小學三年級語文《父親、樹林和小鳥》原文
我父親壹生中最喜歡樹林和唱歌的鳥。童年時，壹個春天的黎明，父親帶著我穿過滹沱河畔的壹片樹林。
突然，父親站住了，在森林深處上下打量。"樹林裏有許多鳥。"父親喃喃道。但是我沒有看到壹只鳥在飛，也沒有聽到壹只鳥在叫。
我茫然地看著父親。
父親指著壹根樹枝對我說:“妳看那裏，沒有風。為什麽樹葉在動？”
我仔細尋找，沒有發現移動的樹葉。
“還有鳥的味道。”父親小聲說，他怕驚擾了鳥兒。
我只聞到茂密的植被，但我沒有聞到任何鳥類。
“鳥也有味道？”
“是的。總有壹群鳥在樹林裏過夜，羽毛滾燙。
“黎明時，所有的鳥兒都抖動羽毛，抖落露水和濕氣。
“每壹只張開的嘴都舒適地深呼吸。
"鳥兒將要歌唱。"
我和父親坐在樹林邊，鳥兒真的在歌唱。
“這是樹和鳥最快樂的時刻。”父親說。
我知道這個爸爸也是這個時候最開心的。
父親對我說:“鳥兒最快樂的時刻，是它飛離天空中的樹枝的時刻，也是最容易被獵人擊中的時刻。”
“為什麽？”我詫異地問。
父親說:“黎明的鳥兒翅膀濕濕的，飛得很重。”
二小三年級《父親、樹林和小鳥》教案。
教材分析的課文是小學語文S版第五冊第七單元的精讀課文。通過“我”和父親關於鳥類的對話，課文讓我們知道了父親對鳥類的熟悉和熱愛，這也感染了我，讓我有了愛鳥的意識，展現了人與自然的和諧。
設計構思
閱讀是理解人物感情的主要途徑。直奔主題，圍繞課文主題，抓住重點段落和關鍵詞，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學目標
復習生詞，帶著感情讀課文，理解課文內容，理解父親對樹林和小鳥的愛，激發學生愛鳥護自然的感情；抓住關鍵詞理解課文內容，結合課文談詞義，用“舒服”“開心”造句。
教學重點
帶著感情讀課文，了解父親壹生中喜歡樹林和鳥的具體表現，了解他對鳥的喜愛。
教學困難
理解“我”的心情變化:為什麽我心裏覺得有點沈重，我由衷地高興；教育學生愛鳥，保護自然。
教具準備:課件。
教學過程
第壹，引入新課程，質疑題目。
看完題目，壹個愛思考的孩子腦子裏壹定會閃過壹些問題。(學生說)
第二，第壹遍讀課文，查生詞。
1.自由朗讀課文，正確讀出發音。
2.檢查新單詞。(見見昨天遇到的不熟的朋友)
3.通讀全文，理解課文大意。
識字的學生能把課文讀成壹句話。默讀全文後能不能在文中找壹句話來概括課文的主要內容？
學生報告:我父親壹生中最喜歡樹林和鳴鳥。(板書)
按名字讀句子，體驗“生活中最喜歡的”
老師:看了這句話，愛思考的孩子這個時候又會有疑問了。有不懂的問題請提問。
第三，認真讀感悟。
到底是什麽樣的魅力讓這片森林和鳴禽成為了父親壹生的最愛？讓我們先了解壹下森林裏的鳥。
1.默讀課文，邊讀邊思考:課文哪壹段描寫了樹林裏的鳥？(提示:在默讀的同時，動動眼睛，動動腦筋，畫畫。)
2.學生報告並指導第十段的學習。
老師:誰能正確、流利、流利地朗讀這篇文章？(指多個學生閱讀)
老師:讀完這篇文章，妳對鳥類有什麽了解？(鳥的氣味)
老師:哪壹句話可以告訴妳鳥的味道最好聞？
隨機指示朗讀句子“每只鳥張開…呼吸”。
老師:這句話中哪個詞給妳的感受最深？
隨機指導理解“舒服”這個詞:這個詞怎麽理解？
總結:查字典，換同義詞或者在上下文中理解單詞。
引導讀句子，讀出小鳥的快樂，還可以加上動作閱讀。
老師:誰能說“舒服”？
3.指導閱讀句子:多麽美麗的黎明和快樂的小鳥。讓我們壹起感受他們的快樂――壹起讀壹到四個句子。
4.這是鳥類特有的氣味，不是壹般人能聞到的。我們怎樣才能聞到它？讀第10段最後壹句話，用剛才的方式把這句話讀成壹兩個詞，也就是抓住關鍵詞來理解句子。
