1.激發自讀意識，通過自讀了解啟蒙以來盧溝橋獅子的建築特色和歷史意義，體驗中國勞動人民的智慧和創造力。
2.培養學生認真閱讀、分析問題和解決問題的能力。
教學過程
第壹，整體感知，思路清晰
1.按名稱閱讀文章並查看全文。
2.說出學生的名字，談論最後壹節課的分段，並闡明文章的背景。
二，分析懷疑取向，自主閱讀探索
（壹）學生自己讀疑惑，師生共同分析疑惑。
1.學生可以自由閱讀課文，並結合預習提出不懂的問題。
2.學生提出的問題總結如下:
盧溝橋有多少頭獅子？
（2）為什麽盧溝橋的獅子真的很有趣？
（3）我不明白“組合拱橋”和“挑釁”的含義。
（4）盧溝橋為什麽會成為我國人民永遠不會忘記的歷史建築？
【點評】雖然學生在第壹節課通過預習和教學對課文內容和層次段落有了壹定的了解，但在第二節課開始時，學生通讀全文、回憶子段落和理清文章脈絡至關重要。它體現了《綱要》的要求——從整體出發。
②自我閱讀解疑
1.激發自我閱讀的興趣:只有培養自己，才能體會到收獲的快樂。讓我們壹起讀書思考，解開心中的疑惑。
2.學生自己讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有什麽特點？我們應該閱讀哪些段落來理解這個問題？（第1和第2款）
3.讀後，學生們講述了盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不壹、形態各異。
（三）部分深化，閱讀找答案
1.根據名字讀第壹段，找出文章中哪個單詞可以解釋盧溝橋有許多獅子。（無數）
2.盧溝橋是壹座怎樣的橋？鏡頭理解“組合拱橋”。
3.顯示投影並引導全景。談談盧溝橋的大量獅子。
【點評】古人雲:“學而不疑者，必以疑教之；如果妳有疑問，妳必須沒有疑問，妳會在這裏取得進步。”教師鼓勵學生提出問題，然後根據本課程的教學目標和教學重點進行整理，既賦予了學生學習的主動權，又發揮了教師的主導作用。它體現了“開放式教學”的新理念。
小結:盧溝橋的獅子數不勝數，但文物工作者已經數過了，總共有498只獅子。這些獅子有不同的大小和形狀，它們看不夠。剛才，我們通過閱讀課文找到中心句，仔細觀察圖片並說出意思來學習這段內容。現在請用這種學習方法學習第二段。
【點評】及時總結學習方法，註重語文學方法的指導，舉壹反三，培養學生自學能力。
4.自學。快速默讀第二段，找出中心句，用“--”在有關獅子大小的單詞下面劃線，用““在有關獅子形狀的單詞下面劃線。
5.討論和交流:
（1）找出中心句。（這些獅子真有趣。）文章從幾個方面說明了這個中心？（從盧溝橋獅子的大小和形狀來看。)
（2）讀壹讀描述盧溝橋獅子大小的句子，並告訴我它有多有趣。
（3）閱讀描述盧溝橋獅子形狀的句子，並說出妳最喜歡哪種獅子？為什麽？
（4）這些不同的形狀使我們似乎看到了壹群充滿朝氣和活力的獅子。讓五名學生輪流朗讀這些句子，讓每個人都能體會這些獅子形狀的變化以及每個形狀的趣味性。
（5）從上面五個不同的形狀中，學生們意識到每個形狀都很有趣。盧溝橋的獅子只有這些形狀嗎？妳從哪裏知道的？
（6）投影:盧溝橋獅子局部圖。看圖，想象並談論盧溝橋獅子的其他形狀。
【點評】這壹段的結構很典型。根據這壹特點，自學環節旨在引導學生通過閱讀、思考和討論理解中心句的含義和功能，並找出圍繞中心句的兩個方面。學生能從整體上迅速掌握整段的內容和結構，為進壹步深入探究創造了條件，對提綱挈領有重要作用。
6.引言。老師:這些獅子真有趣-生:它們有大有小。老師:大-健康:大...小的...老師:它們的形狀-健康:是不同的。老師:是的-生:蹲著...老師:是的-生:蹲著...老師:壹些小獅子-raw:相互依偎...老師:壹些小獅子藏在裏面...老師:壹些小獅子-生:可能吧...
