課本理解:
《對母親的愛》是人教版五年級上冊第六單元的略讀課文。這篇課文是關於我貧窮的家庭的。我非常想買壹本《少年警衛員》。我來到我媽的工廠，問她要錢。我媽不顧同事勸阻，毫不猶豫地給我錢買書。我用這筆錢買了壹罐水果。我媽給了我足夠的錢買書，於是我終於有了我第壹部小說的故事。
學習這篇課文，應引導學生掌握如下知識點和能力訓練點:
1，通過外貌、語言、動作和神態的描寫，環境描寫和側面描寫，表現了母親的性格特征。
2.在日常生活的小事中表現出濃濃的母愛。
學習情況分析:
這篇課文是五年級上冊第六單元的壹篇閱讀課文。貫穿整個單元的主題是“父母的愛”。而且單元作文也以“父母之愛”為主題。對於五年級的學生來說，寫關於人和事的文章應該不是問題。難就難在孩子感受不到父母的愛，抓不住作文中的細節。
《慈母有情》這篇文章，正是選取了生活中的小事來體現慈母深沈的愛。因此，這種教學旨在引導學生在閱讀語言和寫作的過程中，理解文本是如何表達母親的情意的。
教學目標:
1.理解“困、滯、抓”三個新詞。分辨多音字“龜，落”的讀音結合生活實際理解“丟了，震耳欲聾，裂了”等詞。
2.通過繪制思維導圖理清作者的思路，體會慈母之情。
課前預習:
1.讀梁《的母親》。
2.正確讀發音，通讀課文，理解課文大意。
教學過程:
第壹，談心引入，情感閱讀。
1，老師:同學們，我們在課余時間讀了梁的小說《母親》，其中壹篇小說給我們講了壹個感人的故事。今天，在這節課上，我們要學習母親親情的故事。
黑板上寫著:慈母深沈
老師:同學們，通過這個題目，妳們能猜出作者想表達什麽嗎？
默認值:
生1:作者想表達對母親的深情。
生2:作者想表達母愛是偉大的。
老師:學生們有良好的語感。來壹起看題目吧。
學生的閱讀題目。
二、走進文本，感受深刻。
(1)畫主幹，整理課文內容。
1.學生們課後預習了課文。看完正文，妳壹定被母愛情懷深深打動。在這個故事中，作者就像在電影中表演壹樣，用感人的鏡頭來表現他對母親的深情。接下來默讀課文，看看文中哪些鏡頭打動了妳，找出來了，用我們熟悉的思維導圖畫出來。
學生繪畫
2.老師:好了，很多同學都畫完了。哪些鏡頭讓妳感動？先同桌說吧。
同桌交流。
老師:誰給妳做報告？
默認值:
生:我覺得對我媽的深情，體現在我媽工作很努力，我媽給我錢，給我錢後馬上工作的場景裏。
老師:誰有什麽要補充的？
生:我覺得應該有我媽罵我的這壹幕。我給媽媽買了壹罐水果罐頭。我媽罵了我壹頓，給我錢買書。這個鏡頭感動了我。
3.老師:老師根據學生的報告，用思維導圖整理作者的思路。
首先，我來到我媽的工廠，看到她在工作。在黑板上寫字:工作
然後我問我媽要錢，我媽給了我錢。在黑板上寫:給錢
然後我媽給了我錢，馬上去上班了。在黑板上寫字:再次工作
最後壹個場景是我給我媽買了壹罐水果罐頭，我媽罵了我壹頓。在黑板上寫字:批評
(二)引領繪畫“工作中”的鏡頭
老師:學生們從這些鏡頭中體會到了對母親的深情。妳說這些鏡頭觸動了妳。有哪些動作、語言、細節打動了妳？我們先來看看這張我媽媽工作時的照片。在這個鏡頭中，作者通過哪些描寫具體表達了對母親的深情？讓學生默讀母親作品中的段落，用筆把表達對母親的愛的句子畫出來。
學生素描。
老師:好了，請不要寫了。哪些細節打動了妳？我們來報道吧。
默認值:
生1:從七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾的那句話裏，我體會到了我媽的不容易。
老師:妳說的震耳欲聾是什麽意思？
生:聲音太大了，耳朵都快聾了。
老師:妳的耳朵聾了。妳能留下嗎？
生:留不住。
老師:但是我媽媽在這種震耳欲聾的噪音中工作太難了。(黑板震耳欲聾)
老師:還有什麽讓妳感動？
生2:我走過壹排排縫紉機，走到那個角落。我看到壹個極瘦的背彎著，頭靠近縫紉機。從我極瘦的背上可以看出，媽媽工作很累。
老師:我看到了我極其瘦弱的媽媽，她太累了。(黑板很薄)
老師:還有別的嗎？
生3:背挺直，我的媽。轉過身，我的母親。棕色面具上方，壹雙疲憊的眼睛驚訝地看著我。我媽……我從這句話裏意識到我媽工作很累。
老師:(投影，音樂開始)好了，同學們，請看這壹段。這是我聽到我的呼喚後看到的媽媽。背直起來，那個彎著背的人竟然是我媽。壹轉身，那個特別瘦的人竟然是我媽。在棕色面具的上方，壹雙疲憊的眼睛驚訝地看著我，但那是我的母親...
