小學五年級語文教案情況分析1壹、班級基本概況。
這個班35個學生，都是農村的，父母大多不在身邊。農村基礎教育薄弱，只有部分家長有家庭輔導。
第二，學生的學習興趣和學習基礎。
通過對學生的測試，結合上學期的學習表現，這個班的學生對語文學習更感興趣。其中四分之壹的學生非常喜歡漢語學習，大部分學生喜歡或更喜歡漢語學習，只有少數學生不太喜歡漢語學習。從課外閱讀作業完成情況和學習知識檢測來看，我們班整體學習基礎不夠紮實，兩極分化距離較大。同樣的課外閱讀作業，最快的學生和最慢的學生在閱讀完成時間上相差近壹倍。慢生主要是那些沒有知識、基礎差的學生，對課文的閱讀還停留在低年級的閱讀水平。有壹兩個連最基本的字都認不出來，十有八九看不懂壹篇課文；從知識測試來看，課程標準要求的實現情況壹般。所以可以看出我班學生整體學習水平壹般，特別優秀的不多。大部分學生處於中等水平，極少數學生落後。可以說，學生的學習興趣和學習基礎形成了鮮明的對比，即簡單知識的學生表現出強烈的表達欲望和較高的熱情；但是對於有壹定難度的知識，學生是害怕的，表現出無奈的態度。另外，農村學生課外閱讀少，很多家長工作忙，更不用說精神食糧灌溉了。學生的課外知識和見識少得可憐，學校也有借閱條件，但學生借的書大多不是自己喜歡看的書，或者是看不下去的書。
第三，學生的學習習慣和之前的學習經歷。
通過與學生的接觸以及對學生課堂表現和作業的觀察，發現該班學生學習習慣壹般，少數學生特別優秀，少部分學生學習習慣較差。以下從以下幾個方面進行分析:
1.上課講話。只有少部分學生在課堂上積極發言，近壹半學生發言壹般，少部分學生很少發言，甚至幾乎從不發言。同時，這個班學生的發言也極不穩定。第壹，看今天學習的興趣，如果學生對今天的學習感興趣，說話比較積極，如果對今天的學習不感興趣，上課就什麽都不說；第二是知識學習的難度。如果知識簡單，學生發言積極，如果知識難，學生發言很少。
2.學生的作業。由於學生基礎不同，兩極分化嚴重，學生在作業速度上表現出較大差異，整體速度較慢。其次，學生作業正確率不高，粗心的學生較多。作業的整潔度也不是很好。
3.主動學習狀態。大多數學生主動學習的意識比較薄弱，主動學習的習慣沒有真正養成。很多同學都養成了任性自大的壞習慣，這種壞習慣體現在學習上。其次，課堂自主學習的效率不是很高，有些學生表現出無從下手，所以這些學生在相對時間內自主學習的效果很差，影響了全班的集體交流。
4.讀感悟的基礎。學生整體理解不深，表面的東西學生很容易理解，但更深層次的內容學生很難理解。
其次，學生整體閱讀水平壹般，主要表現在以下幾個方面:壹是沒有閱讀特別突出的學生；二是他們在閱讀時對情緒的把握不到位；第三，壹些學生對閱讀不感興趣。
四、應對措施
1.註重基礎知識和技能的培養和習得。在教學中，壹定要壹課壹課的上，強化課內知識點，壹個壹個的考。此外，還要進行課外拓展學習和相關延伸，讓教學活起來。
2.優化教材，用好教材，加強方法指導。教師要加強對學生閱讀課外書的指導，培養學生多讀書、好讀書、好讀書的習慣，提高學生的整體閱讀水平。
3.尋求優化課堂教學，提高學生學習興趣的方法和策略。
4.準確把握《課程標準》的要求，不隨意提高或降低。
5.紮實的語言訓練，重點是段落訓練——讀壹段，寫好壹段，持續關註學生的素養和寫作，幫助他們積累詞匯和句型，掌握基本的表達方法。在課堂教學中，保證學生有足夠的時間大聲朗讀、默讀和做其他練習。要擴大訓練範圍，讓所有學生都參與訓練，保證學生有足夠的時間進行個人活動。培訓要嚴格，及時反饋和糾正，講求實效。
6.註意聽、說、讀、寫的聯系。讓學生通過閱讀表達自己，把“聽”和“說”融為壹體，從聽中學會讀寫。在中學，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的有效的作文教學方法。在作文訓練中，練習的內容要盡可能貼近學生的生活，練習的要求要適度、明確。
