趣味漢字教學反思1“趣味漢字”是人美版第九冊第八課的內容。本課是“造型表現”學習領域的內容，旨在讓學生對漢字的起源和演變有壹個初步的了解，從而加深對漢字的理解，培養對漢字的熱情，提高裝飾生活中事物的能力。
通過對中國漢字文化的研究，我們知道漢字是我們祖先的偉大創造。在感受漢字音、形、意之美的同時，激發對漢字的熱愛，感受中國文化的博大精深，培養學生關註生活、熱愛生活的良好習慣，引導學生在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。
為此，我的設計滲透在整個教學中。我認為我們的教學應該追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學不僅要關註學生的身體健康，更要註重學生心理健康教育的培養。要以行動研究為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循壹切為了學生，壹切為了學生的原則，這也是我們今後構建和諧的藝術綠色課堂所追求的目標。
趣味漢字教學的思考2本單元課文是兩篇綜合學習文章，主要介紹漢字的發展過程和源遠流長的文化。本來我就是缺乏這方面的知識，壹直在擔心怎麽學。如果妳想給學生壹杯水，妳必須有壹桶水。
所以在學習這個單元之前，我先從各種渠道搜集資料，學習漢字的歷史。課後，學生們被要求從多方面收集有關寫作的信息。他們還從人類歷史、文化、地理等各個方面了解了中國的燦爛文化，了解了甲骨文，學會了寫壹些甲骨文。
這個小小的收獲極大地激發了學生們學習和研究漢字的興趣。因此，同學們在第壹次實踐活動“有趣的漢字”中表現得非常積極，他們非常認真地收集信息，分組交流，制作手抄報。我挑選了壹半優秀的手抄報作品貼在墻上，供大家欣賞。
這個單元的自讀教材和奇跡課堂裏有很多資料。學生們充滿了興趣。通過交流活動，我們師生學到了很多新知識和小典故，教學之初的困惑壹掃而空。
本次實踐活動通過交流、欣賞、分析、老師示範、師生互動，充分調動了學生學習漢字的主動性，了解了漢字的演變過程。體驗點線面結合表達漢字特征，受益匪淺。
關於趣味漢字教學的思考第三部分課前我壹直在想:“怎樣的排列和組織才能引起孩子的興趣？”“有趣的漢字”是我在“中國娃”主題中的壹個活動。在這次活動之前，幾位老師告訴我，這次活動很難組織，因為內容決定了活動很無聊。想了想，決定試試遊戲法。出乎意料的是，孩子們的熱情相當高，尤其是在“找名字”和“象形與漢字相碰”的環節。壹是名字來源於班裏的孩子或者自己，二是孩子可以通過直觀的教具進行操作和鞏固。這個活動我已經在四個班成功嘗試過了，孩子們在說，在玩，目標的完成也變得更容易了。
首先，我把活動的流程梳理了壹遍。從流程的角度來看，這個活動有四個環節:
第壹，找漢字；
二、看圖猜詞；
第三，“交給字寶寶找朋友”(為後面的遊戲打基礎)，交流關於漢字的經驗；
四、遊戲:“圖畫、象形、漢字碰撞”，孩子們分組合作。這四個環節緊密相連，缺壹不可。後來從能引起的興趣出發，我修改了各個環節的具體實施流程。
在組織的第壹部分，我先在黑板上展示了壹個掛圖(中、英、日、韓等國)，我問:“妳認識這裏的那些字嗎？請幫我找壹下，大聲教我！”孩子們很興奮，因為他們還懂壹點漢字，他們還幫老師指出來。他們很樂意幫助老師做事。接下來，大家找出第壹排的漢字。問題2:“為什麽妳知道第壹排的字，卻沒有人知道下面的字？”這就引出了中國的漢字。我覺得這第壹時間就引起了孩子的註意。第二個環節，我改變了讓孩子先猜單詞，再總結象形文字的教學思路。而是先給孩子壹個提問情境:古代沒有文字，但是我們要傳遞信息怎麽辦？(三年三班)孩子們給出了很多答案，有的說“大聲喊”，有的說“讓小白鴿告訴他(她)”...每次孩子說的時候，我都提出疑問。後來有小朋友說“畫”，我說:“是啊，中國古代的人都很聰明。他們想到了壹個好辦法，就是把自己想說的話畫出來。”然後，我在黑板上展示了壹個“人”的象形圖案，問:“妳看這個像什麽？會是什麽詞呢？”“妳怎麽猜到的？”那麽，總結壹下，這就是中國人發明的象形文字，中國最早的漢字，由各種具體的形象演變而來，然後繼續玩猜謎遊戲...