這是我第壹次見到這樣的母親。這是生我養我的母親嗎？這還是我認識的媽媽嗎？她怎麽變成這樣了？看到這樣的媽媽，妳有什麽感受？
生:媽媽太累了，她也不容易。
老師:帶著感情讀這段話。
生讀。
老師:這是生我養我的媽媽。她的眼睛累了。她有多累。(在黑板上寫字我媽媽累了)
老師:還有什麽讓妳感動？
生4:我是從“有話快說，別耽誤媽媽工作！””這句話意識到媽媽很忙。
老師:是啊，我媽上班連說話的時間都沒有。她多忙啊！(在黑板上快速書寫)
老師總結:我媽就是在這種震耳欲聾的噪音中日復壹日年復壹年的工作。我媽那麽瘦，那麽累，那麽忙。她這麽辛苦還能給我錢買書，真是太好了！
當學生報告和交流時，教師繪制思維導圖的這壹部分。)
(3)放手去畫其他鏡頭的思維導圖。
老師:同學們，就在剛才，我們發現了這些在妳們媽媽勞動時觸動妳們心靈的細節。接下來，請默讀課文。另外三個鏡頭，找出妳感受到的對母親的愛的細節，像老師壹樣抓住關鍵詞畫出來。
(投影要求。音樂)
學生畫其他鏡頭。
1，舉報“給錢”
老師:先報壹下給錢時的鏡頭。哪些細節打動了妳？
默認值:
健康1報道:可以看出妳家很窮。開裂的手指，可以感覺到媽媽很辛苦。從這個動作中，我能體會到我媽毫不猶豫的給了我錢。
老師:他發現了這麽多細節。誰來補充這份報告？
生2:“我很高興他喜歡讀書！”“這句話是我同事勸阻我媽的，但是我媽很高興我愛看書，支持我買書。
老師:誰有什麽要補充的？
生3:我覺得旁邊那位女士的話可以體會到母親掙錢的不容易。
老師:窮媽媽掙錢養家不容易，還毫不猶豫的給我錢買書。這是壹位慈愛的母親！
2.報告“再次工作”
老師:誰再來匯報壹下工作的場景？哪些細節打動了妳？
默認值:
健康報道:我馬上意識到我媽工作很忙，很快，壹直在工作。媽媽很辛苦。
老師:好，我們壹起來看這個鏡頭。(投影)
母親說著，立刻又坐了下來，立刻彎下了背，立刻又把頭靠在縫紉機板上，立刻陷入了忙碌...
老師:看這個句子，學生在寫媽媽的行為時用了幾個“馬上”。
生:四。
老師:壹次四個，是不是太多了？我能立即使用壹個嗎？為什麽？
健康1:不好，因為四個馬上突出了媽媽的忙碌，媽媽壹直在努力。掙錢多難啊！
老師:看到媽媽工作忙，妳有什麽感受？
生:做媽媽不容易。
生2:媽媽太累了，我不能向她要錢。
老師:我知道我很愛我的媽媽。好了，讀妳的感受。
生讀。
老師總結:我媽壹直這麽努力。掙錢不容易。她還給我錢買書。這是壹位慈愛的母親！
3.舉報“批評”
老師:誰來報告這個鏡頭？
默認值:
健康報道:如果我媽罵我，她舍不得給自己買東西，願意給我買書，給我籌夠錢。從這裏，我體會到了對母親的深情。
老師:媽媽看似抱怨的話語，其實蘊含著壹種我可以同情媽媽辛苦，但是家裏窮，媽媽舍不得給自己花錢，卻願意給孩子買書的欣慰。這就更有愛了！
老師總結:我媽給了我足夠的錢買書，就這樣，我有了我的第壹部小說。這第壹本書是我可憐的母親給我的最寶貴的財富。這第壹本書，是賺那麽多錢的媽媽給我的最無私的愛。這第壹本書充滿了母愛。
4.情感閱讀題
同學們，課文學到這裏了。妳明白題目的意思嗎？
好了，我們再讀壹遍題目，深情地讀壹遍——讀題目。
第三，作業
老師:同學們，世界上所有的母愛都是壹樣的。
母愛流淌在媽媽為我們做的每壹件小事中，蘊含在媽媽的壹言壹行中。母愛可能是壹個眼神，母愛可能是壹句話，壹個微笑。請回憶妳的生活，妳母親愛妳的細節，寫壹篇題為《母愛》的作文。
同學們課後先畫壹張作文構思的思維導圖，下節課先說壹下。
還有，因為時間關系，課上沒做完的課文思維導圖也是課後完成的。