的方式學習長文《在學校的最後壹天》。中州實驗學校張xx老師，充滿激情，語言準確，教學節奏好，以自身優勢激發了學生的積極參與。
3.自主閱讀基礎紮實，各種形式的閱讀和呈現成為課堂亮點。大部分老師都找準了上課的出發點，用智慧豐富了教學過程，保證了所有學生完成保底任務。楊xx、魏xx、賴xx等老師都願意花時間讓學生第壹次充分閱讀。楊紅苗設計的試題不僅僅是認詞，更是抓住重要信息，比如凱蒂·旺鋪斯？懷特森是誰？這裏的學習方法是什麽？小城市田春麗緊緊抓住“優秀”和“堅持不懈”兩個成語，讓學生在整體把握的基礎上逐層閱讀，效果不錯。
4.老師可以鉆研教材，精心設計，深入淺出地教。在活動中，所有被認可的好課都是以教師的高度、深度和廣度為標準，以語言之外的漢語教學為思路，重新組織教材，整體推進。楊xx老師的教學簡潔有效，就是圍繞展開的表格引領學習，越來越深入，達到讀者充分了解人物的目的。《潛水》教學時，魏xx老師把握小說特點，設計了聚焦目標、聚焦文字、聚焦情節、聚焦人物、聚焦創作等環節。，從對“不知所措”的認知和文中所指，從圖形的引導到人物的評價，教學天衣無縫，效果出眾，尤其是最後壹個續集:他迅速壹頭紮進了船長室...學生們暢所欲言，精彩紛呈。摘要:小學的秦在《城市的標識》教學中，語言和藝術水平都很高，特別是在設計試題方面，不僅解決了教學難點，而且為下面的分層打下了基礎，為我們提供了長文短教的有效經驗。實驗大三學生劉xx等老師在講授絲綢之路時，可以想到國家剛剛頒布的“壹帶壹路”戰略，利用相關材料增強學生對主題的理解。城關鎮解放小學張xx老師教《為了他的尊嚴》。她設計了兩個中心話題來引導學生學習和交流:乞丐和磚頭有什麽區別？對於壹個打工妹來說，磚頭哪裏都壹樣。為什麽乞丐壹定要動它們？因為題目有重點，有價值，給學生提供了足夠的自學空間。
5.課堂發展方向正確，教學有效。許多教師用實際行動實施了從閱讀到閱讀、從閱讀到表達、從閱讀到教育的三向拓展，在教學中取得了實效。張xx老師在講授《為了他的尊嚴》時設計了感同身受的內容:如果妳是獨臂乞丐，妳生氣是因為……如果妳是獨臂乞丐，妳感恩是因為……並且在教學的最後，妳和學生們壹起進行了壹次非常有效的推廣:有壹次，葉挺有尊嚴地在牢房裏的時候……是顏英和楚……曾經，尊嚴也是朱自清的...土地的喪失...其中既總結了所學，又增進了理解，帶有濃厚的中國味道。xx老師上課的最後壹個環節是寫愛心照片、送愛心卡片的活動，這不僅是壹次閱讀和寫作的巧妙結合，也是壹次很好的語文實踐活動。當學生代表把真情卡送給自己的班主任時，現場感動了其他所有人。當中州實驗學校李xx老師講授“欲速則不達”時，讓學生們想象壹下:當齊景公回到京城，看到自己的老宰相已經去世，他會怎麽想？這樣學生可以設身處地，借助人物來表達自己的知識。
6.教學中註意方法的發現與滲透。本市小學教師張xx在講授《永生之眼》時，當學生認識“眼角膜”這個新詞時，立即提供信息讓學生理解其含義，然後指導他們寫作，再呈現過渡語:這節課講的是眼角膜的故事...這種逐字逐句的教學正在向學生滲透學習方法。
第三，突出問題
1，很多老師過於依賴教學參考，課本學習的膚淺和教學的雷同是這個異質班最突出的現象。教室裏個性化的東西少之又少，個人甚至成了別人的傳聲筒。
2.“雙基”教學的重要性不夠。自主閱讀很重要的壹個環節，被壹些老師過了。在他們眼裏，學生的課前預習被誤認為是初讀的結束。在閱讀理解的過程中，很多老師的牽引痕跡太強，課文太長。他們把代課老師當成捷徑，有些教室成了老師展示自己的平臺。在閱讀環節，有些老師也想拓展，但是沒有時間和方法，壹切都是徒勞。
3.不能處理好人文性和工具性的關系，把思想教育的重點放在壹些文本上。應試教育的殘余也不同程度地存在，有些老師甚至在學生交流後拿出了統壹的標準答案。
四。對未來的建議
