小學六年級語文備課教案設計1
像這樣的老師
教學目標:
1，朗讀課文，把握課文內容。
2.理解懷特森老師在文中的做法，在學習中學會獨立思考和判斷，具有科學的懷疑精神。
3.學會讀“屈、屈、敏”三個字和“開、屈、屈、敏、轎子、諫”六個字，掌握“對視、狡黠、獰笑、車、警”等詞。
教學重點:理解課文內容，學會獨立思考和獨立判斷，具有科學懷疑精神，用事實和科學方法糾正錯誤，堅持真理。
教學難點:了解懷特森的實踐，實現其價值。
教學安排:2學時。
第壹類
第壹，第壹遍讀課文，清除課文障礙。
容易讀錯音:讀“Q”而不是“X”或“Q”；把“啜飲”這個詞讀三遍，而不是兩遍。
易寫字:書寫時，左邊“許”字下面的“葉”字，最後壹筆改為“體”；“福”字左邊的“黑”字也變了；不要把“凱”字右邊的“幾”寫成“範”。
理解單詞:
第二，通讀全文，了解主要內容。
第壹節科學課，懷特森老師給我們講了壹種叫凱蒂旺鋪的動物。第二天，每個學生的試卷都不及格。老師向我們解釋了失敗的原因，並希望我們能從中吸取教訓。漸漸地，“我們”學會了探索，學會了懷特森課堂上“新懷疑主義”的學習方法。
第三，明確文章的層次結構。
第壹部分(1——11):懷特森老師教我們。
第二部分(12-14):懷特森對我們的影響。
第四，默讀全文，有不懂的問題提問。
默認值:
1.懷特森是壹個怎樣的老師？他和其他老師有什麽不同？
2.我們考試失敗的原因是什麽？
3.懷特森老師介紹的《凱蒂旺鋪》有哪些問題？
4.懷特森老師希望我們能從這件事中學到什麽？
5.為什麽說懷特森的每壹堂課都是不尋常的探索？
6.「新懷疑論」是什麽意思？我們是怎麽學會“新懷疑論”的？
7.文章中兩次提到“面朝上”是什麽意思？
8.懷特森老師給學生帶來了怎樣的影響？
9.「我們」對懷特森先生的感情發生了怎樣的變化？
…………
第二節課
第壹，引入談話。
1.上節課，我們遇到了壹位很有個性的科學老師──懷特森先生。妳喜歡他嗎？簡單說說原因。
2.他的學生逐漸加深了對他的認識和了解，對他的感情也發生了壹些變化。妳能從文中找到“我”評價懷特森先生的那句話嗎？
3.學生默讀全文，找句子，然後交流。
(1)我心想這次遇到了壹個有學問的老師。——直接評價，表達對老師的滿意和喜愛；
(2)這是什麽樣的老師？——間接評價，言外之意是他不配當老師，更談不上是個好老師，表達對老師的不滿；【精靈兒童網站】
(3)我看著他的眼睛，告訴他:“不，妳錯了。”——間接評價，表達對老師的欽佩和敬仰。
4.懷特森先生做了什麽讓我們這麽生氣？妳後來是怎麽真心佩服他的？要解開心中的謎團，需要我們好好學習，仔細琢磨。
第二，深入學習，了解懷特森先生的做法。
1.如果妳是懷特森老師班上的壹員，他做了什麽讓妳覺得“這是個怎樣的老師？”讓妳們都這麽生氣？默讀課文，找到相關內容回答——
“懷特森老師編造了上課的內容，關於凱蒂·旺鋪的壹切都是他編造的。這種動物從未存在過。”
“我完全按照懷特森先生說的寫了，卻得了壹個大大的紅叉。測試失敗。”
“班上所有人都不及格。如果有壹兩個有困難的學生是正常的，但是全班不合格，說明老師的教學有問題。”
"我們試卷的零分應該記錄在他的記錄本上."
“壹開始老師的表現讓我們都很喜歡他。即使我們都得了零分，也沒有對老師產生懷疑，但壹切都是老師瞎編的。我覺得老師在捉弄我們。
2.懷特森老師是怎麽給大家解釋的？妳從他的演講中學到了什麽？給我看單詞並讀出來:
“妳沒想過嗎？既然已經滅絕了，我怎麽能把它的夜視，毛色，很多不存在的現象描述的這麽詳細，給它起個可笑的名字呢？妳壹點都不可疑，這就是妳失敗的原因。”
聽了老師的話，妳在想什麽？-我明白老師為什麽這麽做...
