在我們這個時代，科學技術飛速發展，競爭日益激烈。競爭的本質是人才的競爭，未來人才素質的核心是創新精神和實踐能力。作業為學生提供了練習和應用的機會，但傳統的語文作業往往因考什麽而重復布置，以課本知識為主要內容，形式單調。雖然國家壹再減輕中小學生的課業負擔，但他們的課余時間和娛樂時間仍然被老師和家長布置的作業“占據”。把天真活潑的小學生變成作業機器。其實這種強迫學生完成的作業並不理想。
要改變傳統作業的內容，就要布置壹些與學生學習生活密切相關的、具有時代特征的作業。大部分學生喜歡看電視，老師和家長怕影響孩子的學習成績，就想盡辦法以各種借口“封殺”他們。然而事與願違，屢禁不止，屢犯不改。家長和老師最明智的做法就是迎合孩子的心理，積極引導。允許學生在厭學時看壹些電視節目:新聞聯播、焦點訪談、科技博覽會、動物世界等。表現兒童生活的節目，如風車和東方兒童等。電視傳播了廣泛的知識，使孩子們能夠學到書本和課堂上學不到的東西。
現代社會為人們搭建了很多展示自我的平臺，這就要求人們有良好的表達能力。這種能力的培養應該從童年開始。每天晚上鼓勵學生和父母聊聊自己在學校的學習收獲或喜怒哀樂，主動和父母聊聊歷史、時事、理想、人生，既鍛煉了口頭表達能力，也融洽了人與人之間的感情。我也鼓勵學生獨立查閱課外資料，閱讀課外書，上網搜索信息。如果說壹篇課文，可以提前布置預習作業:查字典，自學生詞，查找作者和課文內容的信息。講《壹夜的工作》這篇文章時，讓學生查“周總理”的資料；在講“圓明園被毀”這篇文章時，讓學生介紹“圓明園概況”和“鴉片戰爭”的歷史。通過做學習筆記，培養學生收集和應用信息的能力。鼓勵學生將課堂上學到的知識應用到現實生活中。
如果家裏過生日，說壹句祝福的話，唱壹首歌，寫壹副對聯，畫壹幅畫；逢年過節，給遠方的親人打個電話或寫封溫暖的信，表達真誠美好的祝願；舉行班級聚會，讓學生自己寫開場白和結束語...
這些時代的家庭作業為學生提供了實踐的機會，形成了積極的態度，培養了他們的創新精神和實踐能力。
二是形式多樣，豐富多彩。
作業不僅內容要新鮮、生動、有趣，形式也要多樣，能極大地激發學生的積極性和主動性。例如，將壹篇課文改編成教科書劇，為語文教科書中的壹篇課文畫插圖，辦壹份主題鮮明的班級小報，背誦壹首詩或壹篇散文，練習寫童話、寓言或詩歌。
假期建議學生和家長去旅遊和做家務，和同學壹起做壹些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫壹份“假期生活周報”。假期結束後，讓學生匯報假期的所見所聞所感。每到特殊紀念日，還可以隨機布置壹些有意義的作業。比如三八婦女節，安排學生和父親為母親做壹頓豐盛的晚餐，或者自己做壹份小禮物，表達對母親養育之恩的感謝。六壹兒童節，大家準備小節目，開聯歡會。“八壹”建軍節，給解放軍叔叔寫壹封慰問信；“九壹八”寫演講稿，舉辦演講比賽，激發學生報效祖國的激情。
豐富多彩的作業改變了傳統的書面作業模式，增加了口頭作業和實踐作業，使學生更多地了解社會，更好地關心他人，增強了學生熱愛祖國、報效祖國的思想，培養了學生的特長，全面鍛煉和提高了學生的素質。
第三，因材施教，突出層次
作業不能壹刀切。不同年級的學生，作業內容、形式、權重都不壹樣。比如大三學生可以復習老師教的課本知識，然後適當看壹些兒童讀物，時間不超過半小時；中高年級學生除了完成課本作業外，還要布置壹些課外作業。安排他們看壹些老師指定的課外讀物，並完成壹定量的讀書筆記，然後根據人的需要寫壹些課外寫作練習。
在課外作業中，要引導和指導學生進行課外閱讀和寫作訓練。中年級學生可以在課後閱讀時學習借鑒和摘抄，有了摘抄就可以模仿寫人物筆記和寫風景的片段。在高年級，學生可以根據自己的興趣愛好選擇閱讀內容，可以是小說、散文、雜誌、科技、歷史、體育方面的書籍。學生掌握記敘文的寫作方法後，可以練習寫議論文或時事抒情散文。同學也要因人而異，讓尖子生吃好，讓學困生接觸到。
綜上所述，這些措施徹底改變了過去布置作業的弊端，學生們享受到了減負的樂趣，學習的積極性和主動性空前提高，學生們樂於讀書、勤於寫作的風氣蔚然成風。