1.法官的素質需要提高，尤其是如果他們每天都在變化。某種程度上，還是有不壹致的地方。
2.學校要狠抓學生學習習慣的培養，比如質疑能力，能說清楚，說完整，說自己的話。
3.課程改革的深化對教師學習教材提出了新的要求，必要的培訓和競賽應經常舉行。
語文競賽活動總結2在萬物生機勃勃的春天，我校舉辦了壹場別開生面的中高年級習題教學研討會。這次練習教學活動達到了預期的效果，幫助教師走出了陰影，樹立了信心。總的來說，這項活動有以下特點。
第壹，這個習題教學研討會是史無前例的。過去，教學研討會與閱讀、口語交流和練習教學相結合。本次活動是壹次關於習題教學的專題研討。是以我區舉辦的中高年級習題教學大賽為契機，選拔我區中高年級習題教學候選人，了解我校習題教學情況，在新課程理念指導下，探討小學語文習題課堂教學藝術的壹項活動。
第二，老師支持，領導重視，精心安排，善始善終。所有40歲以下的漢語教師都參加了這次研討會，積極、主動、熱情的勢頭令人欣慰和鼓舞。兩天6個老師教習題，每天安排3個老師。讓我們高興的是，每個老師的習題教學課至少有十幾個老師，還有上課聽課的領導。除了語文老師，數學等其他學科的老師也積極參與班級活動。有的語文老師專門調課上課。每壹位參與的老師在講課後都及時聽取專家的點評。課余時間，老師們在辦公室裏積極交流，互相交換對對方講課的看法，取長補短。
第三，走出陰影，樹立信心。習題教學是教學中的壹個難點，也壹直是教師頭疼的問題。如何開展作業教學，提高學生的作業水平，是教師長期探索的課題。參加這次支教活動的6位老師中，有4位是青年教師。他們在參賽之前，有擔憂，有困惑，有恐懼，沒有很大的信心，但是他們依然敢於嘗試，敢於挑戰困難。每壹位參與的老師都非常重視這次活動，精心制作課件，準備教具，給我們展示了幾節讓老師耳目壹新的課。吳江老師充滿激情的導入法，在課開始時，師生們愉快地唱起了壹首《春天在哪裏》，拉近了師生之間的距離，課堂導入流暢、自然、原汁原味的習題教學特色，給人留下了深刻的印象。周郁嵐老師的習題設計巧妙，情境教學感人，教學過渡自然，基本功紮實，別有壹番滋味。王浩老師的習題教學緊密聯系生活，使習題教學生動有趣。
幾位語文老師用成功的、地道的、簡單的、紮實的、智慧的習題來授課，給了我們很多有益的啟示，也給了我們年輕教師的希望。當然也有壹些問題，留下壹些思考。比如在這次習題教學中，這些老師在課堂教學中普遍適應性差，對學生習題的現場指導不夠，需要進壹步的錘煉、思考和提高。
通過這次習題教學研討，衷心希望每壹位教師在學習和借鑒的基礎上，提高自己的教學能力，與課堂改革壹起成長，不斷探索語文教學的規律，促進我校語文教學改革的健康發展和青年教師更快的成長。
語文競賽活動總結3根據教體局的統壹安排，小學語文課堂教學競賽於3月22日開始，3月29日結束。在此期間，各單位評選出的33名優秀教師匯報了對新教材的理解，小學語文新課程課堂教學競賽總結。從兩個方面總結如下:
壹.成就:
(1)參與的老師基本都是新面孔，都是新課程實驗中湧現出來的教學新秀。他們觀念新，素質高，角色定位準確，創造性地使用教材，很好地把握了高二學習的特殊階段，註意復習與新的教學知識的結合，註意從識字到讀寫的逐步過渡，註意習慣的不斷培養。同樣內容的處理各有千秋，讓人明顯感覺到課堂逐漸“遠離”了“教職員工”，更加貼近學生，在組織中激發興趣，在參與中借勢，在評價中總結方法。學生的學習環境更加寬松，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗、有效合作、探索創新在課堂上隨處可見，浪費時間與增加效率、忽視責任與效率的教育思想也得到了充分的體現。
