教學目標:
1.認識本課的四個新單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.能讀懂課文並理解它嗎？水果給大家吃都是甜的？的含義。
教學步驟:
第壹，進口
同學們，如果妳們家種的果樹結出了甜美的果實，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了美麗的花朵，妳們會在快樂的同時把這份喜悅分享給別人嗎？今天，我們要學習第十五課，“”，看看小作者是怎麽做的，為什麽要做。
二，初步了解課文內容
1.自己讀課文
(1)要求:
①正確讀出生詞的讀音。
②思考:這篇文章說了什麽？
明確:這篇文章主要講的是鄰居家的小陶濤之類的小夥伴來了？偷？杏兒不僅沒有被她奶奶罵，還從她奶奶那裏得到了壹個杏兒，從中我受到了教育。每年，在杏兒成熟後，她都把杏兒送給村民。
2.再讀壹遍課文
(1)要求:
(1)從課文中找出和？表示時間的關聯詞；
(2)在這幾次中，妳寫了什麽？
(2)自學和小組討論。
(3)全班交流，老師鏡頭輕推。
①表示時間的詞語:每年麥收季節、今年、每年、今年；
②每年麥收的時候，我在黃澄澄的杏樹上掛滿了杏兒；這壹年，鄰居家的孩子偷杏子時從樹上掉了下來，奶奶卻摘了杏兒給他吃；以後每年杏兒熟了，我就按照奶奶的指示，把杏兒送到鄉親們手裏；今年，我摘了成熟的杏兒，送給了村民們。
總結:從壹開始，我對偷杏兒的孩子感到憤怒，然後我主動把杏兒送給了村民。我嗎？為什麽會發生這麽大的變化？讓我們進壹步學習課文。
第三，深入理解課文內容
1.按名字讀自學小貼士。
(l)在哪裏可以看到我的杏樹上的杏兒是好的？
(2)有什麽值得奶奶學習的地方？
2.學生自學並分組討論。
3.全班交流，老師相機撥。交流第壹個問題:從哪些部位可以看出我家杏樹結果了？杏兒又大又漂亮嗎？(學生閱讀1至4段，用關鍵詞自由對話。)
指導閱讀壹到四段:
教師示範閱讀:學生揣摩人物的思想感情，自由閱讀體驗；大聲朗讀姓名和角色。
總結:因為杏兒好，杏兒資源豐富，所以不僅吸引了那麽多人的羨慕，還吸引了孩子？偷？。
交換第二個問題:
引導學生從以下三個部分去理解:
過去幫助陶濤，揉揉他的腿，告訴他們不要去。(引導學生認識到奶奶安慰孩子，心地善良。)
(2)給孩子摘杏子的時候，我摘的好，腳不穩，身體發抖。(懂嗎？顫抖？搖壹搖，結合現實生活中老人的樣子可以理解)
心裏想:奶奶那麽弱，為什麽要費盡心思挑杏兒呢？
(引導學生理解奶奶是真的讓孩子吃杏兒，她是善良單純的。)
奶奶把杏兒給了孩子們，看到孩子們吃得甜甜的，她笑了。見我不開心，教育我說:果子大家吃都甜。記住，如果不熟，就讓村民嘗嘗。？
思考:這說明了奶奶的什麽？(引導學生理解奶奶的淳樸善良)在文中描寫奶奶的動作和語言對突出奶奶的性格有什麽好處？(更能準確、生動、形象地展現奶奶的淳樸善良)
指導閱讀第5至9段。
教師示範閱讀:學生揣摩人物思想，理解作者想表達的感情，自由閱讀體驗；按姓名和角色大聲朗讀。(通過？我嗎？對比奶奶的態度進壹步理解奶奶的單純和善良)
小作者受到了奶奶的啟發，那麽我們開心快樂的時候應該怎麽做呢？妳為什麽這麽做？誰將表演？(學生表演，說出原因:把自己家的果實送給別人；邀請別人和自己壹起欣賞他們美麗的花朵；有沒有考出好成績來幫助成績差的同學？)
5.看完全文，再體會奶奶說的意思。
四、總結全文，提示規律。
通過這堂課的學習，我們體會到了奶奶淳樸善良的性格，知道在她開心快樂的時候該做什麽。(摘要)
我們還學習了以下學習方法:(擴展)
1.理解單詞的方法:
(1)查字典了解；(2)在語境中理解；(3)結合現實生活理解。
2.體驗關鍵句子:
先在上下文中或對比中理解句子中的關鍵詞，再結合全文理解句子的意思。
3.大聲朗讀的方法:
在閱讀人物語言的時候，首先要揣摩人物的心情或者了解人物的品質，在閱讀敘事性語言的時候，讀出作者想要表達的感情。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.帶著感情讀完這壹課。
2.預習新課。