7.總結過渡:通過閱讀課文，妳理解了第壹個問題嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量眾多，大小不壹，形態各異，而且還成為北京的壹處景點。而且，這座橋是壹座歷史建築！為什麽？這是我們要解決的第二個問題。我應該讀哪壹段才能理解？（第三段）
8.默讀，自己思考:盧溝橋為什麽是歷史建築？
9.溝通匯報自習，鏡頭理解“挑釁”二字。（盧溝橋是七七事變發生的地方，抗日戰爭從這裏正式開始。因此，盧溝橋已成為我國人民永遠不會忘記的歷史建築。)
10.練習有感情地閱讀這壹段。點名讀完評論。讀出對日本軍隊的痛恨之情，銘記這段歷史。)
11.全班同學懷著這種情緒讀完了這壹段。
【點評】教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，根據文本設置問題，環環相扣、層層推進，使教學活動不至於泛濫而有序進行。提出問題以促進閱讀，提出問題以啟迪思維，提出問題以引導討論。讓學生從課文中尋找答案，不僅找出是什麽，還要明白為什麽，給學生閱讀、思考和討論的權利和機會，引導學生自己閱讀和解決。通過分析單詞和句子，學生可以擴展他們的想象力，將抽象的文本符號還原為生動的圖片，不僅學習語言，還增強了他們的形象思維能力。
三是整體優化，總結全文。
1.總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。
2.讀第二段並背誦。
【評析】通過學生朗讀，可以了解歷史，啟迪心靈，進行思想教育。總結全文，回歸整體，在學生頭腦中形成壹個整體形象。
【總評:本次“教學設計”采用“提問—分析—解疑”的課堂教學結構，讓學生自主學習，鼓勵學生提出問題，引導學生積極探索和解決問題，賦予學生學習的主動權，將學生的主體性引向閱讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發了學生的學習熱情，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。該課程的教學設計註重圖文的緊密結合，這是“以畫取象”的教學特色。它引導學生邊讀課文邊看圖釋意，牢牢把握“從整體到局部再到整體”的教學結構模式，層層深入，將教師的指導與學生的實踐有機結合；結合語言的理解和積累；把發展學生的邏輯思維和形象思維結合起來。〕
盧溝橋的獅子教學設計2 1。揭示主題並學習第壹個自然段落。
盧溝橋的獅子。在這個題目中有幾個新單詞，例如“路”、“溝”和“獅子”是需要識別的單詞，而“橋”是需要書寫的單詞。妳認為記住這些單詞的好方法是什麽？
今天早上我已經讀過課文了。誰知道盧溝橋在哪裏？請打開書，找到那句話並讀出來。理解“舉世聞名”的含義。老師簡單介紹盧溝橋:建於800多年前，壹位著名的意大利旅行家曾說，盧溝橋是世界上最獨特、最美麗的石橋。
那麽，這篇課文主要寫的是盧溝橋還是盧溝橋的獅子呢？第壹段中哪壹句是關於獅子的？誰發現了？這句話有什麽不明白的地方嗎？看圖:這些獅子是真的嗎？但它被雕刻得像壹頭真正的獅子，所以文字上寫著“栩栩如生”
讀第壹段。
學習第三段。
關於盧溝橋的獅子還有另外壹個歇後語吧？黑板:數不勝數。註意“數字”是壹個多音字。寫作時應該註意什麽？妳知道什麽是歇後語嗎？
