充分的課前準備是聽課的基礎。總的來說，要做好三個方面。
準備工作。
1，知識準備。每壹門學科都有嚴謹的知識體系，尤其是數學，更加嚴謹。它就像壹條鏈子，由壹個環連接著。前面的知識不掌握，後面的知識就很難理解。因此，我們必須在課前復習舊課。同時，通過新課程的預習，了解新舊知識的聯系，明確新課程的學習要求。帶著問題聽老師講課，可以對新知識印象深刻，理解透徹，記憶牢固。特別是要養成課前預習的好習慣，這是課前最重要的準備。
2.材料準備。上課前，妳要準備好必要的學習用品，包括課本和文具。如果妳準備的不夠充分，比如妳在壹個新的班級查字典，如果妳沒有帶字典，就會造成匆忙，影響上課。
3.心理準備。提前2-3分鐘坐下來穩定壹下精神，可以利用這短暫的時間復習壹下知識。上節課妳學了什麽？這門課將學習什麽？這將有助於學生在開始上課時立即進入角色。相反，壹些學生在課間休息時有很多活動。下課鈴響後，他們氣喘籲籲地跑回教室，手忙腳亂地拿出書本。他們如何完成專心聽講的學習任務？
第二，營造良好的傾聽氛圍
課堂氣氛是和諧還是冷漠，是活躍還是沈悶，都會對整個課堂教學過程和教學效果產生積極或消極的影響。為此，師生雙方都要努力營造既有利於老師精彩講課，又有利於學生認真聽講的課堂氛圍。學生是課堂教學活動的主體，他們的積極性和效率直接影響著課堂教學的效果。教師要努力培養和維持良好的課堂氛圍，讓學生始終以高昂的熱情在和諧、穩定、持久的狀態下學習。
教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者。他的壹舉壹動都發揮著巨大的精神力量，是影響學生情感體驗、制約課堂氣氛的重要因素。因此，教師應該精力充沛，精神飽滿，全心全意地投入教學。備課認真充分，上課風趣嚴謹，用自己的壹言壹行影響和感染學生。
在課堂教學中，學生是課堂的主體，也是聽眾。教師要善於用積極的情緒調節學生的學習情緒，調動學生的內在因素，使學生不斷產生強烈的求知欲望和高昂的情緒，把“我要學”變成“我要學”。首先，教師要不時地用啟發性的語言向學生提問和評價，鼓勵學生大膽地說出新的觀點和想法，允許學生提出與教師不同的觀點，這樣學生就會在壹種被教師尊重的積極快樂的情感體驗下學習。其次，教師要針對小學生意誌力差、情緒不穩定、容易分心的心理特點，激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍。在教學方法上，要靈活機動，盡量選擇壹些符合學生心理特點的方法。比如在講授課本內容時，要多月啟發式，多問為什麽；教授習題時，學生可以采用參與度高的方法，如討論、舉手表決等。在教學方法上，要合理利用實物、多媒體等輔助教學。
第三，讓學生學會傾聽
“聽”就是認真、聚精會神地聽。這是壹種禮貌，也是對說話人的尊重。小學生年齡小，註意力不集中，不善於捕捉信息。顯然，他們並不擅長“傾聽”。因此，教師應該積極引導學生學會傾聽。
1，明確目標，引導聽力。小學生活潑好動，善於表達。大多數學生喜歡別人聽自己說話，卻沒有耐心聽別人說話。因此，在課堂上，壹個學生經常在回答問題，而其他學生在做其他事情...老師此時要給學生明確的目標，告訴他們“聽”的目標，這樣才能在“聽”中發現更多的問題，激發思維的火花。在平時的課堂教學中，教師要不斷強調聽力和口語同等重要。說是為了表達自己，讓別人理解；傾聽是尊重別人，理解別人的意思。大膽地說，用心地聽。老師欣賞積極發言的學生，也喜歡專心聽講的學生。在認真傾聽的基礎上，他們積極發表自己的意見。那是最好的學生。我經常說:“請其他同學在聽的時候想想他說了什麽。”“有人有什麽要補充的嗎？”“誰有更好的主意？”等壹下。學生只有認真聽別人的答案，才能不使自己的答案與別人雷同。
2、榜樣示範，跟著榜樣聽。要讓學生學會聽，教師首先要用心聽，為學生樹立好榜樣。所以，當學生發言時，我會停止壹切動作，認真聽他的發言並做出回應，讓發言的學生體會到對老師的尊重，引導他們認真聽別人發言。在教學活動中，我通過觀察學生的動作和眼神來檢查學生是否認真聽了老師和同學的發言，或者隨機點名壹個學生重復剛才那個同學說的話。對於那些能聽的同學，我會馬上表揚，讓其他同學效仿。
第三，讓學生學會思考
聯合國教科文組織賦予了“文盲”全新的含義。“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。”由此可見方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生壹旦掌握了科學方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，教師應該在課堂上教會學生如何思考，幫助他們學會思考。當學生學習壹門新的數學知識時，教師不應該用“講”的方式，而應該鼓勵他們用探索的方法，從已知出發，通過自己的努力或同伴的合作，獲得對新知識的理解。當學生面臨困難時，教師不能直接說出答案，而是引導他們尋找解決問題的方法，總結解決問題的經驗。當學生提出猜想時，教師不應急於肯定或否定，而應通過合作幫助學生找到猜想的證據，然後根據實際情況做出判斷或修正。比如二年級的孩子學了對稱圖形後，提出平行四邊形是對稱圖形。這時候老師不要急於否定，會引起學生思考，通過動手操作尋找證據，得出正確的結論。
敢於邊思考邊提問。陶行知先生曾說:“發明千千的出發點是問。動物比人還不如，不會問活不活。智者問聰明的問題，愚者問愚蠢的問題。人力勝於自然，只在壹切。”應該鼓勵學生在課堂上提問，表達自己的觀點，暴露自己的問題。第壹，只要學生想了壹遍，不管對不對，都要鼓勵學生勇敢說出來，請老師同學幫我們判斷。第二，要鼓勵學生敢於把自己不明白或不理解的問題說出來，讓老師和學生明白自己的問題，聽老師和學生如何回答這個問題。千萬不要假裝懂。
第四，記好課堂筆記。
妳想在課堂上做筆記嗎？最好做筆記，因為“好記性不如爛文筆”。記課堂筆記有助於理解所學內容，有助於復習記憶，有助於集中和穩定註意力。關鍵是要學會記課堂筆記。有的同學試圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整性，過多考慮筆記的形式，會影響上課；有些同學課後不整理、不翻看筆記，失去了記筆記的目的。需要註意的是，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解學習內容，復習記憶知識。上課用自己的話做筆記，把老師說的重點寫下來。有的書少或者沒有，很多書沒有。如果老師的黑板比較整齊，可以按照黑板的順序做筆記，黑板比較亂。妳應該壹邊做筆記，壹邊整理這些亂七八糟的東西。課後要及時查閱課本，整理筆記。整理筆記的過程既是加深理解的過程，也是復習鞏固的過程。如果還沒有掌握記筆記的方法，上課和記筆記有矛盾，那就優先把課聽好，課後參照同學的筆記補上。
為了提高聽課效率，我們應該根據每門學科的不同特點，采取壹些不同的方法。教師要根據自身特點安排課前準備，引導學生積極參與，調動學生的學習積極性，使學生形成良好的學習習慣，上課註意聽課，認真做筆記，課後及時鞏固復習，使學生得到可持續發展。