2.在閱讀課上熟悉句子並認識7個新單詞；
3.初步了解什麽是筆畫和筆畫順序。
4、學習方法和習慣:學會閱讀和用手指閱讀。
二、教學重點:
閱讀單詞並認識7個新單詞。
三、教學難點:
對筆畫知識有初步了解。
第四，教學過程:
⑴進口
1.展示掛圖:誰說圖上畫的是什麽？老師正在上語文課，學生們正在聽。)
孩子們聽得怎麽樣？（認真地、用心地等。，啟發學生說出不同的單詞，同時訓練他們說出完整的單詞。)
2.妳想知道他們在學什麽嗎？丁丁也在那裏上課。看，他告訴妳他們在學什麽。給我看看書中的六個單詞。
⑵新授予的
1.誰能幫助丁丁告訴大家他們正在學習什麽？（按名字讀，老師指著黑板上的單詞。誰想帶大家去讀壹讀？學生在黑板上指著讀，其他學生跟著讀。)
2.原來他們在學寫字，學筆畫，學筆順！
妳想學嗎？要想學會寫字，首先要從筆畫學起。丁丁喜歡學習寫作。他迫不及待地想當壹個小老師，告訴妳他學到了什麽。妳歡迎他嗎？
課件演示:
（1）丁丁的話:“孩子，這是漢字的五種基本筆畫。讓我們看看誰能快速準確地記住它們。”屏幕上出現壹支筆來書寫這五種基本筆畫，每壹筆都寫著自己的名字。（橫、豎、點、撇和壓）
（2）丁丁的話:“誰還記得？”按名字回答。如果學生回答正確，丁丁的聲音將出現在課件中以表揚他。)
（3）丁丁的話:“大學問！請給我壹本書。”課件演示，學生跟讀。丁丁問:“妳什麽都記得嗎？”
（4）再次使書變空。（鞏固）課件展示語音表揚。丁丁的話:“漢字是由筆畫按壹定順序組成的。寫字時，妳應該從左到右，從上到下寫。別忘了！”（筆順知識的初步滲透）
3.丁丁當小老師的時候教妳筆畫和筆畫順序。誰想當小老師教妳讀這些？跟著學生的名字讀。
4.妳已經努力學習了。妳能自己讀嗎？打開書的第8頁，指著自己讀，看看誰的指點姿勢最美。（學生自行閱讀）
5.同桌互相朗讀:
（1）互相檢查閱讀姿勢；
（2）用不認識的單詞互相幫助。
培養合作意識和閱讀習慣，滲透另壹種識字方法——求教於人。)
6.全班壹起讀。妳們在這麽短的時間內學習得這麽好，真是令人驚訝。這表明妳們都可以像丁丁和他的朋友們壹樣努力學習。
7.選詞遊戲:學生在黑板上選壹個他們認識或喜歡的單詞，大聲讀出來並帶大家再讀壹遍，然後邀請孩子做遊戲。遊戲可以是:接龍、開火車、交好朋友、考驗妳等。)
8.妳拿娃娃這個詞的時候word baby很不服氣。他問妳:如果他跑出了單詞屋，妳還認識他嗎？讓我們試壹試。如果妳沒事的話，單詞寶貝會和妳壹起玩遊戲，好嗎？
展示新單詞卡片，學生先讀。
9、遊戲:
（1）摸壹摸:孩子們讀單詞卡片並把它們放在桌子上。然後其中壹個孩子說了壹個單詞，另壹個孩子找到了這個單詞。兩個相同的單詞組成壹對。
（2）找朋友:把“用、寫、和”這些詞豎著放在黑板上，讓學生從剩下的生詞中為他們找朋友，即構成詞。
10，評估:
（1）同桌互評:兩人互相朗讀單詞表上的生詞。如果他們正確閱讀壹次，他們將獲得兩顆星的獎勵。如果他們在同壹張桌子的幫助下正確閱讀，他們將獲得壹顆星的獎勵。
（2）自我評價，這節課是否認真。
我在這堂課上學到的:
非常嚴重（）
更嚴重（）
還需要努力（）
（課堂評價體現多樣化，教師評價、互評、自評。評價內容明確，評價標準體現了對不同層次學生的激勵。)
⑶總結
孩子們，我們很快就要學習寫作了。老師希望每個學生都能寫得漂亮，我希望妳每節課都能有所收獲。
動詞 （verb的縮寫）對教學計劃的評論:
本課安排了六個關於本單元寫作的單詞。在教學環節的設計上，註重學習方式的滲透。比如，要反復強調學生的指讀，讓學生逐漸養成指讀的習慣；註意他人閱讀等。利用各種活動激發學生學習寫字的興趣，讓學生在動手動腦的過程中初步了解什麽是筆畫和筆畫順序。這六個字很容易理解，小學生記憶力強，讀起來很好。在簡單了解了文具“鉛筆、橡皮和野外用書”後，我通過看圖理解了“寫字，用心，認真”。教學的重點是學生學習習慣的培養和小學識字方法的滲透。同時，《漢語世界》的內容融入教學過程。
教學設計
教材分析:學習寫作的主要內容是談談寫作的意義:它很有用；書寫的正確姿勢；寫作態度（用心、認真）和寫作設備。學生在學習寫字時還被告知要學習筆畫和筆順，這是學習寫字的基礎。
設計理念:
寫作是語文的基本素質之壹。從上學開始學習寫作。在低年級實施寫作教學和練習，不僅為今後的寫作打下基礎，而且受益終身。讓學生了解寫作的用途，啟發學生學習寫作。讓學生掌握書寫的基本規則，如正確的姿勢、握筆方法、按田字格書寫等。他們應該學習筆畫和筆畫順序。不要把這當成壹件小事，往往是因為妳從壹開始就沒有掌握好，妳已經養成了不良的寫作習慣，並且不容易再次改正。學習態度要認真。首先，妳應該寫得正確，然後妳應該寫得漂亮。這門課更為重要，因為學生剛剛入學，第壹次正式接觸寫作。學生如何才能有壹個好的開始？針對兒童的心理和認知特點，我以動畫的形式引入新課，使學生對寫作產生興趣，激發他們學習寫作的情感。然後讓學生在獨立和探索的氛圍中學習和掌握技能。
學習情況分析:
這門寫作課是為剛升入壹年級的學生開設的。他們沒有接受過正規的寫作課培訓，所以這門課非常重要。
教學目標:
1，7個單詞可以通過聽和讀來識別。
2.掌握正確的書寫姿勢，認識五種基本筆畫。
3.培養學生不問問題的學習習慣。滲透合作意識。
4.知道寫作的意義；寫作是語文的基本素質之壹。
教學重點和難點:
認識五種基本筆畫。知道怎麽寫五筆？培養學生正確的書寫姿勢和握筆姿勢。
教學設計:
（壹）創設情境，引入文本
1.孩子們非常喜歡故事。現在老師邀請妳聽壹個非常有趣的童話故事。（播放動畫課件《寫作很有用》）（註:制作課件:將三幅螞蟻和蜜蜂的圖片制作成動畫，以草地為背景，配以兒童詩《寫作很有用》。在課件的最後，屏幕上出現了幾個字:“快速學習寫作，寫作很有用”。)
2.螞蟻和蜜蜂說寫作非常有用。誰知道寫作有什麽用？（健康:妳可以給妳的好朋友寫信。妳可以寫妳的名字。妳可以寫日記。幫我記很多單詞...)
3.學生們講得很好。誰會寫字？妳寫過什麽字？生:我會寫自己的名字。我會寫數字。我可以寫“好”...
4.我們將在這節課上學習寫作。（板書題目:學會寫字）壹起讀題目。
“寫作”這個詞是壹個新詞。誰能讀它？（請讀壹行孩子）
在課程開始時，用壹個動畫故事來吸引學生的註意力，讓學生在美麗的圖片和美麗的故事中開始學習。“寫作有什麽用？”問題分散了學生的思維，然後問:“妳寫了什麽字？”激發學生寫作和表達的欲望。]
（B）閱讀，指導學生寫作和滲透識字。
1.聽老師怎麽讀。（課件演示:鉛筆橡皮擦田格本認真書寫。老師用教鞭指著範文讀了七個字:“筆、皮、書、寫、人品、用、心”。)
2.誰想和老師壹起讀？請和老師壹起讀。
3.請打開第8頁的書，平放在桌子上，用小手指指著單詞，壹起讀。會閱讀的孩子會大聲朗讀，但不是小聲朗讀。
4.誰知道寫道教要學什麽？（學生:學習如何寫作。學筆畫。先學哪支筆寫，再學哪支筆寫...)
根據學生的回答，解釋:筆畫:橫、豎、點、左右等。筆順:壹個字筆畫的書寫順序。
5.（課件:丁丁跑了出來）孩子們講得很好，丁丁也來到了我們的書房。
（播放課件:丁丁講道:“孩子們要想寫得好，就應該有正確的書寫姿勢。妳知道什麽是正確的書寫姿勢嗎？”健康:坐姿端正。不要歪著頭。眼睛不能離這個太近...)
6.（播放課件:展示坐姿和握筆姿勢）仔細觀察圖中的孩子是如何坐姿和握筆的。看清楚後，做正確的書寫姿勢。看著同桌的彼此，如果他們都沒問題，就獎勵對方壹朵小紅花。（教師巡視糾正學生姿勢。)
7.誰有幫助妳記住正確書寫姿勢的技巧？（學生要討論。生:我媽媽教我“三個壹”:離桌子壹拳，離書壹尺，離筆尖壹寸。妳說的很好。這就是金鑰匙告訴我們的。請打開書的第9頁，壹起閱讀。
8.請用正確的姿勢在第9頁畫兩幅畫和五種基本筆畫。（學生開始畫畫，老師巡視糾正姿勢）妳覺得妳的畫怎麽樣？（鼓勵學生互相表揚）
9.壹起讀課文。看看有沒有妳不認識的單詞。如果有妳不認識的單詞，馬上問。
【這壹環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字並掌握正確的書寫姿勢。反復閱讀顯然滲透到學生的學習方法中。利用生動有趣的課件和學生喜愛的實踐活動幫助學生理解寫作的意義，使學生在輕松愉快的方式中掌握寫作方法。]
（3）學會認字。
1，（出示字卡:語文課、我們、寫字、筆畫）誰想當小老師帶大家讀書？壹名學生領讀，其他學生跟著讀。)
2.這些娃娃非常淘氣，從書中跑了出來。妳還認識他們嗎？（給我看新單詞卡。讓學生舉手指出他們認識的單詞，並找出他們不認識的單詞。）把不認識的單詞單獨貼在黑板上。誰說有記住這些單詞的好方法？（健康:妳可以做填字遊戲。妳可以組詞。妳可以找到壹個小技巧。妳可以多看幾遍...）用和剛才說的壹樣的方法記住不認識的單詞。
3.“開火車”遊戲鞏固新單詞。
（4）總結:同學們，寫壹手好字會讓妳受益終生。所以老師希望妳們都能通過認真的學習，寫出漂亮的字。願同學們每節課都有新的收獲。