少寫命題作文，不要給太多條條框框，讓學生輕松寫作，樂於表達。註重培養寫作興趣和自信心，引導學生寫出大膽的作文，消除對寫作困難的恐懼。在此基礎上，要求學生用詞清晰，造句流暢，字寫工整。
7.註重學習方法的指導，根據課文特點選擇學習方法指導的時機，有的可以在學習課文前確定單詞的意思和多音字的讀音；有的適合學課文，比如兩種把句子連成段落的方法(總分和並列)，有的可以課後再總結，比如說壹段話的意思。學法的指導也沒必要太過合理。應該讓學生多練習這種方法，在實踐中達到熟練。
8.繼續做好優秀生培養和補差工作，大力提高中等生。
以上是我對自己教過的五年級語文學習情況的分析。我要把握學生的實際情況，因材施教，循序漸進，讓教學效果腳踏實地。
小學五年級語文教案學習情況分析2我班學生21人，其中男生9人，女生12人。男生聰明好動，但是學習不夠踏實。女生踏實好勝，喜歡學中文。其中6名學生學習成績優秀，7名學生學習困難，不能按時完成作業。針對這種情況，我根據他們的年齡特點實施了以下措施:
1.關愛學生，培養他們的自信心。
學習差的學生大多缺乏自信，自尊心強。老師上課提問，他們不會舉手回答。尤其是女生上課很少回答老師問的問題，積極性很差。他們害怕自己的答案得不到老師和同學的認可，會丟面子。有壹次，在語文課上，我問了這樣壹個問題。妳第壹次讀課文時明白了什麽？當我發現沒有人舉手時，我啟發大家說:“妳們看完課文壹定學到了很多東西，可以和同學交流。錯了也沒關系。我們都在壹起學習嗎？”這時，很多小手舉了起來。我發現平時不愛舉手的高東耀把手舉得很低，然後又縮了回去。我想她壹定不敢回答這個問題。這壹次，我壹定要給她這個機會，所以我會讓她回答。結果她回答的很好。我說:“其實妳很聰明。妳不只是膽小怕答錯。”老師相信妳是最棒的。”慢慢地，她養成了上課積極回答的習慣。即使學生在課堂上回答錯誤，我也從不直言不諱。我會委婉地說:“妳看看我同學是怎麽知道這個問題的。“只有正確的答案是肯定的。這樣可以培養學生的自信心，提高他們學習語文的積極性。
2.互相幫助，互相學習，共同進步。
我們班有三分之壹的學生成績不好，學習困難，缺乏良好的學習習慣。針對這種情況，我讓班裏成績好的6個同學自由組合，每人幫助壹個學習困難的學生，主要是幫助他們按時完成作業，幫助他們養成良好的學習習慣。如果有人沒有完成作業，幫助他的人會看著他寫，直到他完成作業。劉世強是壹個特殊的學生，我對此負有責任。還有的同學組成學習小組，每個月進行壹次學習和進步的比較，看誰進步快，老師會給予獎勵，極大的調動了孩子學習的積極性。
3，以身作則，學習先進。
好學生應該是全面發展的學生。他要有強烈的上進心，明確的學習目的，正確的學習方法。我會在班裏為這樣壹個學習成績優秀的學生樹立榜樣，在全班同學中大力倡導這樣的行為，讓這樣的榜樣傳授自己的學習經驗和學習方法，帶領全班同學走向正確的方向，促進各方面的發展向著這樣壹個優秀的目標努力。
總之，通過壹個學期的努力，每個學生都有不同程度的進步。年終考試，最低分49.5。6名學困生中，3名不及格，另外3名成績理想。總的來說這次考試還是比較好的。我會在以後的教學工作中繼續努力。
小學五年級語文教案情況分析第三部分教材原文
參見五年級上冊《多彩非洲》，P161:
非洲不僅植物世界多姿多彩，動物世界也多姿多彩。在紮伊爾的維龍加自然動物園裏，有五顏六色的蟒蛇、黑白相間的斑馬、數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的彩色鳥、美麗溫順的梅花鹿，甚至還有非洲獅、河馬、豹子和大象。也許妳會說，這些動物是在中國的動物園和大都市看到的。
磁場手指缺陷
