兩首古詩教材分析的教案設計:
本課包含兩首古詩，元日和江雪。《壹月日》這首詩描寫了大年初壹萬象更新的熱鬧、歡樂的動人情景，表達了作者革新政治的思想感情。古詩《江雪》塑造了壹個老漁夫獨自在雪中打魚的形象。表現了詩人清高、孤傲、頑強的性格，流露出不願與當權者同流合汙的感情。
教學目標:
通過引導學生學習古詩詞，提出問題，了解寫作背景，理解詩詞含義。了解詩人如何通過描寫元朝熱鬧、歡樂、動人的場景來表達他們對政治革新的思想感情。了解中國的傳統節日——過春節的習俗，表達人們對生活的熱愛和對美好感情的追求。朗讀課文，通過各種方式了解閱讀感受，帶著感情引導閱讀和背誦。懂古詩詞。體驗詩人孤獨、苦悶、仿徨、不屈的精神。
教學重點和難點:
引導學生自己提出問題，通過各種方式閱讀了解自己的感受。
學生分析:
由於四年級學生的特點，良好的品德和習慣尚未形成，他們的註意力不可能穩定持久。形象具體思維是他們的主要思維特征，學習主要集中在近期娛樂目標上，缺乏理性思維。為了幫助培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，指導學生的學習方法和師生情感交流，我在教學中以合作學習、聯系生活的教學策略為指導思想，讓學生用手、用腦、用嘴，從而促進學生的思維發展，培養學生自主合作、主動參與和語言表達的能力。
教學理念:
為了避免逐字逐句分析的僵化做法，給學生自主學習的權利，充分調動他們的學習積極性，我引導學生積極參與自啟蒙的自我滿足，讓學生根據自己的性格、生活背景、閱讀積累等生活場景，充分觀察個人感受，從詩歌中獲得壹些感悟。從而進行個性化閱讀。
教具準備:
課件
教學時間:
2個課時
第壹類
教學內容:
學習古詩《元日》，理解故事中夥伴們所表達的思想感情。
學生的學習過程:
首先，談進，說明題目
1，同學們，快放假了。妳還記得我們家每年最大最熱鬧的節日是什麽嗎？(春節)
2.告訴我，妳們家是怎麽過節的？(通過命名並結合自己的生活實際給予免費反饋)
3.老師把課文寫在黑板上，並解釋課文。(元旦就是新年的意思)
第二，學生自學，通讀古詩詞。
1，老師讀古詩。
2.學生結合生詞的識別，自己讀古詩。
3.學生互相檢查和閱讀。
4.按名字讀，並作出其他評論。
5.分組閱讀，老師會根據學生的閱讀情況適當點評。
6.學生選擇自己喜歡的閱讀方式。
第三，學習新單詞
1，老師出示生詞卡，學生朗讀。
2.按名字讀，然後交換閱讀。
3、老師指導，強調要點。
4.互相交流記憶新單詞的方法。
第四，借助字典，理解詩歌
1，老師展示課文插圖，引導學生談論屏幕上的內容，感知壹月天的熱鬧景象。
2.文中是怎麽寫的？把古詩再讀壹遍。
3.鼓勵學生分組合作，借助字典和圖片談論古詩詞的含義。
4.集體反饋。只要求學生用自己的話說出大意。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.春節期間妳感覺如何？為什麽？(感受春節歡樂、幸福、熱鬧的場景)
2.春節妳最喜歡的節目是什麽？為什麽？
3.討論:是否舉辦春節晚會。(學生各抒己見)
工作設計:
背古詩
板書設計
農歷月的第壹天
鞭炮聲/聲音/除了壹歲，
春風/溫暖/屠蘇人。？活潑開朗
千戶/戶/學生日，
總是用新桃換舊桃。
課後反思:
第二節課
教學內容:
懂古詩詞。體驗詩人孤獨、苦悶、仿徨、不屈的精神。
學生的學習過程:
壹、課前鋪墊，引入話題。
1.說幾個關於冬天的成語。
2.暴露話題，談談《江雪》這首詩的含義。
第二，第壹遍讀課文，有個大概的了解。
1.讀課文，看看作者是怎麽寫的。
正確閱讀課文(閱讀形式要多樣，多閱讀，大檢查。)
3.猜猜課文裏寫了什麽？用壹個“猜”字可以減輕學生的心理壓力，說話的學生會少很多“煩惱”。)
第三，傳授方法，自主學習。
