第壹，展現新意，關註重點。
從班主任到評課組長，從競賽評委到參賽教師，我們都是從新的課程理念出發，參照語文課程標準和課堂教學評價意見來做好每壹堂課，評價好每壹堂課，聽好每壹堂課。我們堅持五個關註:關註教師的教，更關註學生的學，以學為教，以學評教；註重預設，更註重生成，因學而導，因教而評；註重形式，更註重內容，評委坐得散，離學生近，看自學和合作的必要性和有效性；註重結果，更註重過程，潛移默化，自然而然；關註性，多關註個性，不留教學死角，大家都會提高。
貫穿整個活動，有四個和諧統壹，即教與學的和諧統壹，既突出了學生的主體地位，又突出了教師的主體地位；科學性與藝術性的和諧統壹，既遵循了語文教學的規律，又提高了課堂的吸引力；目標與環節的和諧統壹，以目標引領方向，通過活動實現目標；讀、聽、說、寫的和諧統壹，以閱讀為主線，在閱讀中素養，在閱讀中感悟，在閱讀中領悟，在閱讀實踐中提高。無論在課堂上還是在課堂評價中，老師們都很好地體現了語文學科的特點，重點突出，層次清晰，語言簡練，表達流暢。
第二，體現個性，突出亮點。
1，每類遞增。兩天比賽的內容分別是五年級的《讀大地》徐霞客和四年級的《七子之歌》。文章很長，內容相對難以理解。但從開始引導學生自學，到結束考試總結，甚至包括適當的增量，8位老師壹節課就完成了任務，體現了“課堂增量閱讀”的思路，收到了理想的教學效果。
2.讓新媒體為新課堂增添色彩。雖然媒體是教學的輔助工具，但它的巧妙運用會給課堂增添色彩。實驗小學王* *老師自由運用白板解決單詞短語難點；劉* *和景* *等老師能夠借助合適的視頻素材，為學生創設積極適宜的學習情境，有效地激發學生的學習興趣，引起作者、編輯、教師、學者之間的感情。
3.引導學生用方法學習。市第三小學教師魏* *，發現並掌握了文章中的比較級寫法，讓學生閱讀練習。通過徐霞客與當時文人的比較，與同輩的比較，與當地村民的比較，甚至與當下社會環境的比較，與學生自身的比較，他深刻體會到了“奇人”、“怪書”的特點。實驗二馬* *老師指導學生學習澳門後，及時組織學生總結學習方法，然後讓學生自學香港...他們不僅事半功倍，也有利於自己以後的學習和發展。
4.教師開闊的視野是學生發展的空間。市第二小學楊* *老師深入研讀課文，圍繞單元主題，從徐霞客遊記到“中國旅遊節”的設立，從徐霞客的《閱盡大地》到他的《萬卷書識萬裏路》；城市小教師徐* *，也從徐霞客旅行到凱爾波羅，從徐霞客旅行到《咱們旅行吧》，無壹不凸顯了壹個優秀語文教師的特質，大語文、大視野、大大度。
5、給信息，給提示。必要的材料有助於擴大課堂閱讀，提高學生的理解能力，但由於小學生的知識和能力有限，在使用時需要老師給予壹定的幫助。實驗小學的王* *老師、殷莊實驗小學的劉* *老師、城關建設小學的景* *老師、實驗二小的馬* *老師都為學生準備了輔導計劃或資料卡、練習卡，極大地方便了他們的學習。特別是劉* *老師能夠根據四年級學生的實際情況，及時指導學生使用教材，使教材的作用得到了最大化的發揮。
第三，當學生是主角的時候，處處都有亮點。
1，同學們動情地唱著《澳門》。中州學校的李* *老師在講授《七子之歌》中的《澳門》時，由於引導到位，學生情緒高漲。小學部的壹名女學生勇敢地獨自唱起了這首歌，悠揚而富有感情的嗓音再現了當時的情景，讓課堂氣氛壹下子達到了高潮。
2.學生的板書為課堂增添了色彩。如小學的彭* *和實驗小學的王* *等老師，讓學生把學完的心得寫在黑板上，這不僅是壹種直觀的交流形式，也鍛煉了學生的自信心和寫作能力。
3.從提問到閱讀的過程。大部分老師都是從題目出發，或重點講解，或從主題出發引導學生提問，以* * *題為學習目標。比如什麽是“讀地”？“七子”是誰？等等，都很有素質。自己提問，自己學習，互相交流，合作解決問題。學生的學習風格得到了肯定和鞏固。
4.讓詞典陪伴學生學習。在城市小學裏，每個學生的課桌上都放著壹本字典，以便學生以後查閱和解決問題。雖然這只是壹個不起眼的做法，但卻向課堂上的師生傳達了學校領導和老師的獨到之處。這就是語文學習實踐要考學生自己，教師的教學任務之壹就是幫助學生養成良好的學習習慣。
第四，聚焦新目標，聚焦薄弱點。
雖然此次活動亮點頗多，師生受益匪淺，但也暴露出壹些突出問題，需要我們在今後的工作中研究解決。
1.教師研究教科書的水平應進壹步提高。許多教師非常依賴教師隊伍。上了幾次課，他們總能感覺到有相似之處。壹千個讀者有壹千個哈姆雷特，不同的老師應該有自己的想法和具體做法。比如“怪”字，有三種解讀:怪誌向、怪經歷、怪精神。讀地球不奇怪嗎？他的成就難道不驚人嗎？而且“奇”這個詞的含義還沒有很好的發掘，應該包括奇思怪想、奇誌怪行、奇功怪績等等。課後有壹個練習，提醒我們要註意背景信息在教學中的作用，這是大多數老師用得不夠或者忽略的。這是新知識，也是教學中的難點，不應該只是壹帶而過。人文背景是當時的文人都是“十年寒窗”，而徐霞客在長風和夏雲的陪伴下，襯托出了徐霞客的獨特。社會和自然背景是當時的四個“沒有”，而徐霞客有堅持目標的決心和百折不撓的精神，也起到了很好的襯托作用。
2.應當進壹步提高小組合作的有效性。作為這次活動的評委，他們來自鄉鎮，都是各個學校的業務骨幹。上課的時候都是和壹群學生相處，近距離了解學生的學習情況。從他們反映的情況來看，小組合作大多是名義上的，確定性問題解決得好，不確定性問題往往處理不好，時間不夠，方法少，效果不好。這是壹個大概的印象。
3.學生的口頭和書面表達能力有待進壹步提高。在課堂上，我們提倡的內容都是老師設計好的，但背誦、寫作、改寫等基礎的東西落實的很差，大多處於模糊狀態。其實越是開班，越是要重視雙基的訓練。即使因為時間原因不能兼顧壹切，也要以犧牲其他論點為代價，保證學生的閱讀、記憶和寫作。
4.要不斷提高閱讀和討論話題的質量。大部分老師采用三段式教學法，簡潔有效。然而，在閱讀環節，教師提供給學生的話題質量有待提高。比如有的老師從徐霞客為什麽讀《大地》出發，卻中途改變方向，沒有把讀《大地》和“奇人”聯系起來，壹定程度上造成了學生思維的混亂。