某小學三年級語文教案《夜書所見》
學習目標1，認識“促進、回憶、與眾不同”等七個新單詞。他會寫“促進、深化、記憶”等10個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中真情，背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉，珍惜家人。
課前準備
1，文字插圖。
2.學生上課前參考這兩首古詩和作者的相關資料。
3.學生們收集描寫秋景或表達思鄉之情的古詩，並背誦下來。
第壹類
學習妳在夜書裏看到的東西
交流信息，了解背景。
1.學生們在課前交換他們查閱的資料。
2.老師引用:宋代有個詩人叫葉紹翁。有壹年秋天，他離開了家鄉，孤身壹人。壹天傍晚，他出門散步，觸景生情，寫了壹首詩。妳想知道他寫了什麽嗎？
3.看圖說話:(出示文字掛圖)看，這是葉少翁看到的。請仔細看圖，說出妳所看到的。
自主學習，初步感知
1，自由閱讀:大聲朗讀古詩，用拼音讀出正確讀音，正確讀詩。
2.同桌朗讀:讓學生同桌朗讀這首詩，互相點評，互相指點。
3.自學古詩詞:借助課後筆記或插圖理解詞義，在不理解的詞下畫線。
4.小組合作學習:交流讀過的單詞，解決不懂的問題，老師巡回指導。
5.課堂交流:小組指派代表進行交流，共同解決疑難問題。
再讀感悟，體會情感。
1，免費讀詩，壹邊讀，腦海裏浮現出影像:詩歌描繪的是壹個什麽樣的‘場景’？
2、群體交流，群體成員互補。
3.通過名稱描述畫面，老師可以引導學生把想象的畫面具體化、形象化。
4.感受壹下情緒:如果妳是離家出走，孤身壹人的詩人，看到眼前的景象，妳會有怎樣的心情？
5、情感閱讀:帶著這樣的情感閱讀古詩。通過競賽閱讀、評價閱讀等多種形式，讓學生把這首詩讀好。
圖文結合，熟讀成吟誦
根據詩詞，參考插圖，熟悉課文，練習背誦。
指導寫作
1，顯示要寫的字。
2.讓學生觀察典型人物，交流讀寫經驗。
3.學生練習寫新單詞。
外聯活動
妳還讀過哪些關於思念家鄉親人的詩人？讀給妳的同學聽或者背誦給他們聽。
第二節課
學山上度假想起我在山東的兄弟們。
背古詩，引入新課
1，點名背誦《夜書所見》。
2.在山上度假想起我在山東的兄弟們。問題:妳知道這首詩的作者王維嗎？
小組合作、討論和自學
1，根據夜書所見的學習方法，分組討論決定如何學習這首詩。
自學的基本步驟:
A.自讀:正確讀出發音，借助課後筆記或參考書理解意思。
b、自我思考:思考自己讀過的東西，提出自我閱讀產生的疑惑。
C.交流:閱讀、交談、提問。
2.學生按照自己小組約定的方法自學，老師巡視指導。
師生溝通，解決問題。
1，每組讀詩，說出所讀內容，提出小組學習中出現的問題及解決方法。
2.其他小組的學生和老師參與其中，或討論解決方案或添加自己的觀點。
感性閱讀，激發想象力
1，明念詩。問:妳認為這首詩表達了什麽樣的思想和感情？
2.用情感引導閱讀。問:妳能通過閱讀來表達這種思想感情嗎？
3.閱讀激發想象力指南。問:學生們在讀書的時候腦子裏都是什麽樣的場景？
運行它？
4.學生交換想象場景，再次動情朗讀。
朗讀背誦，享受文字。
1，免費閱讀，達成壹個誦經。
2.同桌互讀，練習背誦。
3.欣賞文字，說出自己的感受。問:妳覺得這首詩裏有哪些詞用得特別好？
學會寫新單詞，並在課堂上展示。
1，展示生詞:回憶，不同，遇見，好，相信，遙遠，時代，插入，分組朗讀。
2.說說寫這些生詞要註意什麽？
3.練習寫新單詞，或者互相評論或者在大廳展示評論。
外聯活動
1.妳還讀過哪些描寫秋景的詩？把它們背給妳的同學聽。
2.有機會在公園或田野裏走走，看看哪些景色體現了秋天的特點，想想自己心中產生了什麽想法和感受。
二小三年級《夜書所見》教案
教學目標:1，知識技能:
(1)學習本課的生詞。我會認“措、申、義、蕭、吳”五個新字，會寫“措、申、義”三個新字。
(2)朗讀和背誦詩歌。
2、流程和方法:
通過朗讀詩歌，我們可以體驗詩歌中的情感，背誦詩歌。
