但我這裏也有壹些，妳看:
教學目標
1，學習首字母G、K和h3，讀出正確的聲音，識別形狀並正確書寫。
2.正確讀出G、K、H和單元音的音節。
3.初步掌握三拼拼音法。
4.認識五個新單詞，讀兒歌。
教科書分析
本課包括五個部分。
第壹部分是三個首字母G、K和H，並附有壹張圖片。在圖片上，壹只和平鴿帶著彎曲的橄欖枝飛翔。鴿子的“鴿子”提示G的聲音，橄欖枝的形狀提示G的形狀。湖邊有水生植物和小蝌蚪。蝌蚪的“蝌蚪”表示K的聲音，小蝌蚪和水生植物的形狀表示K的形狀..兩個孩子坐在扶手椅上喝酒。“飲”表示H的音，椅子側面的形狀表示H的形狀。
第二部分是G、K、H和單元音的拼音練習。
第三部分是G、K、h的書寫格式和筆順。
第四部分為三拼音，包括兩項內容:壹是以音節guā為例，借助圖片教授三拼音的方法；二是三個拼音的練習。
第五部分是識字，有圖片和壹首童謠。畫面中，壹個小哥哥在湖邊畫壹朵蓮花，弟弟拉著媽媽觀看。
教學中的重點和難點:
G、K、H的發音與三拼音的拼音方法。
教學準備
1?配合學習G、K、H發音的磁帶；G、K和H的字母卡；畫壹塊有四條線的小黑板。
2?本課的新單詞和卡片。
課時安排2課時。
教學過程
第壹類
（單元音和習得聲母復習
學習首字母G
1?看圖。教學首字母g。
（1）引導繪圖。問題:圖上畫的是什麽？誰能告訴孩子們關於鴿子的事情？
②顯示首字母g .誰知道呢？請朗讀正確的學生作為教師演示發音，讓學生模仿、感受和理解發音要點。（老師指導我把鴿子的“鴿”念得更輕更短，也就是G音。可以邊讀邊講解發音部位和方法。)
試著通過名字來閱讀
2?學生練習發音並理解發音要點。
3?使用圖片上的橄欖枝
學習G的形狀。妳也可以用“9字鉤是G”來記住G的形狀。
小結:圖上“鴿”的音標表現為樹枝彎曲的G形。討論如何記住g的形狀。
4、教順口溜:9字鉤g、g、g。
比較讀G-E和G，讓學生進行感性比較，進壹步掌握G的發音要領。
③練習拼音
1?復習拼音方法。
2?讓學生試著拼寫:G-A，G-E，G-U。
3?按名字拼寫音節。
4、範寫G，學生空書練字。
④學習聲母k。
1，放圖。老師領唱:小蝌蚪遊在水裏，黑色的身體和長長的尾巴，變成青蛙呱呱叫。
邊說話邊在黑板上寫字。看壹群蝌蚪觸摸水草。告訴學生“K”應該輕而短地發音。
2.試著按名字讀。
3、讀，讀，按名字讀。
4.告訴學生K和G的發音是壹樣的，但是妳應該呼氣。把紙巾放在嘴上，比較G和k。
5、《開火車》讀作k。
6.比較K-E和K的發音。
7.問題:妳如何記住K的形狀？
教順口溜:蝌蚪咬草k，k，k .或壹挺機槍k，k，k。
8.範寫K，學生空書練字。
9.讓學生試著拼寫:K-A，K-E，K-U
（5）教首字母h .觀察圖片並解釋其含義。
1，試著讀壹下H音。
2.示範發音、引導閱讀和同步閱讀。
3.比較閱讀K-He並談論它們的不同之處。（k是聲母，發音輕而短，他是壹個聲音大的音節。)
4.比較讀K和H，讓學生了解氣流的強度。
用手掌對著嘴巴測試氣流的強度:發G時感覺不到氣流沖出；發出K時有氣流沖出；雖然發出H時有氣流沖出，但比發出K時的氣流弱。
要充分發揮圖形的表音、表形作用，讓學生發好音、記好形。註意相似字母之間的區別。
5、教順口溜:小椅子H、H、H。
