小蝌蚪和他的媽媽談論課文草稿1:
這節課是壹篇看圖學習的課文。以蝌蚪找媽媽為線索，介紹青蛙的成長過程。本課有六張圖，對應六個段落:第壹張圖是壹只沒有長腿的蝌蚪在水裏快樂地遊著。第二張圖是壹只長著兩條後腿的蝌蚪，問鯉魚阿姨。第三張圖是壹只長著兩條前腿的蝌蚪，誤把烏龜當成了媽媽。第四張圖片顯示，蝌蚪的尾巴變短了，它找到了青蛙媽媽。最後兩張圖是蝌蚪已經長成青蛙，跳到荷葉上，和媽媽壹起抓害蟲。正文對每幅畫都做了生動的描述。
這節課的教學重點是讀和寫，正確流利地朗讀課文。了解青蛙的生長特點，知道如何保護青蛙和蝌蚪。
這節課的教學要求是:1。學習本課的8個新單詞，寫6個新單詞。能夠正確讀寫由需要學習的新單詞組成的單詞。2.正確流利地朗讀課文。3.能夠仔細觀察圖片，通過朗讀了解蝌蚪的成長過程，從而培養學生的觀察力和想象力。
說學生:
學生對這節課的內容很感興趣，但真正了解青蛙成長過程的學生並不多。因此，在教學中，設計學生仔細觀察插圖，充分感知文本，利用課件吸引學生。同時，這節課時間長，又是第壹篇沒有註音的課文，所以引導學生朗讀，尤其是讓後進生把課文讀好，是非常重要的壹環。
說設計:
(1)引入謎語，激發興趣。
用青蛙的答案介紹壹個謎語，然後展示蝌蚪和青蛙的頭飾，讓學生感知兩者的區別。然後讓學生提問，看看有沒有問題要問他們。這樣學生的學習積極性被充分調動起來，對學習產生了興趣。
(2)看圖感受整體。
1，準備學生讀課文:先說說遇到不認識的單詞怎麽辦，然後自由讀課文。這樣可以防止學生因為害怕困難而不讀書。
2、讀課文(可以是老師讀的，也可以是自由閱讀中表現好的孩子讀的。再讀壹遍，標出段落和生詞。
3，同桌互讀，發音。
4.按名字讀課文，註意舌頭的發音和鼻音。教讀長句。
(3)獨立素養。
1，組內自主素養，比較方法，比較素養。
2.查自學。註意舌音和鼻音的鞏固，交流好的方法，多表揚愛動腦的同學。
3.用新單詞說單詞。
(4)看圖說話，精讀課文。
1，第壹自然段捉蝌蚪的方式和對“快樂”的理解。結合圖片和自制動作感受體驗，讀懂蝌蚪在水中遊泳的快樂心情。
2.第二段、第三段、第四段、第五段，仔細看圖後，掌握蝌蚪和類似句型的變化，讓學生從幫助到釋放，學會自學。在閱讀練習中，采用多種方式朗讀，如自讀、結對朗讀、輪流朗讀、分角色朗讀等。重點了解和閱讀以下地方:禮貌地詢問鯉魚媽媽；叫媽媽的時候開心興奮；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。理解表演中“趕上”和“趕上”的區別。
3.在第六自然期的學習中，選擇並播放了青蛙抓害蟲的科普視頻，讓學生通過真實可感的情境，了解青蛙抓害蟲的能力和可怕的害蟲形態以及少先隊員用紅旗保護青蛙的活動，從而將保護青蛙的認識水平深化為高尚的道德品質。
4.讓學生用課件和板書概括青蛙的成長過程。全文分為角色閱讀和表演來升華感情。
(5)指導寫作。
“變”字註意引導學生仔細觀察兩點的方向。“邊”和“條”都要註意上下比例的適當。
剩下的四個字給學生自學。決勝比賽
小蝌蚪和媽媽談論第二課草稿的內容:
我說上課內容是九年義務教育六年小學語文課本第四冊第壹課《小蝌蚪找媽媽》。
說課本:
這篇讀圖文章用簡單的文字生動地描述了壹只蝌蚪找媽媽的故事，並告訴學生蝌蚪是如何變成青蛙的。這段文字是本書的開頭，是以學生的觀察能力和閱讀能力為基礎的強化訓練，對學生今後聽說讀寫能力的提高也有重要作用。
從教材的編排來看，文中人物眾多，語言生動有趣，是典型的閱讀訓練教材；從教材結構來看，課文第二段和第三段的段落相似，也是指導學習方法的最佳範例。同時，課程標準也明確指出，閱讀是閱讀教學中最頻繁、最重要的訓練，尤其是低年級，更應重視閱讀，充分發揮閱讀在理解課文內容、發展語言、培養情感等方面的作用。
