如何培養小學語文閱讀興趣
壹，興趣導向的閱讀方法
子曰:“知者不如善者，善者不如樂者”。在現代社會中，父母作為孩子的導師也是極其重要的壹部分。孩子進入小學，對語文老師更高的要求是培養學生的興趣。其實就是形成家長、學生、老師之間的互動交流，從中發掘孩子的學習興趣，讓孩子在學習的過程中更好地記住壹些有吸引力的讀物和有表演的讀物。
在演唱方式上，壹定時間內會有不同主題的表演比賽。這樣孩子的註意力就會被吸引，就會感興趣。在實踐中，尤其是在課堂學習中，應該鼓勵和引導學生主動閱讀課文。在文章的閱讀中，要求學生結合閱讀壹段甚至壹篇文章，理解句子之間的關系，從壹個從句到另壹個從句理解作者的感受。引導孩子從閱讀短文開始，最終可以達到理解短文的效果，既增強了孩子的學習意識，又培養了孩子的閱讀興趣。具體可以按以下方式進行。
(壹)與學生壹起閱讀，以愉快的方式引導學生的興趣。
蘇霍姆林斯基說:“要靠老師帶領每壹個學生走進書的世界，培養對書的熱情，讓書成為知識生活的指路明燈。”作為壹名教師，我們需要在教學的同時培養閱讀的習慣。像往常壹樣，在教孩子學習的時候，我們要自己學會閱讀。因此，語文教師自身本質的壹個關鍵要求就是學習和提高閱讀能力。只有通過自己的閱讀，他們才能真正理解文章的思想，然後在教學過程中，與學生分享自己想要表達的意境。
(二)從閱讀入手，培養孩子的閱讀習慣，發散閱讀思維。
眾所周知，小學生對每壹篇課文都不是很感興趣，經常會聽到壹些家長嘮叨:“為什麽我的孩子不讀安徒生童話？”就像‘奧特曼，武器！’其實這種孩子並不是不喜歡學習，而是興趣沒有被重視，所以會把興趣轉移到其他方向。正因為如此，我們不應該很快否定它。要懂得信任學生，讓學生自己選擇，抓住機會，巧妙引導，遷移，往往會事半功倍。由此，既保護了孩子的自尊心，又給了孩子壹定的學習興趣彈性和自由發散的空間。
第二，選書，努力
(壹)讓孩子遇到適合自己的書。
平時處於發育階段的小學生，在齊心方面也很強，各方面都處於比較靈活的狀態。這些也會隨著年齡的增長逐漸對壹些事情有不同的看法和想法。不同的年齡有不同的好奇心和欲望。相對來說，中年級的學生對科學書籍更感興趣，他們更願意想象利用書中的東西來實現自己穿越宇宙的想法。然而，低年級的學生對童話或充滿想象力的世界更感興趣。安徒生童話之類的童話，十萬個為什麽之類的科普書，應該是大三學生比較喜歡的書。
(二)適當鼓勵，引導學生自主閱讀。
無論學什麽知識，溝通交流都是非常有效的方式，這包括學生之間，學生和老師之間，甚至老師之間。同齡人之間的交流少了隔閡，專業的就是孩子對相對觀念有了持續的發揮。在實踐中，我們可以看到，兒童的對話即使在成人看來不合邏輯，也可以用豐富的方式表達出來。因此，在閱讀過程中，教師要充分發揮這樣的思維，給學生充分的自由空間去思考文章背後的東西，及時糾正不合理或不合邏輯的思維，不斷提高學生理解文章和獨立思考的能力。
第三，教它釣魚
教學的真正意義是給學生學習的能力，而不是簡單的灌輸科學知識或者讀書。無論是課內還是課外，家長都要配合老師，積極引導孩子思考如何學習，而不是思考學了什麽。比如我們可以教學生這樣思考。利用課外閱讀，讓孩子逐漸體會到閱讀的吸引力，逐漸培養對語文的興趣，認識語文所能表達的各種美，深刻感受到漢字的生動形象。因此，教師要學會用方法教學生如何把握像火壹樣的東西，如描寫主人公的神態、動作和心理變化來感受；文章中的修辭，經典句子，用心讀；抓住意境的描寫，發揮想象力去閱讀。像這樣的長期鍛煉，會不經意間讓學生在閱讀中形成科學的閱讀思維。這樣，學生可以不斷加深對學習方法的理解，從而產生“熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情”的深刻含義。
第四，在閱讀中培養學生的思維。
語文是壹門時效性很強的學科。因此，要求學生在思維和情感活動中發揮主動性。
深化文字的組合和段落的意境，是讓學生產生* * * *感的思維；並認為只有在段落意境的影響下，學生才能得到思想上的啟迪，從文字中發現語言美，在段落中享受審美情趣。
如何培養小學生的語文閱讀興趣？