6、範寫H，學生空書練字。
7.讓學生試著拼寫:H-A，H-E，H-U。
（6）指導學生在四線格中寫出G、K和H。
解釋清楚G，K，H的筆畫順序及其在四線網格中的位置。筆畫名稱:“”稱為豎左彎；”“叫左斜右斜。
（7）總結本節課的學習情況，表揚學習好的學生。
第二節課
首先，復習G、K和h的音和形。
第二，三拼連讀教學法。
1?看圖。西瓜畫在右邊。“瓜”的音節是guā。guā怎麽拼？與聲母和韻母拼寫的音節有何不同？
2?再看壹遍圖表。g是聲母，U是介韻母，A是韻母。小女孩推動G、U和ā這三張卡片，促使這三個字母快速連接並拼成音節guā。
3?老師示範拼寫。（聲母G應該讀得短壹些，聲母U應該讀得快壹些，韻母ā應該讀得響壹些。)
4?教兒歌:聲輕元音快，三音連讀很流暢。
5?練習拼寫三個拼音部分。
（1）用聲調音節練習，也可以和兩個拼音節對比，幫助學生學習三拼連讀的方法。
第三，讀兒歌，讀詞，讀詞。
1?帶聲調的紅色音節發音，重點鞏固三音節連讀的拼音方法；
2?讀謎語，猜壹猜，說出為什麽是“手”；
3?聯系“會寫、會算、會畫”識圖識字，用拼音引導學生讀準讀音和輕聲；
4?讀五個新單詞，註意每組單詞的語氣。
四。擴展活動
1?拼寫三個拼音節日，並說出它們是什麽。
Huā（花）Guō（壺）huǒ（火）
2?閱讀並比較每組的音節。
gā—guākā—kuāhā—huā
格-古赫-胡科-庫奧
3?壹個接壹個地讀。
huā huà gē gè
華葛花閣
教育目標:
1，了解聲母G和k2，以及發音方法。
2.學習G和k2首字母的字形和發音，並以四行網格書寫。
3.培養學生良好的書寫和發音習慣。
教學重點:學會讀G和K並正確書寫。
教學難點:“G”字寫作
教具準備:課件、壹棵蘋果樹（圖片）
教學過程:
首先，審查和導入
1，展示課件，讓我們復習壹下我們學過的聲母（學生壹起讀）
2.展示課件。請從這兩個問題中選擇壹個進行閱讀。
①b、m、f、p、d、n、l、②b—d m—n f—t b—p
導讀
3.在這節課中，我們將繼續學習聲母，並通過前幾節課學習聲母的方法來編順口溜和故事。希望孩子們積極動腦，大膽舉手發言。讓我們看看哪個孩子最聰明。
二、教學g
1.（展示課件）看圖後妳最想說什麽？
2.“鴿子”的聲母是我們將要學習的第壹個聲母“G”（板書）。
3、教師講授發音方法:
當頭發是G時，舌根上升並觸及軟腭，舌根突然離開松弛的腭以讓空氣流出。
看老師的發音，孩子們認真看和聽。
②學生按姓名、壹起或乘火車依次閱讀。
4.妳能編壹首順口溜或壹個故事來記住它嗎？
5.指導G的書寫及其在四線格中的位置。
6、學生在“課堂作業”中抄G，老師巡回指導。
三。教學k
1.講故事導致K（邊講故事邊展示課件）
2、K和G的區別請將手掌指向嘴巴，想想讀G和K的區別？
3.老師引導談話，學生跟隨。
4.能不能編個小順口溜像前面的小朋友壹樣比較K？
5.指導K的書寫及其在四線格中的位置。
6、學生在“作業”上抄K，老師巡回指導。
第四，鞏固練習
1.老師給G和k找了幾個朋友，讓他們看看庫克學生的拼寫。
2、遊戲:摘蘋果
3.老師，有壹棵蘋果樹。樹上有許多又大又紅的蘋果。孩子們想吃嗎？但是要吃這些蘋果，妳需要拼寫這些音節。只有當妳正確拼寫它們時，妳才能挑選它們。