原有的“色彩”不足，“品種”綽綽有余。
“非洲不僅在植物界多姿多彩，在動物界也是多姿多彩”這句話起到了籠統的作用。下面要詳細描述壹下動物世界是如何“多姿多彩”的。
下面列出了九種動物，但只提到了三種動物的顏色——蟒蛇、斑馬和彩鳥，其余六種動物的顏色——紅羽鳥、梅花鹿、非洲獅、河馬、豹和象群都沒有提到。這說明它的口徑已經不是“色”了。
梅花是什麽顏色的？梅花有粉色、白色和紅色。梅花鹿呢？它們也是粉色、白色和紅色的嗎？不是這樣的。
梅花鹿，“夏季毛發為栗紅色，背部有白斑，冬季毛發變為褐色，白斑變得不明顯。”
(現代漢語詞典？第5版簡稱《現代漢語》，第928頁)。
河馬是像河水壹樣亮綠色還是泥黃色？不是這樣的。
河馬，《茶色》(現代漢，第552頁)。
把所列動物的顏色全部說出來，不就是和“動物世界也是有顏色的”緊密相關嗎？
紅色羽毛的鳥，為什麽不說它的羽毛有多紅或者是什麽，以突出顏色？「數不清」和「色」有什麽關聯？
“美麗溫順”是從性格角度來修飾“梅花鹿”。這樣會給人以顏色的再現嗎？還是會給人顏色啟蒙？
原文最後壹句“也許妳會說這些動物是在中國的動物園和大都市看到的”，至此，中心轉移到了說動物種類多而不是動物色彩豐富——這是壹個偉大的轉移。
如果把原文的第壹句話改成“非洲不僅在植物界是多樣的，在動物界也是多樣的”，那麽下面這句話也可以是壹樣的。
小學五年級語文教案情況分析第四部分教學目標:
1，鞏固學生對本課單詞的掌握。
2.能夠正確找出同義詞和反義詞，理解課文中的關鍵詞。
3.培養學生的閱讀理解能力。
教學重點:
掌握本課所學知識。
教學難點:
提高學生的閱讀理解能力。
教學過程:
首先，讀拼音，寫漢字。(5分)
ānɡ·杜安·利安
( ) ( ) ( )
天巽
( ) ( )
二、填寫適當的文字(5分)
()的樹的繼承()
()人()樹苗。
()心中的能量()
第三，寫出下列單詞的同義詞。(5分)
枯萎-()依賴-()優雅-()
用括號中的點寫出反義詞。(5分)
(1)，紅木是壹種特殊的樹。
(2)忙碌的人怎麽會這麽悠閑？( )
(3)、樹苗會養成壹顆依賴()的心。
5.下列句子中使用了哪些修辭手法？(5分)
奇怪的是，他不定期來這裏，三天壹次，五天壹次，有時十天壹次。水量不壹定，有時候多澆，有時候少澆。( )
填空。(5分)
①林清玄，()代作家，()人。作品有散文集《荷花開》，(《》)和(" ")。
(2)借物比人就是借()來比較人的壹種性格。在《桃花心木》壹文中，作者用()作比喻，寫出了壹個讓“樹木學會在土地中找水”的種樹人，可見客服依賴對人在艱難環境中成長的重要性。
(3)“不僅是樹，還有人。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出獨立的心。”這裏的“不確定性”是指
七、修改病句。(5分)
(1)種樹的人不再來，枯萎了。
(2)紅木樹苗很可能不會枯萎。
我們應該及時改正和發現自己的缺點。
閱讀課文，總結植樹者在回答作者問題時所說的話。(5分)
問:妳應該什麽時候來？妳多久澆壹次水？
答:下雨了，時間不定。
1，問:紅木為什麽會無緣無故枯萎？
答:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.問:如果每天給紅木苗澆水，它們不會枯萎嗎？
答:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
板書:
9、紅木操
()的樹的繼承()
()人()樹苗。
()心中的能量()
教學反思:
大部分學生能較好地完成讀拼音、寫單詞、填適當詞、寫同義詞等題型，但部分學生不能很好地根據課文內容修改病句、填空和答題，不會修改方法，對課文內容把握較差。
不全面，不深刻。