1.抓住課前的有利時機，激發學生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，它的魅力是神奇的。它能激發學生的內在潛能，這是壹個認知和情感活動的過程。小學生的學習興趣非常重要，是學生學習知識的內在動力和關鍵。要提出合理的閱讀要求，引導學生閱讀課文，閱讀要求要適合學生的年齡特點和知識水平。太深會挫傷孩子學習的積極性，太淺容易導致孩子浮躁。比如我在教課文《雨》的時候，帶領學生說:“妳們都見過雨嗎？雨是我們大家都熟悉的東西。它總是伴隨著我們的生活，就像我們的好朋友壹樣。誰也離不開誰，但是妳知道下雨的時候天氣怎麽樣嗎？風怎麽樣？雨是什麽樣的？莊稼是如何等待這些場景的？妳想知道嗎？”同學們都很起勁地回答:“是”。所以我說:“好了，今天我們要學習壹篇關於寫‘雨’的課文。文中詳細介紹了這些知識。請妳以自己的能力閱讀課文，尋求答案好嗎？”話音壹落，學生們開始興高采烈地朗讀課文。
2、循序漸進，由淺入深，保障學生的閱讀興趣。
小學生的學習興趣很重要。它是學生學習知識的內在動力和關鍵點。要提出合理的閱讀要求，引導學生閱讀課文，閱讀要求要適合學生的年齡特點和知識水平。太深會挫傷孩子學習的積極性，太淺容易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針。壹年級讀課文時，我只要求孩子借助拼音讀壹個句子，用自己的話就能大致說出壹個句子的意思。
二年級的時候，我要求學生不僅要閱讀理解壹句話，還要準確合理地標點，要有壹定的感情，要用自己的話準確理解壹句話的意思。到了初三，我提出了更高的要求，要求學生通過連句的方式閱讀壹段甚至壹篇文章，理解句子之間的關系。能理解作者在從句和句子中的感受。就是這樣循序漸進，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生就可以逐句逐段的閱讀，從而理解整個內容。
3.開發豐富的課堂遊戲，培養閱讀興趣。
小學生活潑好動，喜歡表演。在低年級講授童話，可以讓學生扮演課文中的角色，表演不同的角色。在中高年級，學生可以排練課本上的戲劇等等。在編輯和表演的過程中，學生可以加深對文本的理解，既發展了學生的個性，又使學生有了個性化的體驗和表達，從而達到閱讀的樂趣。讓學生在樂趣中學習，在樂趣中收獲。
4.強化學生的成功喜悅感，鞏固興趣。
老師要特別註意讓學生感受到成功，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某壹方面取得壹點點成功時，他們會像成年人完成壹項重大科研項目壹樣高興，進而對閱讀產生濃厚的興趣，獲得巨大的內驅力，驅動他們走向更進壹步的成功，從而形成穩定持續的興趣。我在教學中盡可能多地創造競爭和成功的機會，讓學生通過自己的努力感受到成功的快樂，感受到努力的價值。
如何培養小學生的語文閱讀興趣
壹，利用氛圍體驗感知激發學生的閱讀興趣
對於寫山水文章，我利用小學生熱愛自然的心理，讓學生直接體驗具體的事物和環境，然後讓他們閱讀文字，讓他們有身臨其境的感覺。比如小學壹年級的文章《春風吹》就描寫了春天的景色。講座前，我帶著學生們走出去，走進野外，走進大自然，親身感受春天的真實事物和景象，比如粉色、綠色、燕子和青蛙。然後我讓學生們唱“春天在哪裏？”最後，我讓他們讀課文。當學生們讀到他們親眼看到的春天的美景時，他們感到特別親切。對於不熟悉的環境和事物，我充分利用幻燈片、掛圖等教材，引導學生去想象和體驗。比如說講《桂林山水》這篇文章，大部分同學都沒來過。不能直接感受桂林的美景，所以課前收集了相關視頻和掛圖。在課堂上，讓學生邊讀邊想邊說，充分體驗桂林山水的山奇、水綠、怪石的特色和文章中優美的詞句。學生不僅感受到了風景的美，還理解了文章的內容和寫作方法，讀和說與學生閱讀興趣的結合尤為深刻。
二、利用典型人物和生動的故事情節，激發學生的閱讀興趣。