這節課分為三節課，第壹節課我重點講壹下教學思路。根據教材的編排體系和學生的學習實踐，確定教學目標如下:(1)九個生詞的正確發音，結合課文理解詞義。(2)了解青蛙生長過程中的身體變化，培養學生的觀察能力。(3)學會不同角色的文本閱讀。教學重點是:在理解文本柔情的基礎上，學會閱讀不同角色的對話。教學的難點是理解人物的情緒，正確讀出相應的聲調。
宣講法律:
閱讀教學的過程是每個學生認真學習以獲得個體經驗和獨特感受的過程，也是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程。因此，我充分發揮教材的示範作用，構建“導讀訓練”教學模式，堅持讀訓結合的方法，註重培養學生對不同角色對話的閱讀能力。
談論教學過程:
本課分為五個部分:
壹、巧設引子，激發興趣。
良好的開端是成功的壹半。為了最大限度地調動學生的積極性，消除大部分城市孩子因地域差異和生活經驗不足而產生的障礙，我先播放了壹段視頻，讓學生們無意中的註意力迅速被活潑可愛的蝌蚪所吸引。這時，老師不失時機地巧妙地引入了新課:青蛙媽媽生了蝌蚪就走了，所以她根本不知道媽媽是誰，於是他們到處去找她。這是我們要學的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)。這樣，精心設計的導入調動了學生參與活動的視覺和聽覺交流，有效地激發了他們的探索欲望，使學生積極熱情地參與學習活動。
第二，整體感知，理解大意。
第三，在這個環節，我堅持從整體出發，圖文結合。
1，投影演示。引導學生按照壹定的順序觀察圖片，思考:每張圖片的目的是什麽？然後把這四張圖聯系起來觀察思考:主要的是什麽？這樣觀察更加完整系統，學生直觀地對蝌蚪的成長過程有了清晰的感性認識。
2、由圖入文。根據低年級孩子愛看動畫片的特點，我讓學生邊看動畫視頻邊聽課文的範文朗讀錄音。壹方面使學生直觀感知課文內容，同時有利於培養學生語音語調等標準化閱讀技能。讀完後，讓學生自己讀課文。在拼音的幫助下，老師重點檢查以下生詞的發音。
第三，精讀口味，學習規律。
俗話說，傳道授業解惑重在方法。我根據教材的結構和學生的年齡特點，精心滲透了學習方法的指導，註重培養學生的閱讀能力。
1，簡單說壹下第壹自然段，讓學生知道蝌蚪長什麽樣。
2、精心制作第二自然段，逐層滲透法。
3.首先投射演示，讓學生明白蝌蚪此時已經長出了兩條後腿。
然後，從圖片中學習，重點看“面朝上”這個詞，了解小蝌蚪的心情。對低年級的孩子來說，理解這個單詞是困難的。為了化靜為動，化難為易，我利用活動幻燈片的視覺啟發，引導學生動眼、思考、說話，積極參與各種感官。這樣學生就不難理解“面朝上”就是蝌蚪從鯉魚阿姨對面遊過去。同時，由於學生生活經驗的限制，理性思維還處於初級階段，所以我充分利用知識的遷移規律做了壹個比較性的理解(“遊過來”和“迎上來”的換位比較)，加上學生在日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上來”這個詞，我及時發問:蝌蚪為什麽要遊到鯉魚阿姨對面？聯系妳的日常生活，體會它此時的心情？這樣，循序漸進的深化和施壓，無疑會降低教學難度的斜率，讓低年級的閱讀指導有章可循，有法可依。
小蝌蚪讓媽媽向大家問好！我說上課內容是中國人教版小學第二冊第三十四課。
壹、教材分析
《小蝌蚪找媽媽》是壹篇生動有趣的讀圖文章，主要講述了小蝌蚪找媽媽的故事。作者以故事的形式講述了蝌蚪是如何變成青蛙的。這種寫作貼近學生生活，充滿兒童趣味，學生對學習感興趣。