在盧溝橋數獅子並不容易。有壹句話寫在課文的第三自然段。請找到這句話。黑板:不同大小和形狀。學習三個新單詞並理解它們。
還有壹個關於盧溝橋無數獅子的故事。妳想聽嗎?288只大獅子，其余的小獅子在大獅子上。
為什麽盧溝橋的獅子數不過來？妳能根據這句話猜出來嗎？
學習第二段。
1.正文第二段從“大小不壹”和“形狀各異”兩個方面描寫了盧溝橋的獅子。請自己閱讀課文第二段，找出哪些是關於不同大小的獅子的，哪些是關於不同形狀的獅子的。分別用水平線和波浪線標記它們。
2.學會“大小不壹”。大聲念出名字。理解黑板上的“even”並閱讀兩個新單詞。練習說話。教室裏的地板很幹凈，甚至-；今天，孩子們在課堂上發言非常積極，甚至-；孩子們讀課文讀得很好，甚至能背誦。
壹起讀這兩個句子。妳能把大的讀大些，小的讀小些嗎？背這兩句。
3.學習“不同的形式”。聽錄音並讀課文。這壹地區有五種獅子。請分別找出它們。
練習閱讀妳最喜歡的句子，以及閱讀到什麽程度。讓我們聽妳的朗讀，就像看獅子壹樣。
（1）這種石獅子我們見過最多了，我們學校門口就有兩只這麽威武的獅子。獅子吼叫很棒。妳應該向獅子吼學習。表演。再讀壹遍。
（2）輕聲閱讀。在黑板上寫“專心”，學“專”字，* * *幾筆，書就空了。說話表演“低著頭，專心聽”。輕輕讀這句話，以免影響妳的聽力。
（3）什麽是“在妳懷裏”？誰上臺和老師壹起表演？有這麽“依賴”嗎？看他是否睡著了？請大家讀讀這句話，看著小獅子睡覺。妳知道怎麽讀嗎？
（4）從“躲”這個詞中，妳知道妳在玩什麽遊戲嗎？小獅子躲在大獅子後面。他可能在說什麽？
（5）大獅子很生氣。怎麽讀？獅子非常強大。如何閱讀它們？
壹起讀這篇文章。
引言。背誦。
只有這五個嗎？妳能想象壹頭獅子嗎？
4.除了我們在第二段中學到的，還有另壹個句子。妳找到了嗎？現在，妳覺得這些獅子真的很有趣嗎？在這壹段中，用壹句話寫盧溝橋的獅子很有趣，然後從兩個方面具體寫獅子如何有趣:大小不同和形狀不同。我們也可以學著這樣寫壹段話。
拓展總結，完成生詞學習。
文末說盧溝橋的獅子數量統計過了，是501。這是國家文物博物館的工作人員通過無數次的數字得出的，它應該是比較準確的。但它不是絕對準確的嗎？以後去北京盧溝橋可以數壹數。
看看生詞表。在剛才的課文學習中，我們已經學了很多新單詞。還有哪些詞沒被提及？給我看看新單詞卡片:韓文、中文、熟悉、寬容和輕松。讀壹下。把所有的單詞卡放在壹起，開著火車去讀。
“盧溝橋的獅子”教學設計3第壹課
首先，揭示話題
根據課後發現的信息，學生將簡要介紹盧溝橋。
在北京西南十幾公裏的永定河上，有壹座北京最古老的石橋——盧溝橋。它建於1189年，全長265米，有241個崗哨。它在國內外都很有名，因為橋上雕刻著不同的栩栩如生的獅子。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨壹無二的橋。”因抗日戰爭而成為革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書工程）
其次，觀察第壹張圖片
1.仔細看圖。橋上有什麽景點？
2.按照壹定的順序說出妳所看到的壹段話。
3.談談妳對盧溝橋的印象。
第三，第壹次讀課文
1，默讀課文，邊讀邊思考，然後填空。
（1）這篇文章主要介紹什麽？