結合學生報告，隨機引導理解:妳是如何理解“意圖”這個詞的？(換同義詞:專註，認真。)我們通常用鼻子聞，但我父親說我們應該用心聞。那麽，如何用心去聞呢？能聯系上壹篇文章，找文章裏的話解釋壹下嗎？
5.默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生報告，隨機指導理解“用心聞”。
”突然，父親停了下來...聞壹聞？從“上上下下，看了又看”中，我意識到父親看得很仔細，聽得很用心。)
”我茫然地看著...我正直的父親。”指導朗讀，體驗父親安靜專註的氣息和細心的觀察。
隨機指導理解:茫然，專註，平靜。(查字典，聯系上下文)
把句子再讀壹遍，妳仿佛看到妳父親站在那裏。
7.我不知所措。此時此刻我在想什麽？(鳥在哪裏？父親怎麽知道樹林裏有鳥？)求壹位父親回答。
8.引導閱讀父親所說的話，了解父親愛護鳥類的心情和對鳥類的熟悉程度。
9.我父親仔細觀察鳥兒，用心聞它們。再讀壹遍這篇文章，讀進我父親的內心，看看妳還能體會到什麽。(愛情鳥——讀第壹段)
10，看來父親真的是個愛鳥之心人，但是喜歡樹和鳥的父親是不是只憑嗅覺就知道鳥呢？――
11.默讀課文第11至16段，思考:父親對鳥類了解更多的是什麽？通過閱讀句子-單詞來尋找它。
12，學生匯報學習成果，隨機組合課件指導閱讀。
“這是樹和鳥最快樂的時候……”想知道樹和鳥最開心的時候是什麽時候？-看課件。
理解“鳥兒在壹起歌唱”，指導第十壹段的閱讀。
“鳥兒最快樂的時刻，是它飛離枝頭，飛上天空的時候……”(指導朗讀句子，理解“快樂”，說出壹個帶“快樂”的詞。)
鳥兒唱歌飛上天的時候在想什麽？但我不知道它面臨的危險-
"黎明時的鳥兒翅膀濕漉漉的，飛得很重."所以最容易被獵人打中。
妳看，我爸爸知道鳥兒什麽時候唱歌，也知道鳥兒最快樂和最危險的時刻。我父親真了不起！這壹切都來自於閱讀第壹個中心句。
13，聽了爸爸的話，此時的我是什麽感受？
14，壹起看完最後壹段，明白為什麽我的心情“沈重”了，由衷的高興。
15，總結:是的，我爸爸不是獵人，即使是獵人也不會傷害鳥，因為——(看第壹段，也就是全文的中心句)
第四，總結全文。
1.看完這篇課文最讓妳感動的是什麽？重新體會父親對鳥類的理解和熱愛。)
2.把題目的停頓改成壹個字或者壹個詞讀出來。(愛情)
3.學習課文，妳收獲了什麽？
寫作:先總結再具體表達。
內容感知:愛護動物，保護自然。
鳥兒常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，也有自己的喜怒哀樂。我們應該像文章中的父親壹樣愛護鳥兒，讓它們像我們壹樣快樂地生活。
分角色讀課文。
第六，拓展。
對小學三年級《父親、樹林和小鳥》教學的思考
父親，樹林和鳥兒是壹篇感情真摯的文本。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，我們可以了解“父親”對鳥的不同尋常的理解，體會他對鳥的不同尋常的愛。在教這壹課的時候，我緊緊抓住父親對鳥的熱愛，引導學生閱讀課文，找到關鍵句子反復讀出自己的感受。因為“父親突然站起來，上下打量著霧蒙蒙的樹林，用鼻子嗅了又嗅。”他喃喃地說:“樹林裏有許多鳥。”這句話，同學們深有體會，他們從孩子身上看，再聞，看到父親看過很多遍，也聞過很多遍。鳥有氣味，但我父親聞了又聞。我父親只是看和聞，他知道樹林裏有許多鳥。說明父親很愛鳥，也很了解鳥。但是對於“是”。“在樹林裏過夜的鳥總是成群結隊，羽毛滾燙。”這句話和這句關於鳥的氣味的話，因為缺乏生活經驗，學生們在感知上不到位。至於鳥的味道，我讓學生回憶壹下，當妳和媽媽壹起去逛街，路過賣雞的地方，妳會聞到什麽味道。鳥的氣味與此類似，幫助學生搭建起生活與文字的橋梁。但是，關於前面那句話，雖然我也進行了指導，但總覺得學生沒有學好。