結合本課程的特點和我校學生的實際情況，我設定的教學目標如下:
知識目標:
理解課文內容和課文中的關鍵詞；清理文本；了解蝌蚪變青蛙的過程。
能力目標:
(1)引導學生理解畫面和含義；培養學生的觀察、思考和表達能力。(2)把握“求”字，引導學生自主學習，提高自主學習能力。(3)采取不同形式的自讀和朗讀，讓學生從閱讀中體會感受。
情感目標:利用課文內容和多媒體課件，激發學生愛護和保護小動物的感情，接受禮貌教育。
教學重點和難點:理解文中的關鍵詞，了解青蛙的生長過程和不同階段的形態變化。
二、學習情境和教學方法的分析:
傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限的形式向學生傳遞信息、傳授知識。信息技術引入課堂後，改變了傳統單壹的教學方式，教師、學生、教材的地位發生了變化，學生學習的自主性、合作性、探究性越來越突出。對於小學壹年級的學生來說，他們年齡小，像小動物壹樣，思維活躍，處於感性認識階段，註意力容易分散。利用現代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的註意力，激發他們的好奇心，培養他們的學習興趣，幫助他們更容易地學習。在教學中，我主要選擇情境法、聽課法、觀察法、討論法等教學方法來完成這節課的教學內容。
信息技術如何與課程整合？我做了如下設計:
第三，教學程序
1，激發興趣引入，創設情境
壹年級的孩子好奇，對壹些直觀的物體感興趣。所以壹開始上課，我就放了蝌蚪在池塘裏遊來遊去的畫面和《世界上只有媽媽好》這首歌。我設了個懸念:“蝌蚪的媽媽是誰？”它看起來像什麽？讓他們帶著輕松愉快的音樂，滿懷激情和好奇心進入這堂課。
通過這種方式引入新課程，可以激發學生的探索欲望，使學生在優化的課堂環境中積極參與學習。
2、視聽結合，整體感知
這壹期，我設計了《小蝌蚪找媽媽及其成長變化》的動畫課件。通過觀看課件，學生不僅知道了小蝌蚪的成長過程和它的媽媽是誰，還對“歡迎、追逐、遊泳”三個動詞和小蝌蚪找媽媽的過程有了更加生動直觀的認識。閱讀全文，了解小蝌蚪遇到了誰，最後是否找到了媽媽。
這種多媒體課件的使用，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。然後讓學生在觀察中提問:“為什麽蝌蚪和青蛙媽媽不壹樣？”小蝌蚪為什麽去找媽媽？他們如何找到他們的母親？“激發學生的探索興趣。借助課件，學習輕松有趣，通過看、想、說分析學習資源，培養學生在快速觀察中捕捉信息的能力。
3、圖文結合，研究品味。
這篇文章內容簡單，語言簡潔明了，正文第二、三、四段的敘述方法基本相同。教學時，我采用“扶”與“放”相結合的方法。重點指導第二段的學習，讓學生從啟蒙開始自主探究，合作學習，理解內容，分析單詞短語，總結學習方法，指導學生自主學習後兩段。
(1)教師指導，理解閱讀中的情感
教學時以老師指導、閱讀理解、圖文結合、逐句學習的方式完成，重點是蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。(和鯉魚的幻燈片對話“嘿，妳看見我們的媽媽在那裏了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”)這裏，用多媒體展示兩個不同的預期對話，讓學生以不同的角色反復朗讀，在閱讀中得到文明禮貌的教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中發生了什麽變化？”這是這節課的難點。教學時用圖片配文字描述，突破難點。
(2)自我探索中的自悟和合作學習。