1.仔細觀察，今天學的古詩詞和過去學的古詩詞在內容安排上有什麽區別？
2.黑板上的“筆記”。用註釋來幫助理解古詩，是壹個非常好的學習方法。今天請用這種方法自學古詩詞。五年級課文第壹次註釋古詩詞，根據註釋學習古詩詞，學生終身受益。)
3.四人壹組談論妳的學習成果。
第四，集體交流，適時啟發。
(壹)理解“百山無鳥，千徑無足跡”這句詩。
1.“前山萬景”不就是指壹千座山，壹萬條路嗎？
2.這裏的“前山，萬景”並不是壹個確切的數字，而是連綿不斷的山和眾多道路的概貌。“千”和“萬”都是數學上的大數字，在文學上也有異曲同工之妙。妳用了多少個成語“錢()萬()”？不僅幫助學生理解單詞的意思，還可以積累單詞。)
(B)理解“壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在寒冷的江雪中釣魚。”
1.風景是為抒情而寫的。妳想表達什麽？讀最後兩句。
2.告訴我這兩首詩的意思。
3.老漁夫冒著風雪，獨自在冰冷的河水中打魚。妳感覺到了什麽？
在這短短的二十個字裏，每壹個字都浸透著詩人難以言說的孤獨。找出四個代表數量的單詞。老師的黑板:永遠不要孤獨。
(3)了解背景，體會意境。
1.看這個有問題嗎？為什麽詩人會在這麽冷的雪天獨自在河上釣魚？)
2.了解詩的作者——唐宋八大家之壹的柳宗元。
在雍正時期，柳宗元與王合作進行積極的政治革新，遭到了慘敗。王被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區司馬。這就是歷史上著名的“二王八馬司馬案”。
柳宗元在永州被貶為司馬後，在永州待了十年。政治上，他處處受到黑暗法庭的攻擊和排斥；生活上，老朋友都淪落到天涯海角，杳無音信。
面對這種情況，詩人寫了《江雪》。
知道了這些，妳以為老漁夫真的在釣魚嗎？
第五，課外延伸。
唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常用景物來真實而深刻地反映唐代社會生活的方方面面。再欣賞幾首唐詩吧。
(壹)《漁歌子》
1.這首詩是作者厭惡官場的骯臟生活，寧願隱居不歸。
2.根據筆記自己讀這首詩。
3.背古詩。
(2)楓橋附近的夜泊
1.根據筆記自己讀這首詩。
2.猜猜作者寫這首詩的時候是什麽心情？
3.背古詩。
第六，總結。
工作設計:
背古詩
黑板設計:
江雪
那些山中沒有鳥兒飛過，那些小路中也看不到人的蹤跡。
河上的壹只小船，壹個漁夫穿著他的網蟲蛾；獨自垂釣，不怕冰雪襲擊。
教學總結我在講授峨眉山王洞庭和悅閣的時候，充分發揮了圖形對比的作用，幫助學生理解詩的意思和押韻。
在課堂開始時，通過學生背誦李白的詩和老師背誦我的陋室，引起了學生對兩位詩人作品的興趣。然後把兩首詩作為壹個整體來讀，了解它們之間的相似之處。兩首詩都有“秋、月、水、山”四個字。這四個字讓妳有什麽感覺？“寧靜和諧”
介紹洞庭湖，看圖理解詩的意思，說出妳理解的哪句話。我展示“波光粼粼，銀光閃閃，水平如鏡，水天壹色，蒙蒙，朦朧，寧靜，和諧”的字樣來幫助學生理解。學生自己說。教師用散文語言作為壹個整體，創造壹個安靜和諧的局面，進壹步幫助學生理解詩的含義。同時也觸動了詩中的隱喻。
大聲念，念出洞庭秋夜。說說妳為什麽這樣讀？在閱讀中進壹步品味，在說話中組織思路。
全部看完，試著背壹背。懂詩、讀得多的孩子，自然能贊不絕口。
峨眉山月閣用的是王洞庭對應的方法，只是提前介紹了地名。同時，為了讓學生理解“流入平羌河的水”。介紹了壹首《月亮走了，我也要走》。這裏是“船走了，月亮也走了”。這是壹個遠離家鄉的寂寞秋夜。有了月亮的送與陪伴，可以緩解思念朋友的感覺。"
然後，我講解了古詩的兩個主題，即景物描寫和抒情，並介紹了壹些古詩，如《九月九日山東兄弟的回憶》、《靜夜思》、《去揚州途中送別孟浩然》、《梅花》和《壹園不值》，開闊學生的視野。