3.經過懷特森老師非同尋常的科學課，我們不僅加深了對老師的了解，也改變了自己的感受。它給我們帶來了什麽變化？——
“新懷疑論”
遵循規則，專心探索
絕對相信書本，持懷疑態度。用事實和科學的方法解決問題，探索真理。
4.這種變化是思想和意識的巨大變化。它帶來了什麽？——
捍衛真理的勇氣，探索真理的信心，獨立思考的能力，對待學習和生活的態度...
5.妳在哪裏感覺到的？回到課文中，找出帶給我們這麽多思考和啟示的句子，好好讀壹讀！-自我閱讀、手指閱讀和同步閱讀。
6.當我們可以懷疑自己說過的話，當我們可以直視老師的眼睛說出自己懷疑的理由，當我們可以用科學的態度和方法潛心研究和闡述自己的觀點，當我們通過探索和學習不斷獲得成功的喜悅時，我們壹定會想起曾經“戲弄”過我們的獨壹無二的老師懷特森先生。我們在記憶中感受到了什麽？——
我感受到了老師的良苦用心，感受到了老師教學思路的獨特性。他在用壹種特殊的方式教育我們，無論是在學習上還是在生活中，都要有獨立思考和獨立判斷的科學懷疑精神，學會用事實，用科學的方法修正錯誤，堅持真理。
所以，當我的鄰居驚訝的說“那個老師不應該這樣捉弄妳”的時候，我看著他的眼睛告訴他:“不，妳錯了。”此時此刻，我說這句話的時候心裏是壹種什麽樣的情緒？——我對懷特森老師獨特的教學方法印象深刻，由衷地尊敬老師。
請帶著這種情緒說出這句話。
8.學完這篇課文，不僅懷疑精神根植於我們心中，懷特森老師這樣壹個高大的形象也在我們心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇文章帶給我們的價值。
三、小練習:選壹個寫自己的感受。
1，“我看到了懷特森先生”
2.“如果我是懷特森先生的學生”
3、“如何看待書和”
4.自制題目
小學二年級語文備課教案設計
真理是在壹百個問號之後誕生的
壹、板書題目
二、朗讀課文，自己動手，查字典或聯系上下文解決生詞。
第三，解關鍵詞，提難題
常見:
見微知著:
毅力:
第四，老師檢查學生預習和自學情況，劃分課文層次，把握課文結構。
1.文章可以分為幾個層次？用什麽結構來討論？三個級別，使用總計-子總計結構。
2.全文寫的都是些什麽東西？這些東西是怎麽聯系在壹起的？
三件事(了解三件事的主要內容，用自己的話總結三件事。註意這個人，原因和結果)
使用“獨特-”和“最有趣的是-”:轉折句和遞進功能。
動詞 （verb的縮寫）關於文章的體裁
1，什麽是議論文？
爭論，爭論，爭論
2.全文說明了什麽？
觀點:真理誕生於壹百個問號之後。
本文用另壹種形象的表達方式來重復這句話的意思。這是什麽？
(放？搞定了！)
文章第三層的這兩句話，哪壹句是齊頭並進的？
只要妳什麽都懂，善於提問，不斷探索，那麽在妳回答了幾個問號之後，妳就能找到真相。
3.這是本文的論點，這句話本身就是真理。為了證明這句話是真的，作者用了哪些東西來證明？
黑板上的文字:標題
？——————————!
普遍真理
第二節課
首先，復習第壹節課的主要內容
1，這是壹篇議論文。
2.這篇文章的中心論點是什麽？(板書:壹百個問號後誕生真理)
二、對正文標題的解釋
有多少個單詞？它們是什麽意思？妳從中學到了什麽？
真理——它必須是正確的。
出生——必須有壹個孕育的過程。
壹百-壹定很多。
問號——必須有思維。
在那之後——肯定已經解決了
第三，老師提問:
1，真理來源於什麽樣的現象？
普遍現象。
2.縱觀幾千年科技發展的歷史，定理的規律和理論的發現者和奠基人，幾乎都善於從微小的、司空見慣的現象中看到問題，不斷地提出問題，不斷地解決問題，尋求源頭，最後把“？”拉直成“！”，發現了真相。
(板書:老生常談？————————————!真相)
3.然而，普通的東西和真理之間的過程是怎樣的呢？讓我們看看第壹個例子是如何做到的。引導學生理解第壹個例子中的文字。妳能用壹個詞來表達這個過程嗎？
學生回答:見微知著——善於提問——持之以恒(板書)
第四，討論交流(小組討論)