動詞 （verb的縮寫）總結:
通過這節課的學習，我們又學習了兩個聲母，這兩個聲母可以和很多韻母交朋友，所以我們可以在下節課壹起學習。
教學目標:
1，學會g . k . h的三個聲母，能讀出正確的音，形狀記憶清楚，書寫正確。
2.朗讀用g k h和單元音拼寫的音節。
3.初步學會拼音中帶中間音的三個拼音音節，掌握連續三拼的拼音方法。
4.能夠自己拼寫和朗讀兒歌，從而實現單詞連讀。
5.認識“化、格、地、格、化”這五個新詞，並在壹定的語境中使用。
教學重點和難點:
g k h .的發音和三拼音的拼音方法。
課前準備:拼音和生字卡。
教學時間:3課時
第壹類
課程目標:
1，學習g k h的三個聲母，讀正確的音，記清楚形狀，正確書寫。
2.朗讀用g k h和單元音拼寫的音節。
3.能夠說出壹個完整的句子。
教學過程:
（1）審查和檢查。
1.看卡片並讀6個元音。
2.我們學了多少首字母縮寫？誰會讀它？哪些首字母讀作送氣音？法國
（2）引入新課程並提出要求。
我們已經學了6個單元音和10個聲母。今天，我們要學習第五課，認識三個新朋友，看看誰能先學會它，這樣我們就能讀、寫、認了。
③教學首字母g。
1.看圖說話，引出G:圖上畫的是什麽？他們在做什麽？（聽話:圖中有幾只鴿子，手裏拿著花環。)
教師介紹:鴿子的聲母是g .花環的形狀像g，黑板上的寫法也是g。
2、教G的發音，記住字體。
（1）演示發音，仔細聽並觀察口型。
（2）學生練習閱讀，按名稱閱讀，壹起閱讀和火車閱讀。
③記住字形以啟發想象。G長什麽樣？
教順口溜:壹組白鴿、鴿子、花環和9個單詞加g g g
3.指導寫作。
④教學首字母k。
1，看插圖並談論K:在哪裏和誰在做這件事？有多少只蝌蚪？他們壹起在哪裏遊泳？八只蝌蚪壹起遊向水中的草地。
簡介:小蝌蚪的“蝌蚪”的首字母是K，板書K。
2、教K讀音，背字形。
（1）演示發音，並強調要點:發音時，妳的嘴應該發出壹股氣流，並用壹個小音符演示。
（2）要求學生口傳心讀。學生練習閱讀，按名稱閱讀，壹起閱讀和乘火車閱讀。
妳能找到插圖中的K嗎？有沒有其他方法來記住它？
叮當老師:壹群小蝌蚪就像機關槍。
（4）說明書空寫，兩筆寫K。
（5）課堂練習:
清澈的河裏，水草搖啊搖，壹群小蝌蚪來找媽媽。（邊做動作邊讀）
（6）
1.看圖說話，引出H:誰在什麽地方做什麽？（聽話:丁丁和東東坐在椅子上喝酒。板書:h
2.教H的發音，記清楚形狀。
（1）模型閱讀、跟讀和同時閱讀。
（2）在圖片上尋找H並記住形狀:像壹把椅子h h h
（3）引導書寫，壹筆壹劃。
（7）學習由g k h和單音節詞組成的音節的拼寫。
1，展示音節，學生拼讀，老師評價。（按名字讀，壹次讀完）
2、找朋友遊戲:三個孩子做g k h，六個孩子做a o e i u u，全班壹起唱兒歌《找朋友》。（拼在壹起）
⑻總結。
今天，我們學習了三個聲母，它們是→ G K H .我們不僅可以識別還可以學習書寫。下節課，我們還將學習G K H .的拼音。
第二節課
課程目標:
1，復習鞏固G K H的三個首字母。
2.初步學會帶中間音的三個拼音音節，掌握三音節連讀的拼音方法。
教學過程:
（1）審查和檢查。
1.打亂順序，識別六個單元音的四聲，讀?.