指導學生總結學習方法:1。幾天後，小蝌蚪發生了什麽事？2.他們見了誰，問了什麽？3.得到了什麽樣的回答？然後自學第三段和第四段。然後通過提問和討論來檢查自學。在學習蝌蚪和烏龜的對話時，讓學生合作討論:“為什麽蝌蚪把烏龜誤認為是它的媽媽？”找媽媽的過程中還發生了哪些變化？“小蝌蚪找媽媽的時候，要轉換角色，讓學生當小蝌蚪，讓老師當青蛙媽媽，讓小蝌蚪把找到媽媽後的想法告訴媽媽，讓書本知識得到升華。在理解課文中單詞的準確形象的教學過程中，我播放《面朝上，追上去，遊過去》動畫課件，了解青蛙的成長過程和不同階段的形態變化。利用課件的直觀效果，我在突破重難點上可以事半功倍。
4、歌曲欣賞，要再現故事:低年級的孩子形象思維活躍，用枯燥單壹的語言很難長時間吸引孩子的註意力。所以課後我用了三張圖來理解蝌蚪找媽媽過程中的三個動詞“歡迎、追逐、遊泳”。然後，我播放了《小青蛙》這首歌，讓學生們享受帶著蝌蚪找到媽媽後的成功喜悅，用歡快的音樂結束了這節課。
在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們青年教師的視野，我們逐漸具備了符合現代社會需求的教育理念，運用各種信息工具的教學服務意識，從而具備了敏銳的信息收集能力。於是，我們成了學生學習情境的設計者，成了學生獲取和利用信息的引導者和幫助者，成了教學過程的組織者、引導者和顧問。信息化教育為我和每壹位老師提供了壹個學習和展示的平臺。在這個開放的實踐平臺上，我們感受到了信息技術對教育改革的推動，以及它給學科課堂教學帶來的巨大變化。
我的演講結束了。謝謝妳。
小蝌蚪請他的媽媽談論課文草稿4。首先說說教材。
現在是春光明媚，萬物復蘇的季節。“小蝌蚪找媽媽”活動中的“小蝌蚪”和“青蛙”，作為“春天”的主要元素之壹，早已為孩子們所熟悉。另外，那些頭大尾細的家夥也是自然角的常客。換句話說，這個班級的“教育資源”來自於孩子的生活經驗和周圍環境。改編為《藝術活動指南》，“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富其感性體驗和審美情趣，激發其表現美、創造美的情趣。”這需要。大班的孩子會系統細致地觀察動物的形態特征，也會用語言和繪畫的形式表現動物的外貌。而且他們聽過相關的故事和歌曲，對《小蝌蚪找媽媽》這個故事很感興趣。如果能通過“理解故事——想象發展——創作繪畫”的過程，進壹步豐富孩子的情感，發展孩子積極的思維和操作能力。這樣既能延續孩子興趣和想象力的發展，又能結合主題發展孩子在童話閱讀中的表現力。
二、說出教學目標:
1.培養孩子畫漫畫的技能，根據故事內容合理分配畫面中主要動物的位置和大小，展示場景中動物面對面的動態。
2.在熟悉“小蝌蚪找媽媽”這個故事的基礎上，根據故事線索創造新的故事內容。
3.鼓勵孩子們交流和協商，並以小組為單位創作漫畫書。
三、談談重點和難點:
大班的孩子在畫個體動物方面有很好的基礎，但是孩子在創設情境的時候，畫的動物也是個體，畫面上缺乏交流。在這方面，我培養孩子畫漫畫的技巧，可以根據故事內容合理分配畫面中主要動物的位置和大小，表現場景中動物面對面的動態。作為本次活動的重點，通過畫面的對比和放大，讓幼兒在理解情景繪畫的同時，加強畫面中主要物體之間的聯系。另外，我會熟悉《小蝌蚪找媽媽》這個故事，根據故事線索創作新的故事內容。作為這項活動的難度，孩子的想象力是無限的，但如果加上已有經驗的束縛，大多數孩子會復制經驗的記憶而不是動腦創新。對此，我會通過提示和引導來激發孩子的創新意識。
第四，說經驗準備:
要求幼兒在課前學過《小蝌蚪找媽媽》的故事和歌曲，在日常生活中有意引導觀察書本中故事動物的個體形態和主要線索，如:大眼睛、大嘴、四條腿、白肚皮。