(2)本次活動的評委還是和以往壹樣，教學骨幹，研究員* * *。23位評委大部分都參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵。他們用自己課堂教學的實踐經驗來對待每壹位老師的教學，既是評委，也是學習者。教育論文《小學語文新課程課堂教學競賽綜述》。那天最後壹個老師教完之後，大家坐在壹起，交流感受，總結得失，獨立打分，都寫了書面總結。我們相信老師的參賽經驗很快就會在評委所在的學校推廣。
(3)隨著新課程實驗的深入，我們的教學對象發生了很大的變化。雖然只是大二學生，但他們對學習語文的興趣比過去更大了，思維也更活躍了。他們愛讀書，愛寫作，愛積累，敢說話，尤其是表達自己獨特的學習感受。他們可以問壹些有質量的問題，甚至給老師出壹個“難題”。教改以學生為中心，讓我們對以後的實驗更有信心。
(4)教學競賽不僅僅是給參賽老師壹個名次，而是通過活動有效地推動和引導我們整個實驗向縱深發展，這是主辦方的意圖，也是老師們的心願。從第壹天開始，各鎮、各校就有大批老師熱情聽課。我們為這種現象感到高興，但我們也做了大量工作來安排它們。連續幾天，這裏人滿為患。聽課有條不紊，認真做筆記，不僅關註老師的教學設計，還特別關註學生的課堂表現，有時還積極參與教學互動。除了主辦學校的老師課後來聽課外活動，尹莊和焦村的老師積極性更高。在市裏的壹個賽點，我們發現很多人都是站著聽課的，還有人在沒地方站的時候沖到實驗小學去聽數學課。
(5)根據我們了解到的壹些信息，很多機構以非常積極的態度看待競賽活動。很多學校都是校長直接選拔參與競爭。他們把教學的準備過程放大，讓壹個人參加比賽，所有人都能提高。可以說，任何壹堂好課都是集體智慧的結晶，壹堂好課都是“研究出來的”。試想壹下，如果我們舉辦壹次活動，我們的領導和老師在新課程的旗幟下會更加團結，我們對課改的認識會更加統壹，我們整體團隊的水平會更高。這難道不是最大的收獲嗎？
二、存在的問題及改進建議:
要按照語文教學的規律辦事，不能隨意做教學的“拼盤”。突出表現就是有的老師故意混淆課時概念，把第壹節課時當頭，第二節課時當尾。意圖非常明確。他們想展示自己創設情境、拓展訓練的水平，想給聽者壹個“亮點”。但這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，但實際上不會收到太大的效果。
語文競賽活動總結4為發現和選拔課改新人才，壯大我市骨幹教師隊伍，同時向上級教研部門組織的競賽推薦選手，我們於2月25日、26日、27日舉辦了全市小學語文教師優質課競賽。總的來說，參賽老師都比較年輕，參賽經驗也不多，但大家都能認真對待，做好充分準備，表現出了自己在講座中的信心和優勢。各個學校自發來聽課的老師很多，大部分都有自己的想法和期待。在緊張和諧的氣氛中，大家收獲了豐碩的成果。
活動分為兩個階段。首先，23名參賽者在城市的壹所小學舉行演講比賽。內容選自下冊教材第三單元之後的教材，分布在六個年級，時間在15分鐘以內；第二階段，轉戰市內第二小學和西華小學，9名獲獎者給學生上課。
壹、講座概況
由於教研員和各單位骨幹教師剛剛舉辦了教材展，與會人員對教材和學習情況有了更好的把握，教學策略也有不同程度的針對性和創新性。規範的解釋、科學的鏈接，凸顯了“說”的特點。比如濱江小學的秦xx、市第二小學的趙xx、古賢中心小學的李xx等老師，壹直保持著與聽眾的交流，語言準確簡潔，節奏感強，輔以肢體語言的運用，給人壹種親密和諧的感覺。很多老師說，課堂有很濃的中國味，圍繞壹個主題層層推進，結構嚴謹，語言優美，讓人耳目壹新。比較好的老師有小城市的張xx，小城市的黃xx，實驗小學的李xx，函谷關中心小學的李xx。在講解過程中，幾位老師以“講”為主，板書和畫畫得心應手，融為壹體。濱江小學秦xx老師在講解《槍手》。隨著教學的深入，農舍隨著槍炮聲時隱時現，讓我們不知不覺走進了故事，到了異鄉與戰爭的時代。焦村中心小學xx老師教的是滿口袋的蟲子。蝴蝶飛舞，昆蟲在屏幕上跳躍，黑板上的字和線漸漸變成壹件口袋裏裝滿昆蟲的衣服...
