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1.實物學拼音。
實物，即實際應用的真實事物。從認識的實物來理解拼音的讀音和寫法，不適合學生壹舉兩得。
例如，在學習初學者的單元音I時，讓學生知道他們穿的是什麽-衣服，然後看看他們的衣服看起來像什麽，然後描述他們是什麽:有的說紐扣衣服，紐扣代表I的點，紐扣之間的距離代表垂直，發音也讀作“衣服”。
2.用卡片識別拼音。
卡片是識別拼音的常用方法，也非常靈活。它可以由教師、學生、教師和學生共同制作，學生之間可以相互合作。在制作卡片的過程中，老師教學生們如何學習拼音，並且還讓學生們學習如何學習拼音。
比如學完六個單元音後，讓學生回家自己動手做卡片，或者幾個學生壹起做。這樣，在制作的過程中，我們不僅復習了A、O、E、I、U和U這六個元音，還讓學生掌握了書寫和閱讀方法，並讓他們有了合作意識，還訓練了他們在制作卡片時的手腦和技能。
3.讓學生當“小老師”學拼音。
學生有表達自己的欲望。每個學生在課堂上都表現出強烈的欲望。利用他們的這壹點學習拼音又快又準。每個學生學習的時候都很認真，當“小老師”還是那個樣子。
學習三拼音節的卦時，我讓學生先復習ga讀法，然後讓他們試著拼讀。老師指導他們，學生們可以在很短的時間內學會拼寫。然後，每組合作學習，互相幫助並監督拼寫。他們怕自己不會，又怕自己在臺上出醜，就在群裏津津有味地讀起來。