2、卡片識別:g k h，讀順口溜，G和K，發音有什麽區別？
3.識別音節:mógó、bǔ kè和胡利。這些音節都由兩個字母組成:壹個聲母和壹個韻母。我們稱它們為兩個拼音。
（2）引入新課程。
我們已經學習了g . k . h的三個聲母，現在我們將繼續學習這三個聲母和單元音的拼音，並且還練習了“三拼音”的新技能。
創設情境，樂學拼音——ɡ、k、h語文新課標教學案例指出:“漢語拼音教學應盡可能有趣，以活動和遊戲為主。”
【教學片段】
(1)
老師:今天天氣很好，陽光明媚。拼音王國的拼音娃娃們邀請我們壹班（1）的孩子們去兒童公園秋遊。孩子們想去嗎？
生:我想去！
老師:妳準備好了嗎？讓我們上車出發吧！（播放音樂）
老師:嘟嘟，兒童公園來了。請下車。空氣真新鮮（深呼吸）。孩子們，能告訴我妳們看到了什麽嗎？
生:我看見兩只白鴿。
生:我看到了壹個大房子。
……
(2)
老師:孩子們，看，有壹些可愛的小鴨子沿著河岸走來。他們給孩子們帶來了壹份禮物。它們是許多拼音卡。只要妳能拼出它們，妳就可以領養壹只小鴨子回家。
學生分組拼拼音卡。
老師:這些可愛的小鴨子看到孩子們這麽能幹，高興地跳起舞來。妳想和他們跳舞嗎？
生:是的！
課間師生共舞《小鴨乖乖》。)
(3)
老師:孩子們，看，公園裏有壹個“贏得正確答案”的活動。我們去看看吧！
生:好的！
（拼寫卡片上的音節單詞）
(4)
老師:時間不早了，我們該回家了。妳在這堂課上玩得開心嗎？
健康:快樂！
……
老師:讓我們和拼音娃娃說再見吧！
生:（揮手）再見！
老師:孩子們，快上車回家吧！
【反思】
這是我教授漢語拼音ɡ、k、h的幾個片段。對於小學生來說，漢語拼音極其枯燥，而創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣的有效途徑。
玩是孩子的天性，也是孩子最感興趣的活動。線段（1）是引入線。我給孩子創設了壹個秋遊的情境，為孩子在全班愉快地學習拼音打下了良好的基礎。在第二個片段中，情景角色小鴨用於引導音節的拼寫。在領養小鴨的強烈感官刺激下，孩子們拼寫更仔細，也更快樂。然後用小鴨引出課間操，避免了課間操的形式化。片段（3）利用“贏得正確答案”的遊戲情境將學生帶入看圖拼音節的環節，學生在遊戲中不知不覺有所收獲。片段（4）是整個情況的結束。談談收獲、感受和照鏡子也是這節課的總結。
在實驗班壹個學期的教學讓我深刻感受到“情境”教學模式不僅適用於拼音教學，而且在識字教學和閱讀教學中也起到了很好的作用。課堂上為學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，讓學生在課堂上“學有所成、樂有所樂”。
新課標特別關註學生對美好情境的向往。關心自然和生活，對感興趣的人和事有自己的感受，願意與他人交流。雖然這壹要求出現在閱讀目標中，但當我們看圖學拼音時，讓他們體驗和感受，從而形成學習漢語的良好習慣。
首先，觀察態勢圖。
老師:（展示情境地圖）地圖上畫的是誰？
生:圖中有壹個小男孩和壹個小女孩。
生:圖為壹個男孩和壹個小女孩在河邊喝茶。
老師:妳看得很仔細！
生:圖為微笑調皮地坐在椅子上，在河邊喝茶。
老師（笑著說）:哦，原來是笑聲和調皮。他們坐在椅子上，開心地喝酒。學生們把數學課上最喜歡的人物搬到語文課上。為了防止“側逃”，我故意增加了“喝”字，另壹名學生高高舉起了手）