（2）文章先向我們介紹了_ _，然後談到了它，最後談到了它。
2、小組討論後完成思考題和填空題。
3.課堂交流之後，很明顯:
（1）本文主要介紹盧溝橋獅子的造型。
（2）文章首先介紹了盧溝橋的特點——獅子很多，然後盧溝橋上的獅子有各種姿勢，最後盧溝橋是壹座歷史建築。
4.按照敘述順序劃分段落，並談論每個段落的含義。
第壹段:（1）介紹盧溝橋的特點。
第二段:（2-3）盧溝橋的獅子大小不壹，形態各異。
第三段:（4）盧溝橋是我國人民永遠不會忘記的歷史建築。
5.懂得歇後語
展覽:“盧溝橋的獅子-數不勝數”
（1）歇後語分為兩部分。仔細觀察，看看這兩部分之間有什麽關系。
第壹部分像謎語，第二部分像謎底。後壹部分是為了解釋前壹部分）
（2）還能說幾句歇後語嗎？
（比如芝麻開花——越來越高；泥菩薩過河自身難保）
第四，大聲朗讀課文
第二節課
第壹，引入新課程
老師:通過上節課閱讀文章，我們知道這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋不同大小和形狀的獅子。然後讓我們看看盧溝橋上的獅子。
二、第二段自習
①展示自學提示:
1，“這些獅子真有趣”作者寫了哪些方面？
2.仔細閱讀描述獅子“形狀”的句子，思考文章中描述了獅子的哪些形狀。妳認為哪個形狀最有趣？為什麽？
3.為什麽作者在第二段末尾使用省略號？
②小組討論。
（3）課堂交流:
1，指讀第二段。
2.小組報告討論結果。
（1）“這些獅子真有趣”是作者從大小、形狀和神態等方面寫的。
（2）仔細閱讀描述獅子“形狀”的句子，並思考文章中描述了獅子的哪些形狀。妳認為哪個形狀最有趣？為什麽？
在討論和學習的背景下理解“依偎”的含義。“有些幼崽依偎在媽媽的懷裏，好像睡著了。“依偎意味著彼此深情地靠近。在這裏，小獅子離媽媽很近，緊緊地靠在壹起。)
讓學生談論“妳認為哪個形狀最有趣？為什麽？”
引導學生明白，是作者的遣詞造句和合理想象使這些石獅子栩栩如生，引起讀者的興趣。
教師朗讀第二段:
這些獅子真的很有趣。它們有大有小。大的...小的...有些有不同的形狀...壹些...壹些...壹些...其他人。
教師總結:這就是作者如何通過豐富的想象力把他所看到的東西呈現給我們的。盧溝橋的獅子有什麽特點？（不同的尺寸和形狀）
（3）為什麽作者在第二段結尾使用省略號？
盧溝橋的獅子形態很多，遠不止這五種形態。這裏的省略號表示有許多形態各異的獅子。
發散練習:妳能用“壹些”這個句子嗎...壹些...還有壹些……”要說盧溝橋上還有哪些形態的石獅？
3.在短短的266米內，有5，065，438+0只大小和形狀各異的栩栩如生的獅子。當妳讀到這裏時，妳有什麽想法？
（盧溝橋是中國古代勞動人民智慧的結晶）
第三，學習第三段
1，過渡:盧溝橋不僅因這些獅子而聞名，還有另壹個我們不應該忘記的非常重要的原因。
2.壹起閱讀最後壹段，思考為什麽“盧溝橋是壹座歷史建築”。
3.讓學生根據課後找到的有關資料，談談“七七事變”的起因、過程和結果。
在學習中，引導學生查字典，結合“七七事變”理解“挑釁”的含義。
（挑釁:故意制造事端，挑起沖突。這意味著日本軍隊正在尋找借口制造麻煩，企圖引發沖突或戰爭。)
4.帶著感情讀最後壹段。
第四，總結
