1.激發興趣——樂於學習
興趣是調動孩子積極思考、探索知識的內在動力。有了興趣，學習不是負擔，而是壹種樂趣。在教學實踐中，要註意選擇適合兒童年齡特點的題目，激發兒童學習漢字的興趣，使他們願意學習。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這壹特點，在教學中可以形象地將生詞稱為“娃娃”或“小客人”，使孩子產生親切感。識字的過程也變成了交朋友或招呼小客人的過程。親切自然自然地引起孩子的註意，激發他們的學習興趣。孩子最容易受到情緒因素的影響。順應兒童的學習心理，結合他們的實際生活，巧妙地創設各種有趣的情境，並展示與識字有關的圖片、音樂等。它激發了識字的興趣，使孩子能夠以極大的興趣積極參與漢字的學習。
二、改變形式——“玩”中學
心理學研究表明，小學兒童的有意註意時間短，無意註意占主導地位。根據這壹特點，如果我們想在整個活動中保持孩子學習漢字的興趣，就不能只是以單壹的形式來進行，否則就會熄滅剛剛點燃的興趣火花。引導孩子變換形式，不斷滿足孩子的好奇心，是促進孩子學習的重要措施。遊戲是孩子們願意做的活動。在課堂上，教師要找到遊戲與教學內容的正確結合點來玩遊戲，讓孩子真正“動起來”，在玩中學習、思考、創新。
例如，在講授新課程“壹年級識字上冊是1”時，教師可以插入以下活動來幫助教學:展示課文插圖，讓孩子們“猜”和“比較”；當孩子們理解了“跑、跳、跳、踢”的含義時，讓他們“做”和“行動”。讓孩子積極參與課堂，充分調動孩子的學習積極性。根據幼兒的年齡特點和註意力特點，在教學中要經常變換不同的教學方法來鞏固識字練習。復習生詞順序時，可以用“查密碼”的遊戲。比如“鬥”字的筆畫順序，密碼如下:“鬥”字怎麽寫？“鬥”字是這樣寫的:壹點壹點。這就是“密碼匹配”。復習單詞組可以使用“找朋友”“單詞開花”“摘蘋果”等遊戲。
3.教學方法-學會學習
教學以動態形式呈現，而結果以靜態形式存在於學生的主觀世界中。為了想學習的孩子，他們會學習。教學中應根據不同的學習內容，引導孩子掌握學習漢字的方法和規律。漢字屬於表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之壹。
在形聲字教學過程中，要註意分析形聲字的表意功能。例如，在“江、河、海”和“牌、打、包”的教學中，我分析並要求學生區分“三點水”和“把手”旁邊的表意功能。告訴孩子們“三分水”是指與水有關的意思，“把手”是指與行動有關的意思。通過正確區分這些偏旁部首，他們可以很好地掌握“三分水”和“處理”漢字。
課程標準指出“識字教學應以兒童熟悉的語言因素為主要材料，充分利用兒童的生活經驗”。孩子是天真無邪的，但孩子很多看似天真的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學中，如果教師能夠講究方法，幫助孩子們發現漢字中隱藏的童趣，那麽識字將不再是他們的負擔，而是成為壹種樂趣。