小說和故事都有其典型的生動的人物形象和引人入勝的故事情節。學生愛看愛聽，但名著的壹些片段因為知識面窄，文本理解難，讀起來沒什麽意思。我講這些課文的時候，先介紹小說的大致內容，主要人物的性格，主要精彩的故事，引起學生的食欲，然後引導他們閱讀。比如《借草船之箭》壹文中，我首先概述了名著《三國演義》的主要內容，介紹了幾個主要人物的性格特點。如:諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的小心眼，還有草船借箭前的壹些故事引導學生讀書，又哪裏去找諸葛亮的足智多謀？曹操的背信棄義體現在哪裏？為什麽借壹支箭？怎麽借箭？這樣，學生就對閱讀產生了興趣，被生動的人物形象和曲折的故事情節所吸引，提高了閱讀興趣。
第三，用優美的節奏和富有感情的閱讀來激發學生的閱讀興趣。
小學語文有很多古詩和近體詩，很有節奏感，讀起來朗朗上口，思想感情豐富。在這些課文的教學中，作者不僅要求學生背誦，而且註重帶著感情和感覺朗讀，理解作者在朗讀中所表達的思想感情。比如我在講毛澤東的詩《長征》的時候，讀了文本，讀出了紅軍戰士在困難面前無所畏懼的英雄氣概，以及長征勝利後無比喜悅的心情。特別是在讀“金沙江搏雲崖暖，大渡橋渡鐵索寒”這句話時，“暖”和“寒”兩個字特別突出，讓學生感受到紅軍巧渡金沙江的歡快心情和飛越瀘定橋的驚險悲壯。在示範的作用下，學生在閱讀時可以專註，有充分的感受。在欣賞優美旋律的同時，體會到了詩深刻的思想內涵，閱讀水平和效果都有了很大的提高。
第四，提出問題，設置懸念，激發學生的閱讀興趣。
說明文可以介紹壹些知識，解釋壹些事情，但是很枯燥，學生沒有興趣看。我在講這篇課程文章的時候，采用的是提出問題，設置問題的方法，讓學生帶著問題去讀。利用學生的求知欲來激發他們的閱讀熱情。《飛燕上馬》壹文介紹了青銅制馬的科學原理，歌頌了中國古代勞動人民傑出的創造能力。為了激發學生的閱讀興趣，我先引導學生觀察圖片，讓學生以壹種形象的方式感知“飛燕騎在馬上”的全景，然後提問“為什麽馬踩到了飛燕卻安然無恙？”“青銅馬的重量集中在後蹄上。如何保持平衡？”讓學生帶著這些問題閱讀課文，會激起強烈的求知欲望，閱讀效果自然就好了。
第五，培養學生善於閱讀、勤於寫作的習慣，激發學生的閱讀興趣。
無論課內還是課後，我都要求學生在仔細觀察身邊的人、事、物後，寫出自己的感受和體會。當妳讀到壹篇好的文章或句子時，妳應該及時用筆寫下來。堅持下來，就會形成寫日記、寫作文的好習慣。平時看課外書的時候，讓學生用筆和本子邊看邊寫。寫字的時候，可以用線段或者符號把他特別感興趣的字標記出來。剛開始的時候可以先摘抄，然後再批註。在妳課外書的空白處，簡單的批壹個詞，比如“精彩”、“精彩”，然後就可以註釋壹個完整的句子，然後就可以用幾句話把意思完整的表達出來。簡而言之，要求學生做到“無筆墨，不讀書”。
六、鼓勵學生自主閱讀，同時借助工具書，激發學生的閱讀興趣。
參考書是學習的拐杖，沈默的老師。如果學生能主動使用工具書，可以自己解決很多學習問題，提高語文學習意識，培養自主學習能力。小學生最重要的參考書是字典。即使是五年級的學生，查字典的做法也是學生認識生詞的主要途徑。但目前學生書包裏的字典很少，即使有，遇到問題也不願意拿出來查。相反，他們尋求最直接的方式向老師和同學求助。壹般來說，他們認為翻字典很麻煩。事實上，向別人求助遠不如向字典求助給人的印象深刻。因此，筆者的建議是:學生在預習課文時，至少要查五個生詞；盡量選擇課堂上的典型詞匯查字典，重點是詞義的選擇；課後閱讀時，遇到不懂的單詞壹定要翻字典，逐步訓練學生經常查字典。
培養四年級小學生的語文閱讀興趣
首先，教師應該給予學生更多的指導和鼓勵，以激發他們的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說:“帶領每壹個學生走進書的世界，培養對書的熱情，使書成為知識生活中的指路明燈，這取決於書在教師自己的精神生活中占據什麽位置。”
名人簡單而富有哲理的話給了我們壹個啟發:好奇心和求知欲很高的孩子，僅靠課本上有限的幾篇文章怎麽滿足？能否培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力和創造力的跨世紀人才？作為老師，我們要引導孩子進行廣泛的課外閱讀，引導他們，讓他們在浩瀚的書海中遨遊。興趣是最好的老師。學生只有把閱讀當成壹種興趣，壹種休閑活動，才能形成良好的閱讀習慣，獲取各種知識，陶冶情操，培養審美能力，提高文化素質。