1，另外兩件事具體是怎麽體現這個過程的？在具體描述旁邊標出這些單詞。
2.課後交流收集的信息。妳還有其他類似的例子來證明嗎？
動詞 （verb的縮寫）顯示退貨
1.每個小組展示他們自己討論的結果。
2.在科學史上，這樣的例子很多。妳能從自己的閱讀中找到類似的例子嗎？補充例子。
小學六年級語文備課教案設計3
自然的秘密
教學目標:
1，認識本課7個生詞，抄寫自己喜歡的單詞，在上下文中理解課文中磕磕絆絆、突兀、銼出等詞的含義。
2.帶著感情去讀課文，去感受，去體驗，去理解，當人聰明的時候，壹切都可能反其道而行之。
3.通過閱讀引導學生閱讀他人與自然之間的故事，並交流閱讀後的感受。
教學重難點:閱讀中的感受、理解、領悟。人聰明了，壹切都可能反其道而行之。
教具準備:圖片
課程安排:兩個課時
教學過程:第壹節課
第壹，播放課件，激發引入興趣。
同學們，妳們知道這是壹種什麽動物嗎？是的，它是我們的朋友太平洋綠海龜。妳對它了解多少(請回答)
妳知道它們的幼龜是如何離開巢穴進入大海的嗎？今天我們要學習壹篇課文《自然的秘密》(板書引導秘密)。
第壹遍讀課文，掌握大意。
1，自學課文。課件顯示自學要求:
(1)借助詞典通讀課文。畫出妳不理解的單詞。
(2)讀課文，標出自然段落。
(3)小組合作學習，對自己不理解、不懂的單詞進行交流討論。
2、給學生壹定的自學時間。
3、教師參與小組合作學習。
4.點名讀課文，要求發音準確，思考課文內容(閱讀後師生評價閱讀情況)
第三，閱讀交流。
妳還讀過哪些關於人與自然的故事？請與小組中的每個人分享它們。
第二節課
復述課文的主要內容
請回憶壹下課文的主要內容。
第二，讀課文
1，有空默讀課文，邊讀邊想，課文中有哪些地方讓妳感觸最深，寫壹篇書評(讀後感)。
2、群內交流閱讀收獲。
3、全班交流:
(1)，重點看第十段。
找出描述動作的詞語，引導學生反復朗讀，了解我們當時的焦慮和內疚的心情。
(2)突然，壹只小烏龜率先試圖把它拉到沙灘上。
說明文字的猶豫和突兀，引導閱讀體會幼龜的猶豫。
(3)向導抱走幼龜後不久，壹群群幼龜從窩口魚貫而出。
解釋性的話魚貫而出。
(4)我和同伴們低著頭，慢慢地走在沙灘上，仿佛在這群凡人中，壹切都是寂靜的，靜止的。
理解句子的意思。
4.要明白，人聰明的時候，壹切都可能反其道而行之。這句話的意思。
第三，總結升華，表達情意
學完課文有什麽感受？請寫下來。妳見過或聽說過類似的情況嗎？請和妳的同學交流。
任務:
1，帶著感情讀課文，抄自己喜歡的單詞。
2.背誦第十段。
3.閱讀關於人和動物的故事。
小學六年級語文備課教案設計4
我最好的老師
教學目標
1.學習新單詞，流利而有感情地朗讀課文。
2.理解文章的主要內容，體會第壹任老師的好品質。
三。重點、難點、疑點及解決方案
教學重點:了解第壹任老師的優秀品質，喚起學生對美好小學生活的回憶。
教學難點:了解第壹任老師的優秀品質。
教學步驟
(壹)揭示主體
同學們，項目中的“啟蒙”是什麽意思？
六年的小學生活，誰給妳印象最深？
(2)檢查預覽
1.自由閱讀全文，思考文章寫了第壹個老師什麽。
2.有什麽不懂的問題就問。
3.總結學生的問題:
(1)初任教師都是些什麽樣的人？為什麽我總是心存感激？
(2)為什麽很多老師對“我”的表揚忘記了，而老師對“我”的批評和懲罰卻從未忘記？
(3)“從這些寬嚴相濟中，學生們也悟出了壹些道理。”我們學到了什麽？
(4)文章最後壹句是什麽意思？
……
(3)分組討論大家提出的問題。
可以全部討論，也可以只討論自己感興趣的壹些問題。
(D)全班討論交流的結果，老師相機點撥。
1.妳覺得我的啟蒙老師有什麽素質，作者是怎麽寫的？
(1)熱愛祖國
1.演講
老師指導:“我們”是在什麽情況下說話的？這是什麽意思？
帶著感情讀完這壹部分。
②寬嚴相濟
老師指導:寬度是多少？嚴格什麽？妳從中學到了什麽？
帶著感情讀完這壹部分。
(2)治學嚴謹，教育嚴格。