3、情感態度和價值觀:
體會詩人的孤獨、寂寞和對家鄉親人的深深思念，讓我們熱愛家鄉，珍惜親情。
重點、難點和關鍵:
1.欣賞詩歌的意境，欣賞詩人的情懷。
2.朗讀詩歌做到“字字有情，句句有情”，在閱讀中有所感悟。
教具準備:
文字掛圖。
班級安排:
壹節課。
教學過程:
壹，引入精美的圖片，營造詩意的環境
1，展示掛圖，讓學生說出掛圖中的景物和人物，然後互相交流，根據自己的想象創作壹個小故事。
2.“學生們的故事很精彩，老師真的很佩服！這麽美的畫面用詩寫出來，壹定會很精彩！來吧，讓我們走進妳在夜書裏看到的！
(從生動的畫面開始，符合兒童的認知規律。通過畫面營造詩意的意境，並在此基礎上創作故事，壹是訓練口語表達能力，二是有壹個輕松的開頭，營造自由的學習氛圍。在老師的指導下，提高學生的閱讀預期，讓課堂升溫。)
第二，第壹次讀詩，感知詩歌。
1，理解“書”和“所見”的含義，就近解題。
2.壹起讀問題。
3，根據拼音，筆記，同桌讀詩，要求讀得好，讀得順。
4.老師糾正發音，師生討論生詞識別。
5、老教師朗讀，劃出朗讀的節奏，男生女生分組朗讀。
6.告訴老師妳從這首詩中看到了什麽。妳聽到了什麽？猜猜詩人在想什麽。
從整體出發，把握詩歌，避免機械分析，註重學生的情感體驗。學生可以通過整體感知文章內容，邊閱讀邊思考，實現學生與文本的對話。)
第三，精讀詩歌，感受詩意。
1.詩的題目是《夜書所見》。在這樣壹個月夜，詩人看到了什麽風景？默讀詩歌，劃出妳認為的關鍵詞，談談妳的感受。
2.在這樣壹個蕭瑟的秋夜，詩人是什麽感受？他怎麽想的？(黑板是“動客情”。)
3.請用自己的感受去讀風景。在閱讀中理解，在閱讀中領悟，通過閱讀促進思考，尊重學生個性化閱讀的感受，激發學生的閱讀興趣。)
4.圖文結合，自由閱讀，結合上下文討論“知識”的含義。(釘)(釘詞析句，積極思考，擴大聯想，突出學生的個性和自主性。)
5.在圖中標出從詩中摘出的詞，並在圖中附上“註釋”。看圖也是壹種閱讀方式。明亮的畫面激發學生的創造力，圖文結合是第二時期重要的閱讀方式。)
6.作者看到孩子們玩得這麽起勁會想到什麽？(家鄉，童年。沒錯，這就是《河面秋風》中的“遊客情”，即詩人對故鄉和童年的思念。
7.“感到想家”是全詩的中心句，詩人的鄉愁融入了文本。我們讀的時候，要讀出“鄉愁”和“鄉愁”的味道，讀得很深。妳覺得應該怎麽解讀這種感覺？
抓住課文中的詞語來理解詩歌的內容，讓學生在語境中分析自己的想象，讓他們更深刻地感受。學生理解詩歌的內涵，學會閱讀。)
第四，讀詩，品詩。
1.點名讀詩，師生評價，評“朗讀之星”。(多樣化的評價和鼓勵方式可以激發學生的閱讀興趣和熱情，避免“閱讀疲勞”。)
2、齊背詩。註重合作精神的培養，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人相處，同時進壹步升華詩歌的情感。)
3.說說妳的感受。妳想對詩人說什麽？
(以學導教，以學導學。與文中人物對話，學生融入情境，與作者思想有* * *音，加深了對詩歌的理解。)
4.回憶壹首關於鄉愁的詩，比如《靜夜思》。註意新舊知識的聯系，回應本課的情感體驗。)
五、小詩人，再現韻腳。
把這首古詩改寫成壹首優美的現代詩。
三小三年級語文《夜書所見》教案
？1，教學目標:？(1)學習本課的生詞。我會認“厝、申、蕭、吳”四個新字，會寫“厝、申、易”三個新字。
？(2)借助註釋，理解詩歌，感受詩中的秋和詩意，激發學生學習古詩詞的興趣。
？(3)帶著感情讀詩，並能背誦。
2.教學重點和難點:
重點:體會詩人的鄉愁。
難度:感受詩人的情緒由低落到開朗的變化。
3、情感態度和價值觀:
體會詩人的孤獨、寂寞和對家鄉親人的深深思念，讓我們熱愛家鄉，珍惜親情。
4.教學時數:壹個課時。
教學過程
首先，美圖推出新課
1、?教師出示掛圖，讓學生說出掛圖中的景物和人物，然後互相交流，根據自己的想象創作壹個小故事。