健康:壹個小男孩和壹個小女孩坐在美麗河邊的椅子上。壹個在喝可樂，壹個在喝冰茶。
老師:太好了！妳怎麽知道他們壹個喝可樂壹個喝冰茶？
生:我想出來的。因為我喜歡可樂，我妹妹喜歡冰紅茶。
學生總是用自己的眼睛和頭腦來看待世界。
老師:古代詩人之所以能寫出千古名句，是因為他們喜歡思考。妳有詩人的心情。
其他學生熱烈鼓掌，這個學生高興地坐了下來。
有了這樣的贊美，學生們的熱情高漲，許多小手興奮地舉起來。我心裏有點慌。如果我繼續下去，這堂課的內容將不會結束。但是面對這麽多想說話的孩子，不讓他們說話？)
老師:孩子們的眼睛真亮，有很多新發現。告訴妳的同學妳想說什麽。等壹下，我想聽聽哪壹組孩子說得最好。
小組裏有四個人，壹個人說，三個人聽。)
反饋、溝通。
生:我愛喝水，H H H。
老師（豎起大拇指）:真能幹。我已經會編順口溜了。請妳過來教大家讀壹下好嗎？
學生的示範是最有效的。我會不可避免地告訴學生，這首童謠的前部分是圖中的東西，後部分是聲母的發音，然後讓同桌壹起編聲母kg的童謠。學生可以觀察圖片並體驗發音，並共同合作編出童謠:蝌蚪吃草kkk，鴿子飛g g g這種探究體驗激發了學生的學習興趣和創新精神。)
第九小組:老師，我們小組發現兩個孩子坐的椅子很特別，像壹個H字母。（是的，其余的學生喊道，壹個坐在後面的小男孩，踮起腳尖，高高地舉著手，喊道，老師，讓我來。)
老師:細心觀察，勇於表達自己的想法真的很好！
生:東東和妹妹，坐在河邊的H型椅子上喝茶。
第三組:我們組發現圖中有壹只鴿子嘴裏叼著草，看起來像個g。
第五組:我們發現這幅圖中有三個首字母縮寫。g k h。
班上最調皮的壹個孩子用手畫畫:9字鉤是G，也就是我拍照時看到的K。
（兒童學習漢語拼音是在已有的生活經驗和學習對象之間建立新的聯系的過程。對於我們現在的在校兒童來說，b p m f g kh等字母並不陌生，這些漢語拼音的音標經常出現在兒童的口語中。)
教學反思:
新課程要求語文教學要徹底擺脫“課堂中心、書本中心和教師中心”，充分拓展空間和增強活力。傳統的語文教學受到學科標準的限制，削弱了學生的主動性和成長潛力。學生的自我意識往往處於抑制狀態，下課意味著學習的暫時結束。其實孩子是金子，是閃閃發光的。如果能賦予他們個體生命發展的主動權，充分挖掘他們自身的智慧，必將拓展有限的課堂時空。
在課程實施過程中，預設的教學計劃與課堂真實情況存在壹定偏差。教學現實並沒有如我所願，所以我幹脆放棄了原來的預設方案，而是基於學生在課堂上發現的問題和學生編的順口溜，以此為生長點，師生對話、生生對話，不斷調整，將課堂限定在壹個活躍的狀態。借助學生的個人知識、直接經驗和生活世界，了解學生對文本教科書碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如:學生編的順口溜，like a chair，H H. I love，H H .這兩個句子是自然而呈現的，這不僅記住了H字的形狀，而且
設計構思