五、表示教具和教材的準備:
老師根據活動內容設計的課件，壹些獨立的動物和故事情節的背景圖片。壹些兒童的操作材料是:勾線筆，油畫棒，班輪。
六、表示活動過程:
1.用課件引入話題，引導孩子回憶故事的主要情節。
給青蛙媽媽看，問問題:“今天，我們班來了壹位媽媽。是誰的媽媽？”才能引出這個活動。
老師說:“昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》這個故事。小蝌蚪們遇到了什麽媽媽？”在演示ppt的同時，老師引導孩子回憶故事的主要線索“大眼睛，大嘴，四條腿，白肚皮”，為故事做準備。
利用ppt編排金魚、烏龜、白鵝的特點，引導幼兒根據其特點猜測相似的動物，創造新的故事情節(教師可根據幼兒的實際情況給予適當的提醒和幫助)。
2.理解漫畫的情節，引導孩子觀察畫面中蝌蚪和其他動物的交流是面對面的。
老師說:“漫畫書真好看。我們畫壹幅小蝌蚪找媽媽的畫好嗎？”老師接著通過語言引導說:“妳發現這個故事裏蝌蚪是怎麽和其他動物交流的嗎？”(老師演示ppt，放大圖片，引導孩子觀察他們是面對面交流的。) 3.教師演示並引導兒童理解圖片的大小和位置。
展示背景圖片和獨立的動物卡片。
老師說:“漫畫書要註意什麽？老師，有壹個小池塘，壹群蝌蚪和兩只母鴨。誰來放在畫面裏，怎麽放在畫面裏？”通過這個環節復習鞏固知識點:動物交流時要面對面。
然後用同樣的方法展示三條大小不壹的金魚給孩子放，從而明白畫中的動物大小要適中。
4.孩子們畫畫，體驗創作的樂趣。
老師提出要求，引導孩子根據自己選擇的圖片分組畫故事。故事內容可以自己創新，根據線索畫出不同的動物。老師巡回觀察，及時指導:(1)蝌蚪整個遊泳方向都是壹樣的。(2)大家要確定蝌蚪在自己的畫中遇到的物體有什麽特點。(3)要求幼兒保持畫面、桌面及周圍環境的整潔。
5.展示作品，引導孩子相互欣賞和交流。
請把小蝌蚪找媽媽的故事放在教室的展板上，讓孩子們把作品按順序排好。
老師帶領孩子欣賞同齡人的作品，交流自己的創作經驗，談論哪壹組漫畫故事最有新意，最精彩。然後，老師根據動物動態和整體畫面布局，給予適當的鼓勵和點評。最後，誇誇妳能幹的小手。讓孩子充分體會成功的喜悅！
不及物動詞活動的擴展:
在下壹個關於“春天在哪裏”的主題活動中，可以充分利用師生布置的“小蝌蚪找媽媽”主題板，復習相關故事和歌曲，學習玩“小蝌蚪找媽媽”的音樂遊戲。並且可以要求孩子繼續創作更多“蝌蚪找媽媽”的故事。
小蝌蚪請他的媽媽談論課文草稿5。首先說說教材。
《小蝌蚪找媽媽》課文是小學語文壹年級上冊第八單元第三十四課，用簡單的文字生動地描述了小蝌蚪找媽媽的故事。同時向學生描述蝌蚪變青蛙的過程。文章安排在第八單元，因為體現了“科學就在我們身邊，讓我們去探索發現”的教學理念。從教材的編排來看，文中人物眾多，語言生動有趣，是典型的閱讀訓練教材；從教材結構來看，課文第二段和第三段的段落相似，也是指導學習方法的最佳範例。同時，課程標準也明確指出，閱讀是閱讀教學中最頻繁、最重要的訓練，尤其是低年級，更應重視閱讀，充分發揮閱讀在理解課文內容、發展語言、培養情感等方面的作用。
第二，說目標
設計意圖:根據新課標大綱的要求，結合課文實際，我為這節課制定了以下難點:
1.通過朗讀課文，分組交流，結合平時的識字方法，讓學生認識本課二類生詞，寫出“有、在、是、要”等六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀1-3這篇文章。通過朗讀感知蝌蚪和青蛙的特征。
3、抓住主線“看”，在看的過程中，讓學生了解蝌蚪變青蛙的過程。同時告訴學生主動探索，學會禮貌。