對漢語4趣味漢字教學的思考。在教學中，我首先讓學生了解漢字背後的文化，感受漢字的象征美，體驗中國傳統文化的優秀。在為教學制定活動計劃的過程中，我註意培養學生的觀察能力，可以從老師給的活動計劃中學習
我從例子中發現了值得學習的東西，了解了例子的優點為我所用；我指導學生分組學習，培養他們的團隊合作能力。教給學生收集和處理數據的方法，培養學生的動手操作能力等等。學生制定活動方案後，我發現雖然很多小組學會了制定活動方案，但學生選擇的活動僅限於課本提供的活動，沒有選擇更多新課本以外的關於漢字的活動，思維不夠開放。這就需要我在以後的教學中培養學生從課外活動中學習，從生活中發現的技能。除了學好課本知識，我還要從課外活動中汲取營養，拓展學生的知識面，培養學生的創造性思維。
趣味漢字教學的思考第五部分《趣味漢字》是根據幼兒的年齡特點和興趣愛好自行開發的壹套課型教材。用孩子喜歡的兒歌，讓孩子在書聲中準確記住象形文字。並引導孩子通過區分形聲字來區分形聲字的不同用途，用形聲字的方法來區分形聲字的不同用途，減少錯別字等字出現的概率。通過課例的引導，結合識字百寶箱的使用，做到學以致用，逐步提高孩子自主閱讀的能力。
為了順利完成教學任務，我以壹個因為錯別字而鬧笑話的故事引入新課，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中開始學習。通過這個有趣的故事，讓孩子們認識到準確使用我國的語言文字是多麽重要，從而對我國的語言文字產生敬畏之心。
帶著愉快的心情，讓我們壹起開始學習吧。因為近壹年的識字方法教學，孩子初步具備了自主閱讀的意識和能力，所以我采用扶放結合的方法，引導孩子在熟悉閱讀的基礎上發現童謠中的相似字。在做好閱讀準備的基礎上，引導他們積極思考，琢磨形與字的區別，形成以形表意、以聲表音的意識。利用之前對象形文字的理解，通過自己的聯想來猜測漢字的意思。比如在“凝視”和“指甲”的區分上，孩子們自發地得出結論:凝視是用“眼睛”看到的，所以它在“眼睛”這個字旁邊，而指甲是金屬做的，所以應該用金字旁邊的“指甲”。有了這樣的認識，我相信孩子寫這兩個字是不會出錯的，這遠比強迫我們的孩子說“記住，盯著看是在字旁邊，釘子的釘子在字旁邊”有效。這種知其所以然，又知其所以然的學習方法，不僅可以在識字教學中幫助孩子準確記憶漢字，而且對以後的語文學習也很有幫助。
有了這次識字經歷，我幫孩子整理出了壹個區分相似字的好方法，馬上給了他們練習的機會。利用平時在“漢字寶箱”中積累的漢字，以小組合作的方式尋找相似的漢字。大家把百寶箱裏的漢字梳理了壹遍，編了很多組相似的字。小組成員合作解釋他們自己區分相似字符的方法。教室裏回蕩著積極討論、合作探索的聲音。
由於上課時間有限，我無法在相似字的構詞造句上多下功夫。這個環節還是要給孩子更多的時間來組詞造句。盡量多組詞，用好詞說話。水平好的孩子鼓勵他們把相似的詞編織成壹個段落。孩子說的經典句子，可以錄下來作為識別相似字的練習。這份工作可以得到父母的配合，請幫助他們實現。
關於漢語趣味漢字教學的思考6 .對教材的思考:
教材選自大班領域。語言。由於這個班的孩子對偏旁部首接觸很少，所以要設計有趣的漢字作為尋找字伴的第壹課，特別註意偏旁部首“居”。
二、反思的目標:
1，在開心遊戲，對識字感興趣，認識漢字:江，河，湖，海洋。
