如何提高小學壹年級學生的閱讀能力

《語文課程標準》指出，語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。全面提高學生語文素養的關鍵在於閱讀。閱讀是獲取知識的重要途徑。所以從小學壹年級開始培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力是極其重要和關鍵的。使學生具備獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。對於大三學生，要求讀簡單的童話、寓言、故事，讀兒歌、童謠、簡單的古詩，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。這足以說明閱讀的重要性，但如果不教給學生閱讀的方法，重視閱讀形式的多樣化，培養良好的閱讀習慣，就不可能更加強調閱讀。下面我就從培養閱讀興趣和廣泛閱讀習慣方面，結合各種訓練，談談如何提高壹年級學生的閱讀能力。\x0d\ 1。培養閱讀興趣\x0d“興趣是最好的老師”，高壹學生對閱讀感興趣，所以培養閱讀興趣尤為重要。這種興趣的培養必須依靠教師的不懈努力，調動他們的視覺、聲音、運動等感官參與活動，以限制他們的註意力分散，逐步促進閱讀興趣的形成。比如讀、演、畫、唱、比等等。采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美麗的聲音，欣賞美麗的畫面，感受美麗的形象，激發學生的表達欲望，發展學生的個性，鼓勵學生的個性化體驗和表達，讓閱讀成為壹種賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。在蝸牛學習的教學中，我讓孩子們戴上蝸牛、兔子、蝴蝶、鴨子的頭飾來表演課文。我說:“只有記住課文，帶著感情讀，才能表演！”結果，學生們幾分鐘就把課文讀好了，還表演了精彩的舞臺劇。文末，我讓孩子們編了壹個“蝸牛學藝”的新故事。我真的很佩服孩子們的想象力，他們說的豐富多彩。為此，我覺得只要我們老師想出壹些策略和方法，孩子就會對閱讀很感興趣。有閱讀興趣對提高閱讀能力是非常有益的。\x0d\二、結合各種訓練活動提高閱讀能力\x0d\為了保證壹年級學生的閱讀質量，提高閱讀能力，我認為在閱讀教學中應以閱讀為主線，結合各種訓練活動。\x0d\ (1)閱讀與看圖訓練相結合\x0d\大部分壹年級的課文都配有生動活潑的插圖。在教學中，我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的是什麽，再圖文並茂地讀課文。比如我在教《春天在哪裏》的時候，先引導學生仔細閱讀書中的插圖，然後在圖上說說春天是什麽樣子的。因為孩子們熟悉春天的景色，所以學生們講得非常生動，富有想象力。比如有同學說:“春天來了，草發芽了，燕子從南方飛回來了。”有的說:“春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。”？然後讓學生閱讀課文，看看課文是如何描述春天的。這樣就把圖像信息轉化為文字符號，同時理解了文字的內容。這樣的安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力。同時，對課文和單詞的理解也大有裨益。\x0d\(二)閱讀與思維訓練的結合\x0d\《語文課程標準》強調:“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會閱讀。”讀書不思考，就像小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，要註意閱讀與思考的緊密結合，讓學生形成良好的閱讀習慣。比如在《誰偉大》的教學中，我采用了以讀代說的方式，在閱讀中閱讀促進思考和理解。首先，讓學生自己讀課文，思考手和嘴的關系。然後讓學生暢所欲言。在學生自由發言的過程中，讓大家思考“妳的嘴為什麽生氣？”手為什麽會生氣？最後，讓學生根據自己對課文的理解談論手和嘴的關系。這樣，在閱讀中進行了思維訓練，極大地調動了學生的積極性。\x0d\ (3)讀與說訓練相結合\x0d\如果說“讀”是信息的輸入，那麽“說”就是信息的輸出。培養學生的口語表達能力是壹個長期的訓練過程。俗話說，羅馬不是壹天建成的，水滴石穿。在閱讀教學中，壹定要把讀和說結合起來，加強訓練，不斷提高學生的閱讀能力。”《語文課程標準》指出:規範學生的口語，提高學生的口語交際能力，培養良好的說話態度和語言習慣。在教學實踐中，我們應該重視閱讀和口語的有機結合。比如教妳姓什麽的時候，學完課文，我讓學生說自己姓什麽。爸爸媽媽姓什麽？妳的名字是怎麽來的？孩子們興趣大增，回答積極。說:“我姓李。李木子。蜀善而美，清善而純。言下之意，我媽希望我能成為壹個溫柔聽話漂亮善良的女孩，希望我的生活進步快樂。”說:“我姓陳，我的耳朵是。博代表聰明、博學和大智慧。我母親希望我長大後像我的名字壹樣博學、聰明、充滿智慧。”其他同學說，“我叫劉，我叫劉。我媽姓楊，木義陽。”學生講完後，我及時做出指示，讓孩子知道家長的意圖，好好學習。讀書、說話、情感培養的結合，真可謂“壹石三鳥”。\x0d\ (4)閱讀與表演訓練相結合\x0d\情境表演是最受兒童歡迎的表現形式。小學壹年級的課文大多充滿了聲音和情感，非常有趣，適合學生通過表演來理解課文內容。通過表演，把抽象變成形象，把困難變成容易，從而突出重點，突破難點，突出特色。比如我在教《美麗小徑》的時候，就用表演來學課文。這不僅增加了學生的閱讀興趣，也有助於他們理解文本。\x0d\三、培養泛讀的習慣\x0d\在教學中，我們經常需要對學生進行泛讀訓練。這就需要教師培養學生泛讀的習慣。我根據初壹學生的年齡特點，選擇壹些朗朗上口的兒歌、童謠、故事、古詩等。作為配合配套教材《雪人從北極回來》的拓展讀物。每周的閱讀課用於閱讀競賽，既鞏固了課程標準要求的學習內容，又大大提高了學生的閱讀能力。只要能堅持，相信學生的閱讀能力會有很大的提高。\x0d\總之要從高壹開始培養學生的閱讀興趣，讓他們享受閱讀，感受閱讀的樂趣。將聽、說、讀、寫、思有機結合，相互滲透，相得益彰。這樣壹來，提高壹年級學生的閱讀能力，培養他們的閱讀素養，也就不難了。當然，閱讀教學中的結合點不僅僅是這幾個方面，還有很多。只要我們老師有心，有心，就會想出更多的辦法。