4.通過讀課文，分角色讀，讓孩子感受蝌蚪找媽媽的心情。
三、重難點
設計意圖:根據新課標的要求，結合課文實際，我為這節課制定了以下難點:
教學重點:認識八個字，寫兩個字，帶著感情正確流利地朗讀課文。
教學難點:學生學課文，告訴他們有事時要主動探究。
四、教學方法:
設計意圖:為了使學生更好地閱讀課文，達到教學目標，我將采取以下教學策略。
1，情景再現策略。在課堂上，通過課件調動學生的各種感官，把學生引入故事的意境中。2。合作學習策略。學生合作表演課文中的特定情節，分角色大聲朗讀，達到深度體驗。
第五，結合學習情況說學習方法。
新課標要求低年級學生要對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣。這節課有利於培養閱讀中的語感和想象力。所以我把這節課的學習方法突出為“看、讀、品、演”。看，是圖文對比，初步感受文字。閱讀是通過大聲朗讀來體驗情感。產品是對單詞和句子的分析，以及積累和應用。演戲就是營造場景，進入角色。
閱讀教學的過程是每個學生認真學習以獲得個體經驗和獨特感受的過程，也是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程。因此，我充分發揮教材的示範作用，構建“導讀訓練”教學模式，堅持讀訓結合的方法，註重培養學生對不同角色對話的閱讀能力。
知識鏈接
設計意圖:通過知識鏈接讓學生更多的了解青蛙。
★青蛙是雜食動物。青蛙捕食大量田間害蟲，對人類有益。它不僅是害蟲的天敵，也是豐收的守護者。熟悉而悅耳的蛙鳴聲，其實就像是大自然永遠無法奏響的美妙音樂，是壹首寧靜和諧的田野之歌。“稻香裏有豐收，聽蛙聲。”農民有了蛙聲播種的希望，有了蛙聲收獲的喜悅和喜悅！
★青蛙的技巧
1，捉蟲高手。2.歌手。3、運動員4、偽裝大師
六、教學過程:
結合本課程的教學目標、教學中的重難點和課堂改革的要求，我制定了以下環節:
自主學習
首先看拼音，寫單詞。
設計意圖:因為小學壹年級最註重單詞的教學，所以要在第二節課之前鞏固和聯系壹節課的單詞。
我想妳會喜歡的
( ) ( ) ( ) ( )
第二，我是記憶方面的專家。
設計意圖:通過這個環節，讓學生復習上節課的知識。
池塘裏有壹群蝌蚪，()的頭，()的身，()的尾，()在遊來遊去。
我是壹本小字典。(拼音漢字)
設計意圖:根據大綱要求，小學壹年級以單詞為主，所以我設計了這個問題:
是什麽()？()
綠色()青蛙()鯉魚()魚()變了()
合作調查
設計意圖:根據本課程的要求和重難點的安排，我在合作探究中設計了三個問題。
1.蝌蚪是怎麽變成青蛙的？(請在課本上找到，用橫線畫出來。)這個問題只是結合了學習目標。也完成了教學目標。
2.通過個人閱讀、老教師閱讀、角色閱讀，感受小蝌蚪找媽媽的感覺。這是很重要的壹點。新課標要求低年級學生要對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣。這節課有利於培養閱讀中的語感和想象力。
3.通過學生對1和2道合作探究小題的學習，讓學生充分了解了壹個道理:要主動探索，學會禮貌。
分機分機:
在外延上，是對這節課的升華，所以我設計了壹個口語交際:我自己觀察壹只小動物，描述它的成長過程。(可以向父母請教，也可以查資料。)
教師總結
小朋友們，今天通過學習這篇課文，我們了解了蝌蚪是如何變成青蛙的，同時也了解了壹個道理，那就是我們要自己去觀察和發現更多的東西。
課堂檢測
1，簡單寫下把蝌蚪變成青蛙是我的過程。
蝌蚪先()長大，()幾天後，()幾天後，最後()。
2.通過學習這篇課文，我明白了()的道理。