2、?“學生們的故事很精彩，口頭表達能力也不錯。用這麽美的畫面寫詩壹定會很精彩！來吧，讓我們走進妳在壹本夜書裏看到的(板書:妳在壹本夜書裏看到的)。
二，自主學習，初步感知
1，免費閱讀。
借助拼音、字典等，正確、流利地朗讀這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生詞卡片，檢查學生對生詞的識別情況，有重點地進行引導。
4、在發音準確的情況下，註意節奏準確。
5、教師示範閱讀，引導停頓。
第三，精讀詩歌，感受詩意。
1，全班壹起看夜書，邊看邊想，妳看了什麽？
？生1:夜就是夜的意思。
？生2:見即見。
2.那誰能告訴我這裏的書是什麽意思？(寫)
3.誰能把問題的意思聯系起來，使之完整？
生:把晚上看到的寫下來。
4.古詩詞是壹種內涵豐富的語言。我們需要仔細琢磨，才能更好地理解它的魅力。下面，就讓我們壹起走進詩詞，細細品味，看看自己剛剛理解了多少，還有哪些需要改正的地方。
5.首先，我們來看這首詩的前壹兩句。在這兩首詩中，妳能理解作者的所見所聞所想嗎？
生:筆者看到梧桐葉在風中搖曳。我聽到了秋風的聲音。
老師:什麽風？(秋風)什麽樣的秋風(涼涼的秋風)這風是怎麽吹的？什麽聲音？(嗚呼)這是什麽感覺？(好冷)說到風用什麽詞？(沙沙)是啊，這沙沙的秋風吹著梧桐樹的葉子發出什麽樣的聲音？(沙沙，噴)妳覺得呢？我覺得更冷了。)
6.這樣的風，梧桐的聲音，拂過詩人的身體，拂過詩人的耳朵，送來壹陣陣寒意，讓詩人不寒而栗。那麽妳覺得這句話應該怎麽讀呢？壹次讀兩三個。(沙沙梧桐發寒聲)
7.詩人還看到了什麽？(壹輪明月)天空中多麽明亮的月亮啊！它讓我們想起了什麽節日？(中秋節)我們在中秋節做什麽？
健康1:我們家吃月餅，看月亮。
生2:對全家人來說，這是壹個快樂和團聚的日子。這個時候的月亮真的很美！
8.但是此時此刻的月亮在詩人眼裏美嗎？(不美。)說說原因。
健康:？不漂亮。因為此時的作者，深居鄉間。
9.妳怎麽知道他在異鄉？
生:因為詩裏提到了感動客人的感覺。這個客人說明他是另壹個國家的客人。這時，他必須...
10，那真的很好。這裏有壹個關鍵詞，感動客人的感情。他動了哪些感情？妳覺得怎麽樣？讓我們做小詩人，設身處地為他們著想。在這樣壹個深秋的月圓之夜，秋風陣陣，涼意深沈。妳會想到什麽？
11，太好了，那麽詩人此時是什麽心情呢？所以，在詩人眼裏，這輪明月並不美。他沒有心情賞月。他的內心被深深的鄉愁所取代，充滿了對家人的深深思念。這句話怎麽讀？(河上秋風動客)
12，讀懂作者的鄉愁和味道。
13.這時，詩人漫不經心地轉過頭來。他看到了什麽？籬笆下的燈？妳怎麽知道他看到了壹盞燈(晚上壹盞燈倒在柵欄上)
14.在這樣壹個悲傷的夜晚，有這樣壹盞醒目的燈。想象壹下柵欄後面會發生什麽。
15，詩人以為後面應該有兩個小孩在抓蟋蟀。？老師:妳從哪首詩知道的？知識在這裏是什麽意思？(猜測)
16，為什麽作者會有這樣的猜測？(因為，他小時候壹定經常在籬笆下打著燈籠抓蟋蟀。)
17，這是壹個深秋的夜晚，壹輪圓月高掛天空。妳和妳的小夥伴們躡手躡腳地來到後院的空地，興奮地尋找蟋蟀的蹤跡。這時，妳聽到了(蟋蟀的叫聲)，這是壹只大蟋蟀。此時此刻妳有什麽感受？)
18當詩人也回憶起這段童年時，妳覺得他的心情發生了什麽變化？(開心，開心...)板書:開心。
19，妳覺得詩的最後兩句應該怎麽讀？？(單獨閱讀)
20、這首詩太精彩了，作者在深秋的景色中融入了自己深深的思鄉之情，又從壹盞明亮的燈中回憶起童年美好的往事，產生了愉快的心情，如此復雜的情感變化，卻只有寥寥幾首詩表達得淋漓盡致。
五、背詩
？(A)把“妳在壹本夜書裏看到的”這首詩譯成妳自己的語言。
？(2)教師描述詩歌內容，學生朗讀相應的詩歌。
？(3)老師念詩的前面，學生跟著念，直到學生基本能背出來。
不及物動詞摘要
同學們，我們今天學的這首詩充滿了鄉愁。身在異鄉，詩人既愛家鄉的山山水水，又思念家鄉的親人！總有壹天我們出門在外，會想念家鄉的親人！