二、課堂小結
局直屬學校6名教師在市第二小學新建的錄播室上課，鄉鎮3名教師在城關鎮西華小學上課。大多數人都能把講課內容講得具體生動。在課堂上，他們關註學生，服務學生，友好的課前談心，恰當的目標設定，靈活的教材處理，巧妙的突破難點，升華精彩智慧的主題，打開心靈的閱讀增量，多種形式的閱讀指導，讓課堂評價充滿鼓勵，使課堂真正成為孩子們獲取知識的世界，個性張揚的舞臺，智慧湧動的地方，展現了參訓教師紮實的教學功底和精湛的教學藝術。特別需要壹提的是，鄉團的三位老師基本功紮實，教學態度自然友好，能巧妙地將預設與生成結合起來，取得了良好的教學效果。古賢中心小學李xx教《燕子媽媽笑》，從故事的始末到逐字逐句，從自學到互助學習，層次分明，環環相扣。老師的溫馨提示，給學生方法上的指導，緩解學習壓力。她根據壹年級的要點，熟練地處理識字和寫字，從字裏行間帶出字，聯系上下文學習，鞏固了識字的成果。特別是地圖的直觀演示和學生將畫面還原為實物的過程，讓學生很快理解了意思。城關鎮尚xx老師講授《渴望閱讀的眼睛》，集閱讀、想象、語言表達、認知提升於壹體，真正把語文課變成學習語言文字的務實課。
第三，缺點
1，很多老師做不到內容與形式的統壹，講課與上課的壹致，演講與實踐的脫節，不實用。有的老師在講課的時候只是在“讀”稿子。他們傲慢，隨意，有應付的嫌疑。
2、上課時，個體應變能力不強，引導機器，忽視生成。講課的時候，雖然我們提供了黑板，但是大部分人壹個字都沒寫。
3.有些老師不能適應課堂環境。市第二小學的錄播室自動錄播，不用麥克風。後面並不是有大量的老師上課，而是有些老師不知所措，失去了應有的狀態。
4.有些老師為了追求吸引人的效果，說上課的時候故意在大大小小的標題上玩文字遊戲，看似對仗，實則牽強附會。
四。對未來的建議
1，要正確理解講座和教材的區別，雖然講座也指教材，但不是解讀編者的想法，而是說自己眼中的教材是有自己元素的教材。在講座中，我們討論的是前提，而不是結果。我們應該考慮到所有的可能性，避免理想化的說教。同時也要特別註意，“講”是主要手段，課件和板書是輔助工具，主次不能顛倒。
2.講課的對象是教學夥伴，上課的對象是學生。我們應該根據不同的情況來控制和調整音調和節奏。
3.講稿的來源是學習教材和學生後形成的教學設計，教學方案是對講稿的落實和創新。必須緊密聯系起來，采取循序漸進的態度，必然導致其中壹個環節的失敗。
4、課堂教學壹定要讓學習主體動起來，老師再優秀也不能代替學生自身的進步，少數優秀學生的精彩表現也不能代表所有人的成功。識字、寫字、正確閱讀和流暢閱讀，積累和運用都要堅決執行，壹點水就能害學生。
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