在活動設計上，我用遊戲貫穿了整個活動，從單詞寶寶在壹棵樹上，單詞寶寶倒下，單詞寶寶洗澡，單詞寶寶在哪裏，單詞寶寶找朋友，都是單詞寶寶和小朋友壹起玩，充滿了濃厚的興趣，在遊戲中掌握了漢字。
2.通過對比* * * *的相同特征，我們可以了解部首“Tanya”的名稱，知道很多帶部首“Tanya”的單詞都與水有關。
通過在word baby中洗澡，引入了“Tanya”。通過對課件中的河流、江河、湖泊、海洋的圖片進行對比，讓孩子明白這些帶有“坦雅”的漢字與水有關。通過尋找帶有“坦尼婭”的漢字和老師的總結，讓孩子理解“坦尼婭”偏見。
以上兩個目標基本都達到了。
第三，對活動過程的反思:
1，豐富的遊戲。以前的早讀，上課形式枯燥單壹，孩子的積極性比較低。為了充分激發孩子對識字的興趣，我用遊戲讓孩子玩中學。課件的合理使用進壹步激發了孩子的興趣，孩子在活動的過程中總能保持濃厚的興趣。
2.鏈接的動態和靜態組合。讓孩子先看課件，然後分組操作，集體表演，最後自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，學會聽老師的口令。
3.有缺點:對孩子課堂的觀察不夠。在分組尋找“居”旁邊的漢字時，壹群孩子合作意識不強，未能及時引導。在評價的時候，他們還可以評價“為什麽沒完成好”，從而加強合作意識。
第四，同事的幫助
比賽雖然結束了，但是讓我更加深刻的感受到了團體的重要性。現場同事們的討論、建議和鼓勵讓我更加有信心。謝謝妳們，我的同事們。
趣味漢字教學的思考7“趣味漢字”是讓孩子知道漢字的起源，知道漢字是中國人發明的。通過學習象形文字，認識相應的漢字，可以激發孩子學習漢字的興趣，引導他們在周圍環境中尋找和認識漢字。當我拿出象形文字卡片問，孩子們，這些是什麽？比如什麽？孩子們壹眼就認出了象形文字中的嘴、山、火、月亮、太陽，因為這些文字與我們現實生活中的事物非常相似；孩子們猜不到像水和木頭這樣的詞，因為它們與現實生活中的漢字有很大不同。在課堂上，無論是讀書還是走出教室找漢字，孩子們的興趣壹直很高。上完這堂課，我突然想到，今年應該在課後教孩子有趣的識字。我要這樣做:
1.把有趣的素養融入到孩子日常生活的每壹個環節。孩子的識字能力不僅可以在課堂上或遊戲中學習，也可以在日常生活中學習，培養孩子求知、提問的良好習慣。
2.給孩子創造良好的識字和閱讀環境，是孩子保持良好知識的有效途徑之壹。制作各種卡片閱讀，經常反復出現，加強孩子的記憶，鞏固學習成果。
3、妳要有熱情和耐力，不怕麻煩，讓孩子不覺得負擔重，還能通過學習單詞激發孩子寫作和閱讀的興趣。
4.用靈活有趣的方法讓孩子識字，讓孩子玩中學。
關於漢字趣味教學的思考之八:成功:
1.在教學中制定活動方案的過程中，我註重培養學生的觀察能力，能從老師給出的活動方案的例子中找出值得學習的地方，並學習例子的優點為我所用。
2.我指導學生分組學習，培養他們的團隊合作能力；教給學生收集和處理數據的方法，培養學生的動手操作能力等等。
缺點:
1.每節課都有拖延的現象，所以在教這門課的時候，我怕完不成教學任務，有點急躁。如果我能多壹些耐心，多給學生壹些時間去觀察，讓學生充分表達自己的想法，相信學生會有更多的新發現和收獲，會有更多的創造性思維產生出來。