①“氣味”的故事
老師指導:這件事妳怎麽看？由此妳想到了什麽？
(二)“寫大字”的故事
老師指導:老師說“我”的時候“我”是什麽心情？想想吧。老師批評妳的時候妳是怎麽想的？
帶著感情讀完這壹部分。
理解最後壹段
老師指導:老師播下的種子是什麽？妳說這些種子已經開花結果是什麽意思？最後壹個反問句是什麽意思？從這篇文章中妳有什麽想法？
帶著感情壹起讀這句話。
(五)全文提問，釋疑
(6)情感轉移
通過學習這篇課文，妳想到了哪位老師，他給妳留下了什麽印象，並結合具體事例談談這位老師的優秀品質。有興趣的同學可以寫下來。
小學五年級語文備課教案設計
壹方
知識目標:1，正確閱讀和記憶“尷尬、輕蔑、柔軟、大病初愈”等詞語。能力目標:2。進壹步了解用外貌描寫刻畫人物的方法。
情感目標:3。理解魯迅先生熱愛勞動人民，關心進步青年的高尚品格。
學習中的重點和難點
重點:1，選擇典型素材，進壹步理解運用外貌描寫刻畫人物，揭示其思想性格的寫作方法。
難點:2。理解魯迅先生熱愛勞動人民，關心進步青年的高尚品格。教學方法:以自學為主，牢牢把握魯迅的外貌特征，了解人物的性格特征。永遠不要忘記阿磊情感變化的暗線。懷疑-快樂-痛苦-悲傷，懷疑促進思考，閱讀帶啟蒙，貫徹對魯迅的新認識。抓住文末的中心句:“魯迅先生和我們在壹起！”深化文章中心。
教學過程:
第壹，進口
同學們，指著第壹盞燈，畫中的這個老人是誰？板書:魯迅通過前兩節課的學習，談談妳對他的認識。
生:魯迅先生是壹個愛恨分明的人。他考慮自己少，考慮別人多。評價；想想那些人。
生:魯迅先生是壹個正直善良的人。評價；尊敬
生:魯迅先生是壹位精神矍鑠的老人。評價；行
生:魯迅先生是文學家、思想家、革命家。評價:有文化，有思想。
二、壹起讀的題目:19側(外貌特征)
那次邂逅之後，作者阿磊認識了壹個怎樣的魯迅？點擊第二盞燈，閱讀閱讀提示:
短信說了什麽？(2)用“──”來勾劃描述魯迅外貌的句子有什麽特點？(3)、除了外貌描寫，妳從哪些方面寫了魯迅，哪裏有感覺就標註，哪裏有問題就標註。
快速瀏覽課文，根據提示自學，不懂的地方分組討論學習。
看完課文有什麽問題嗎？
課堂交流:
1.短信說了什麽？
正文講述了1932年秋天“我”在上海內山書店遇到魯迅先生的故事。
2.聲明:
學生找出描述魯迅外貌的六句話。
3.重點學習描寫魯迅外貌的三句話，指出第三光片(了解外貌特征，學習寫作方法)。板書的外觀特征:瘦、毛、胡子
1，我往裏面看了看——陰沈沈的，黑漆漆的，只能依稀分辨出坐在南頭的那個人瘦瘦的，五十多歲。
中國人。有什麽特點？板書:薄
2.臉色黃白，瘦得讓人擔心。他看起來是壹個大病初愈的人，但精神很好，沒有tuí Tang的樣子。頭發大約有壹英寸長。明明很久沒剪了，卻壹個個輕快地站著。胡子很醒目，像是用濃墨寫的“壹”字。
師:特點是:
生:瘦瘦的，精力充沛，有頭發有胡子，壹邊讀書，壹邊想象魯迅的樣子，感受人物的特點。
3、黃中帶白的臉，瘦瘦的令人擔憂；英寸長的頭發直立在頭上；黃色羽毛紗的長袍；官腔裏像“壹”字的胡子；左手拿著壹個黃色的煙嘴，閆安的壹頭已經被熏(xūn)成了黑色。
特征:瘦、頭發、胡須的評價:仔細，找出與第二次外貌描述的相似之處；有什麽區別？生:長衫，煙嘴評價:比較具體的分號，深入接觸後，反復看，比較了解魯迅先生的四個分號的過程，五個定格的畫面深深烙印在心裏。閱讀、回憶、比較、感受作者的認知過程。
引用:如果對比三句側重於魯迅外貌的話，妳會有新的發現:生:每次都詳細評價；觀察。
寫作方法是:由遠及近，由簡到詳，由整體到局部。
三、語言、表情、動作(板書)
過渡句:在深入接觸中，除了外貌，還從哪些方面描寫了魯迅？
語言:按角色朗讀，只讀對話。
表達重點句子:
魯迅看了我壹眼，那種誠實善良的眼神，立刻讓我覺得被父親感動了——像是認真和愛交織在壹起的感動。
指出破折號的作用，讀出溫暖幸福的感覺。
引導學生總結:在他面前的陌生人不惜自己的身體來鼓勵和關心青年的進步和成長。