學生們剛在學校呆了壹周。經過調查，我發現班上60%的學生都接受過良好的學前教育。拼音學習基礎紮實，30%的學生對拼音有初步了解，只有65，438+00%的學生從未接觸過拼音。因此，在本次拼音教學中，我們充分利用學生的潛在課程資源，讓學生當老師，並以同桌和四人小組合作學習為主，讓學生體驗合作學習的快樂，做學習的樂趣。再次，新課標提出了三維目標。其中，能力、情感、態度和價值觀的目標是絕對不可能通過教學實現的。雖然是壹年級學生，但我們的老師仍然提倡自主、合作和探究學習，因此全班主要采用以探究、理解、親身實踐、分享和合作為特征的創新學習方法。學生將通過探究獲得經驗，無論是心理上的自我激勵、自信心的增強還是找到克服問題的方法。這樣長期的訓練和積累會使學生形成積極的學習態度和正確的價值觀。
教學過程
首先，復習
1.昨天，我們遇到了三個聲母寶寶。誰還記得？（板書j，q，x）
2.我們還學習了用I拼寫的音節:（黑板上的冀、齊、xi，由學生朗讀）
3.老師，這裏有幾個帶聲調的音節。誰能閱讀它們？給他們看:、、、、（坐火車讀）。
第二，學習新知識
1.老師:孩子們學得很好。今天，讓我們再學習幾個音節，看看這些音節與我們之前學習的音節有什麽不同。（董事會）
健康:有壹個額外的元音。
老師:是的，這個音節叫三陰交，中間的I叫介母。
這壹環節的安排培養了學生的初步觀察能力和發現能力，經過觀察，他們可以了解什麽樣的音節是三音節節並牢牢記住它。
2.老師:誰能讀這樣的音節？（老師已經了解到有些學生會在課前讀壹遍）學生讀兩遍。
老師:請讀慢壹點。其他孩子聚精會神地聽:哪個字母最響，哪個字母更輕，哪個字母讀起來更快？老師聽後問:哪個字母最大？健康:聲音最大。老師:哪個字母發音輕？生:首字母j .老師:哪個字母可以快速讀出來？生:我讀書很快。
老師:沒錯。妳可以用輕聲引入元音並連續流暢地讀三個音調的方法來讀好三陰節。孩子們可以像他壹樣試壹試，看看誰能讀對。
學生練習閱讀，通過名字閱讀，通過老師閱讀和通過火車閱讀。
老師沒有直接告訴學生如何讀《三音吟節》，而是讓學生聽、琢磨、理解如何讀，初步培養了學生自主探究的學習能力。〕
3.老師:這是壹本很棒的讀物。我們還通過輕聲快讀的方法來學習下面兩個音節。（板書）
練習朗讀，點名朗讀，當小老師帶領大家朗讀。
學會方法的關鍵是學會使用方法，培養學生的初步自學能力。〕
4.老師:讓我們再練習讀這三個音節。這次，我們將分組學習。會讀書的學生教不會的學生，大家壹起進步，好嗎？壹會兒，我們來比較哪壹組學生可以全部閱讀，老師會給他們合作學習鮮花。
分組閱讀，會閱讀的都送合作學習花。
通過互助學習和面對面交流，初步培養了學生的合作意識。合作學習花的頒發讓學生感受到了合作的快樂。〕
老師:孩子們，妳們不僅可以學習，還可以幫助不會的學生。真的很好。現在讓我們調整壹下。妳還能閱讀嗎？（展示小黑板）自己讀，點名讀。
6.老師:小朋友，妳在日常生活中遇到過這樣的音節嗎？告訴每個人妳喜歡什麽。
生:媽媽帶我去看晚霞。日落時分。
生:我們家裏有壹個剪輯，這就是剪輯的聲音
老師:這些孩子真的很關心。如果妳多註意，妳會從生活中學到很多東西。
在過去的拼音教學中，學生很難用音節構成單詞。總之，學生害怕困難。然而，教師通過將學生與實際生活聯系起來，用熟悉的語言鞏固不熟悉的音節，充分開發了母語的潛在信息。這是因為在語言環境中學到的單詞是活的，帶著情緒記住的東西是牢固的，所以事半功倍。〕
7.老師:讓我們邀請孩子們看壹個小品。今天，元音字母將訪問三個首字母J、Q和x .我非常有禮貌。讓我們仔細觀察，看看首字母是如何完成的。正確讀出H的發音。“為學習而設計教學”，重構教學，讓每壹個學生的情感沖擊、智慧和視野都熠熠生輝。