2.因為不耐煩，在我引導學生觀察“書面”計劃後，我要求小組開始制定活動計劃。我沒有馬上把表格式的計劃展示出來，讓學生通過比較學習，選擇自己喜歡的方式制定計劃，在安排教學步驟上犯了錯誤。
3.為了不耽誤上課，在學生修改完活動計劃後，我沒有讓每組展示自己的活動計劃，而是選擇了兩個學生匆匆說說，這是我很後悔的。
改進措施:
在今後的教學中，我們應該培養學生從課外活動中學習和從生活中發現的技能。除了學好課本知識，還要從課外活動中汲取營養，拓展學生的知識面，培養學生的創造性思維。
總之要探索，探索，找到更好的教學方法，走出壹條有自己特色的“綜合學習”教學之路。
關於語文趣味漢字教學的思考9《趣味漢字》將中國古代漢字引入美術課堂，結合漢字的形成和發展，向學生展示古代漢字的魅力，讓學生在享受漢字之美的同時，有更多的機會了解古代漢字的造字規律，激發他們探索古代漢字形、音、義關系的興趣。
此類屬於“鑒賞評論”領域。我在教這門課的時候，放大了人文性和探索性的內容。
首先，在備課階段，老師重點講解了“了解漢字的發展過程，欣賞書法藝術，學習寫甲骨文”。課前做了大量的準備工作，比如:在網上搜索有關中國古代漢字的原始資料，尋找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“草書”、“楷書”等題字
其次，在實施其教學的過程中，教師在以下三個環節進行教學，每壹個環節都生動地展示了該課程的人文學習特征:
環節1，感知和體驗:
1，老師給同學們介紹了我國悠久的歷史，同學們邊聽老師講故事邊補充，內容涉及各個方面，比如:中國五千年文明史，中國古代四大發明，中國人為什麽自稱炎黃子孫，秦始皇和萬裏長城，祖沖之和皮等。
2.老師展示考古學家發現的最早的漢字，學生欣賞並猜測。這些字是什麽？然後和同桌說說妳是怎麽猜到的。
3.老師對學生的猜測進行簡單的總結，並寫在黑板上，向學生介紹漢字形成和發展的傳說。
相關資料:據說古時候有壹個叫“倉頡”的仙女，滿臉都是奇怪的圖案，他根據臉上的圖案造字。
4.同學們分組討論，在小組長的組織下，圍繞著“這些字為什麽刻寫在龜甲獸骨上？”“它們是怎麽形成的？”"這些詞的形、義、音之間有什麽必然的聯系？"和其他議題進行討論。活動結束後，各組將派代表參加全班的報告交流。
環節2，創作與表演:
1.學生們試圖在黑板上模仿甲骨文的字體。
“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等詞，完成後再作解釋。老師和學生壹起欣賞他們流暢的筆畫和漂亮的字體，然後與現代漢字進行比較，在這個過程中，感受中國漢字之美。
2.老師只是簡單的對學生的作文進行點評，同時將這些文字組合成壹幅完整的畫面。進壹步感受中國古文字“書畫交織，形意結合”之美。
3.學生看課本上的圖片和例子，欣賞其他象形文字，根據這些文字組織壹幅圖。
4、學生實習，老師巡視輔導。
環節三:反思與評價:
1.同座的同學互相介紹自己的作品。說說我對甲骨文中畫面的理解和畫面設計的思考。
2.老師對部分學生的“甲骨文”作品進行點評，進壹步延伸探究的問題。比如甲骨文是怎麽發展成今天的漢字的，甲骨文之後有什麽樣的文字。學生繼續翻看課本中的例題，認識“金文”、“古文”、“篆書”。
3.老師展示學生事先寫好的書法作品《泛讀》，請作者介紹自己的創作過程和對書法的理解。
