我們的語文教學，就是要在對識字、閱讀的大量“模糊”理解中，喚起學生的求知欲和好奇心，達到創新思維的境界。因此，在語文教學中，我采用“自學—討論交流—啟發指導—實踐遷移”的教學模式，培養學生的創新意識和創新能力。比如:
我在講授古詩詞《村夜》時，為了讓學生學好這首詩，開拓學習思路，用創新思維探索古詩詞的教學方法，我采用了以下步驟進行教學。首先是讓學生自學古詩詞，理解詩詞含義；二是讓學生說說自己在自學過程中遇到的問題，找出其中的異同，討論交流，取長補短。如果我問“有什麽不明白的嗎？”學生不理解“水滿”、“冷”、“嘴皮子功夫”、“沒腔”這些詞。我不直接回答問題，而是提供讀圖、查字典、同桌討論、離席、求教等學習方法，讓學生選擇壹種適合自己的、能幫助他們理解啟蒙以來詩歌的方法。這樣課堂上氣氛活躍，討論非常激烈，學生表達自己。再次，在討論交流的基礎上，註重啟發引導，理解詩歌，詩歌的節奏、韻律、內容、情感。壹首詩只有反復朗讀，欣賞韻律和節奏之美，才能成為壹幅幅看得見摸得著的圖畫。在初步了解的基礎上，學生可以朗讀自己喜歡的詩歌，教師可以給予適當的指導和示範。當學生閱讀成熟到壹定程度時，可以配上音樂，讓學生把閱讀變成欣賞性閱讀和創造性閱讀。在閱讀的同時，詩歌所表達的意境之美得以在腦海中展露，達到“詩與人合壹”的境界，創新意識充分表現出來；第四，通過作業的完成和實際操作，教師要充分肯定學生自學的效果，然後根據課本提供的圖片，讓學生展開想象的翅膀，以“鄉村夜景”為主題，用自己的語言再現這幅美麗的畫面。學生們沈思了壹會兒，很快地寫了起來。我的相機給了窮學生指示。最後選了幾個同學的作業讓他們動情地讀。其中壹個寫道:“池塘裏長滿了草，池塘裏滿是水，清涼的水面泛起微小的漣漪，反射著夕陽的余暉。放牛娃該回村了。他正愉快地坐在牛背上，拿著短笛，吹著不能隨便調的曲子。”這個學生寫得很好，但是讀起來沒有感情。現在，讓大家跟著音樂壹起帶著感情去讀，學生就會壹下子進入意境，營造出壹種舒適快樂的氛圍。這樣的遷移練習進壹步加深了學生對古詩詞的理解，培養了他們的創新能力。
第二，在語文教學中，學生可以獲得間接的創新體驗，培養創新能力。
語文課堂教學是創新思維訓練和創新能力培養的主陣地。學生正是在泛讀中獲得知識，認識社會，感受生活，然後在寫作訓練中抒發情感，感受生活，萌發思想。因此，語文課堂應該給學生無限的空間，讓他們的想象力自由飛翔。每堂課都要有真情的交融、巔峰的體驗、情感的湧動、靈感的爆發。在教學中，我註重培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。因為教學過程不僅是傳授知識的抽象過程，也是揭示和分析人類創新活動及其過程，啟發學生的過程。比如:
在“掌聲”的教學中，我先問了壹句，“為什麽課文要用掌聲做題目？在我們的生活中經常會聽到掌聲。妳怎麽理解？”學生的學習熱情壹下子被調動起來，求知欲也很強。帶著這樣的問題，我讓學生自由閱讀課文，解決問題，發現問題。然後讓學生知道這節課是按什麽順序寫的。作者為什麽要用這種思維方式寫作？它的目的是什麽？通過對這些問題的分析，學生可以間接了解作者的創新思維和創造活動，並從中獲得創新啟示。再次，讓學生精讀課文並結合實際生活，發表自己的看法，解釋“讓我們珍惜別人的掌聲，也別忘了把我們的掌聲送給別人”這壹難懂的句子。後來，小英在給我的信中說，‘我會永遠
我永遠不會忘記那次掌聲，那次掌聲激勵我勇敢的活下去。我永遠感激這掌聲。這樣，學生可以用自己的生活經驗去理解和探索文章中闡述的道理，創新意識得到了培養。學生們在科學地分析了創新過程中的經驗和教訓並得到恰到好處的答案後，受到了我的高度贊揚。如“太好了！妳這麽聰明，分析得這麽好！”諸如此類。在我的鼓勵、喚醒和鼓舞下，不同層次的同學都享受到了創新成功的喜悅，同時也感受到了這些創新活動的艱辛。學生的創新精神得到了充分發揮，創新能力得到了發展。這是創新精神的精髓。學生受到閱讀的啟發，在閱讀中有豐富的想象力。他們在生活中獲得間接或直接的創新體驗，對文本有了更深刻的理解，真正理解了掌聲的意義，即掌聲是指給予他人關心、愛護、理解和支持。往往能讓對方感到溫暖和強大，鼓起克服困難、擺脫困境的信心和能力。在整個課堂教學過程中，激發學生的創造欲望和激情，學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，培養能力。
此外，間接創新體驗還需要對創新成果的直接了解，如創新成果的展示，讓學生間接進入創新世界，了解創新的過程，或通過書籍、報紙、網絡、電子郵件書籍獲取各種科學文化知識信息，促進學生各方面和諧發展，提高創新能力。