老師:“盧溝橋的獅子”這壹課具體描述了不同大小和形態的獅子的特征，使我們從這些特征中認識到這是祖先留下的寶貴文化遺產。“七七事變”對我國也產生了很大的影響，使盧溝橋成為壹座歷史建築。這座橋也代表了中國人民不畏強敵的精神。
“盧溝橋的獅子”教學設計4教學要求
1.掌握新單詞
2.圖文結合，理解課文內容，用“有些……好像……”練習說話。
4.帶著感情讀課文，背誦第二段。
重點、難點和關鍵
1.理解盧溝橋中獅子的形態，想象獅子的形態。
2.欣賞生動的句子。
教學設計
在第壹課中，
學術目標
1.掌握新單詞。
2.理解課文，學習段落1和4。
教具
新單詞卡，掛圖。
教學過程
壹。推出新課程
1.展示壹些橋的圖片，測試學生對橋的理解。
（1）趙州橋（2）南京長江大橋（3）盧溝橋
2.妳對盧溝橋了解多少？大家討論壹下，把收集到的信息拿到講臺上展示。
3.當學生談論盧溝橋時，老師用相機補充了盧溝橋的知識。
盧溝橋又稱“盧溝橋”，位於北京西南約13公裏處，建在永定河上。永定河原名盧溝河，故橋名為“盧溝”。
第二，掌握新單詞
1.給我看看新單詞卡。
（1）學生上臺指導領讀。
（2）註意糾正下列生詞的發音。
謝謝躲在困境中。
（3）註意糾正下列生詞的寫法。
鼻子（離田）差點（木）
2.註意下列單詞的意思
3.形狀不同；不壹樣，不壹樣。本課涉及盧溝橋的子形狀，具有不同的姿態。依偎；接近，接近。
挑釁:通過向他人借款來制造麻煩，企圖引起沖突或戰爭。
駐紮:部隊駐紮在某個地方。
三、自學課文
1.自由閱讀課文，談談妳對課文的理解。
這篇課文的每壹段說了什麽？
（2）課文的哪些自然段落是重點部分（或哪些自然段落具體介紹了石獅？)
4.學習課文第1和第4段。
1.自由閱讀段落1。
（1）讀完後請到講臺上指著掛圖介紹第1段的內容。
（2）請上臺畫壹輩子盧溝橋簡筆畫。
③大聲朗讀課文。
（4）背誦歇後語“盧溝橋的獅子——數不勝數”。
（5）與該地區的壹個橋梁合作，以指導橋梁的壹般寫作。
2.自由閱讀第四段。
（1）免費閱讀。
（2）談七七事變附帶的“挑釁”和“駐紮”的含義。
（3）延伸到日本侵華、南京事變、國恥等話題，倡導人人熱愛祖國。
（4）帶著愛國主義精神讀第四段。
動詞 （verb的縮寫）總結。
第六，布置作業。
1.抄寫新單詞。
2.自學2段和3段。
第壹堂課的作業設計
首先，用拼音寫單詞
謝xi聯xi調科大蓋
( ) ( ) ( ) ( )
陶琪初晴琴酒調劑中心
( ) ( ) ( ) ( )
第二，寫幾個“盧溝橋的獅子——數不勝數”之類的歇後語。
在第二課中
學術目標
1.了解盧溝橋石獅的形狀。
2.想象第二段省略號後的內容。
3.欣賞描述生動的句子。
教學過程
首先，復習舊知識，引入新課
1.聽寫壹些單詞。（選擇容易出錯的選項。)
2.說幾句歇後語。
2.繼續學習2，3自然。
1.自由閱讀2，3自然，告訴我哪壹段是概括的，哪壹段是具體的？
2.請壹位同學談談這兩個性質概括起來是什麽。盧溝橋的獅子有不同的大小和形狀。真的很難數清楚。)
3.背誦第三段。
4.現在我將閱讀第二自然，看看501頭獅子的大小和形狀是什麽。
（1）自由閱讀是第二天性。
（2）石獅子有多大？用“…”畫壹條線，然後再讀壹遍。
他們有尺寸。大的...我甚至看不清我的鼻子和眼睛。
（3）用文中的壹個詞來描述上述內容。
大小不壹。
（4）引導閱讀，閱讀時註意這些單詞:只有妳連它們都看不清楚。多讀書強調石獅的渺小。