因此，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣非常重要。當人們蹣跚學步時，他們開始閱讀。在合適的時間教學生，幫助學生培養閱讀興趣，在學生開始閱讀的最佳時機培養良好的閱讀習慣，是每壹個語文老師的責任，是語文教育走向成功的契機。在個人閱讀過程中，教師要鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；小組朗讀時，要求學生協調統壹，才能產生和諧的美感；表演不同角色的朗讀，讓學生扮演不同的角色，給學生帶來無窮的樂趣。
第二，讓學生和書交朋友，培養學生的閱讀興趣。
1，“讀書有益，但讀書更有益”是自古以來人們的知識。如果每個人都想攀登知識之山，他爬得越高，風景就越壯麗，他必須有淵博的知識。知識是人類進步、文明和發展的必由之路。書籍是前人勞動和智慧的結晶，是我們知識的源泉。要想聰明，就要多讀書，讀好書。
2.讀書不僅可以開闊視野，增長見識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進壹步鞏固課堂上學到的各種知識，提高我們的閱讀能力和作文能力，甚至對各科的學習都有很大的幫助。我們的知識體系是通過課內外自主學習逐步建立起來的。閱讀是收集和獲取知識的重要途徑。我們在課堂上學到的東西不容易理解，需要消化才能吸收。大量的閱讀可以把課堂上學到的東西和課外書上得到的東西融為壹體，相得益彰，形成壹個“立體”的、紮實的知識體系，直到妳的能力形成。
3.有的同學可能會說:我也知道多看課外書是好的，但是作業和作業那麽多要完成，妳有時間看嗎？其實只要妳渴望學習，願意和書交朋友，願意騰出時間學習，就不會擔心沒有時間。正如偉大作家魯迅所說:“時間就像海綿裏的水。只要妳願意擠，總還是有的。”他只是把所有的時間都花在喝咖啡和與他人聊天上。最後，魯迅寫了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。
就像擠時間和好朋友壹起玩壹樣，我們可以在午休、放學、假期的時候花點時間看書。壹天壹小時，積少成多。每天同學都擠出半個小時進行課外閱讀。在這段時間裏，我也會和同學壹起看書，和他們交流。遇到好的地方，我會讀給同學聽，讓他們說說自己的感受或者想法。
4.蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好:“如果壹個學生的智力生活僅限於課本，如果他寫完作業後覺得任務已經完成，那麽他就不可能有自己的特殊愛好。”每個學生都應該在書的世界裏有自己的生活。妳應該把讀書當成自己的樂趣。
第三，教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內在動力。
要真正讓學生對閱讀產生興趣，能夠自覺、真誠地閱讀，還必須解決學生的內在動機，即依靠語文本身的魅力來打動和吸引學生，逐步培養學生有目的、有對象的閱讀興趣。學生也從大量的課外閱讀中逐漸品味到中國形象、意境、思想的美，感受到中國文化的博大精深。為此，要教會學生閱讀方法:抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動來用心閱讀；抓住精彩的關鍵段落，帶著感情讀下去；抓住意境的描寫，發揮想象力去閱讀。通過教師的指導，可以培養學生的閱讀興趣，養成閱讀習慣。
這對學生的作文也起到了重要的鋪墊作用。我班的白建南看到作文就頭疼。可以說，他開始寫就不知道寫什麽了。看了壹段時間，他的作文有東西可寫了，也可以用壹些好詞好句了。似乎閱讀提高了學生的寫作能力。這樣不斷豐富學生的文化底蘊，產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。從而進壹步提高學生的閱讀興趣。