4.學生壹邊欣賞老師逐壹展示的“行書”、“草書”、“楷書”碑文，壹邊聽老師講解總結，同時發表自己的觀點和看法:
我們祖國的文字很漂亮，人們研究推敲如何寫得更漂亮，形成了書法藝術。現在，書法已經成為全世界人民喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成為人們喜愛的藝術生活形式。
顯然，欣賞和評論是這門課程的亮點。我牢牢把握教材的人文內涵，從象形文字開始向學生介紹甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書、草書、楷書。通過老師的介紹，學生們激發了主動學習的興趣，在探索的過程中初步了解了漢字的起源。在學習的同時，也欣賞祖國的書法藝術，感受漢字之美，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最後，學生們通過“學寫甲骨文”、“寫組畫”等繪畫實踐活動，進壹步加深了對漢字的認識。
關於語文趣味漢字教學的思考10上周，學校進行了教學檢查。我的壹門課是有趣的漢字。老師和領導對我這個班的評價很好。我認為我自己在這個世界上更成功。我的經驗如下。
1，本節重點是讓學生感受漢字的樂趣和神奇。
而我選擇了填字遊戲和諧音詞來和這個班的學生交流。填字遊戲是中國特有的遊戲形式。教材提供了壹些填字遊戲的例子，包括文字遊戲、繪畫遊戲和動作遊戲，學生對此很感興趣。通過猜詞，學生可以認識到漢字是音、形、義的結合體，漢字的字形往往表達壹定的含義，漢字文化具有豐富的內涵。該教材介紹了幾種使用同音字的傳統漢語形式，如歇後語和笑話。同學們在征集諧音作品時，可以進壹步感受到漢字的樂趣和神奇。教師工作室在綜合學習活動中，教師既是學習活動的組織者和引導者，也是學習活動的積極參與者。課程標準中綜合學習的教學建議指出:“綜合學習應當強調學生的自主性，重視學生的積極參與精神，以學生自己設計和組織活動為主，特別註重探索和研究的過程。”教師的指導是學生自主的重要條件，指導作用在於激發學習興趣，營造良好的自主學習情境。
我覺得作為老師，要用我們深深的興趣感染學生，調動他們的學習熱情，給學生指出活動的方式，幫他們想壹些活動的思路，給他們推薦壹些閱讀材料，介紹壹些語言類的網站，給學生留出更多的時間。我也像學生壹樣積極參加綜合學習的各種活動，收集，調查，咨詢，掌握壹些填字遊戲，笑話，故事，參與和學生的報告交流，指導學生舉辦自己感興趣的活動，比如填字遊戲，諧音樂園等等。
2、在教學過程中，我努力讓課堂教學有所體現。
活躍。在教學過程中，指導學生學習閱讀材料，明確收集的內容，制定可行的活動計劃。有了這些保障，學生在收集資料時就有了目的和內容。他們收集了豐富的字謎和漢字的諧音現象。連我都很驚訝他們收集的內容之豐富。在課堂上，我采用了學生喜歡的競賽形式，還設置了三個關卡，讓學生感受到打通的快樂，同時獲得知識。至於諧音樂園，我完全和學生融為壹體了。我和他們壹起收集資料，壹起交流，拉近了和學生們的距離，也讓他們更容易接受這些知識。這部分可以說很簡單，所以我安排的時間比較少，但是同學們的學習熱情都被我調動起來了。
自主。這節課，我會先分組開展活動，然後在課堂上交流。在活動實施過程中，既要註重學生語文知識的學習和運用以及聽說讀寫能力的發展，又要註重培養學生的合作精神和活動策劃與實施的能力。