（5）引導背誦、描述和書寫不同大小的句子。
（6）石獅子是什麽形狀？用“-”劃壹條線，然後再讀壹遍。（這部分是學生自己教的）
（7）在學生自學的基礎上，教師通過攝像頭引導以下內容。
A.課文中寫了獅子的幾種形態？（壹* * *寫了五張表格。)
b、哪壹句是用來形容這五種形態的？
用“壹些”這個句子來描述它...喜歡...還有壹些...比如“？老師及時在黑板上寫字。
蹲下咆哮
壹些...似乎...聽好了。
依偎睡眠有不同的形式。
隱藏遊戲
下流的媒體
①閱讀這些表格。（註意閱讀樂趣）
（2）省略號後怎麽加，大家自行想象。
第三，總結。
這501只大小不壹、形態各異的石獅生活在盧溝橋上，見證著歷史風雲，記錄著中國的變遷。有壹天，當我們到達北京時，我們壹定要去看看和觸摸這些可愛的石獅子。
第四，作業
1.背誦第二段。
2.抄下妳最喜歡的句子。
《盧溝橋的獅子》教學設計5教學時間:
2課時
第壹類
教學目標:
1.圖文結合，感受盧溝橋獅子數量多、大小不壹、形態各異的特點。
2.了解盧溝橋成為歷史建築的原因並接受愛國主義教育。
3.帶著感情讀課文。
教學重點:
理解並欣賞課文中對獅子形狀的描述。
教具準備:
1幻燈片視頻
教學過程:
第壹，引入新課程
1.老師介紹盧溝橋和七七事變，並播放視頻。
2.壹起讀題目，從題目中說出課文主要講的是什麽。
3.觀察圖片，第壹遍讀課文，理解大意。
第二，檢查預習，提問並提出困難的問題
1.按名字讀課文。
2.提出妳不懂的問題，老師會根據情況找合適的時機解決。
第三，深入閱讀，學生自悟
1.每壹段說什麽？這篇課文的主要內容是什麽？
2.盧溝橋的獅子有什麽特點？
3.“這些獅子真有趣”在文中起什麽作用？課文是如何描述的？
第四，教師指導突破難點
1.展示描述獅子形狀的幻燈片和排比句，理解作者是如何具體寫出它們的。讓學生意識到，除了寫他們看到的東西，他們還可以寫他們想象的東西。
2.教師補充七七事變的材料並播放視頻，使學生進壹步了解盧溝橋的歷史意義。
五、情感閱讀，加深理解
學生可以自由地帶著情感閱讀全文，加深對文章的理解。
第二節課
教學目標:
1.學會創造新詞。
2.可以用“大概，甚至”造句。
3.背誦第二段。
4.進壹步理解課文內容。
教學中的重點和難點:
進壹步了解作者的寫作方法
教學過程:
首先，閱讀全文，並說出文章的主要內容。
第二，抓住重點，學會表達。
1.進壹步理解課文內容，並將其分成幾節。
2.引導第二段的背誦，進壹步學習作者的寫作方法，並讓學生發揮想象力想象獅子還會有什麽其他形狀。
3.用流利的語言寫出獅子的想象形狀。
第三，全面培養技能
1.引導學生記憶重點生詞。
2.指導學生用“大概，甚至”造句。
3.背誦課文的第二段。
第四，推薦作業
預習第三課。
黑板設計:
盧溝橋的獅子
大的
不同尺寸
盧溝橋有獅子。
有不同的形狀。
壹些
壹些
“七七事變”抗日戰爭
後記:
1，在輔導期間，讓學生談論盧溝橋和七七事變。譚碩講了很多，可見學生提前預習和查找資料的優勢。今後，應鼓勵學生在課前拓展預習。
2.在趙州橋學習期間，學生們對盧溝橋進行了初步研究，本研究側重於第二段。在教這壹段的時候，我牢牢抓住“形狀不同”這個詞，通過圖文對比讓學生展開想象。首先，讓學生想象課文中描述的獅子的五種形態，將語言轉化為具體的形象並以表演的形式展示出來。