《風雨世紀》教學反思1《風雨世紀》是壹篇說明文，主要介紹上個世紀的科技發展。本課旨在引導學生思考“20世紀是壹個風雨的世紀”，掌握關鍵詞語和句子，理解課文內容。在教學中，我始終註重對語言的理解、品味和運用。在掌握科學知識的同時，我突出了語文學科的特點。
學完這篇課文，我仔細反思了壹下。這堂課我主要關註了以下三點:
1.重視閱讀指導。在教學中，我運用各種形式的閱讀活動:默讀、自由閱讀、同時閱讀、分段閱讀、命名閱讀等。，引導學生在閱讀中感受、探索、交流，在閱讀中理解文本內容，理解作者表達，獲得自我體驗和成長的快樂。
2.註重語言訓練。學習說明文不僅要註意介紹的科學知識，還要註意這些知識是用什麽語言表達的。因此，在教學中，我選取“發明”、“發現”等壹些具有語言學習和欣賞價值的關鍵詞、詞組進行語言訓練:讓課文成為真實的例子，讓學生成為語言學習的主人，提高語言表達能力。
3.註重方法指導。在教學中，應重視學習方法和習慣的指導。我引導學生帶著問題閱讀，閱讀自己的見解，這是語文學習習慣和方法的引導，很好地體現了人文性和工具性的統壹。
上完這壹課，我意識到自己上課講得太快，沒有給孩子足夠的思考時間，沒有在教學中落實講解課文中講解方法的應用，所以上課有點散漫。今後，我會盡自己的綿薄之力，“取長補短”，努力做壹名合格的語文教師。
《風雨世紀2》教學反思《風雨世紀2》是壹部科學論述，主要講述了上個世紀的科技發展，展示了科技的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和輝煌前景。
圍繞這篇課文的教學，我作了以下幾點思考:
壹、圍繞中心句提問，調動學生思維。
這篇課文中心突出，容易理解。全文圍繞“20世紀是壹個風雨的世紀”。圍繞這個中心設置問題，有助於學生深入思考課文內容，加深對簡單課文的學習。設置問題，比如:20世紀以前人類的生活是什麽樣的？20世紀有哪些科學成就？是什麽推動了20世紀科技的發展...學生們就這些問題進行了熱烈的討論，加深了對課文的理解。
第二，理解語言環境中的單詞，訓練朗讀。
理解單詞的方法有很多，比如查字典、參考書、根據上下文理解單詞等。本課的學習重點是在語言環境中理解單詞。比如理解“呼風喚雨”這個詞，讓學生讀全文解釋這個詞的意思。區分“發明”和“發現”，從課文中找出哪些技術屬於“發明”，哪些技術屬於“發現”。學生在理解這兩個詞的過程中會加深對課文的理解。
第三，文本與現實生活相聯系，拓展延伸。
20世紀是壹個碩果累累的世紀，我們現在的生活中有很多科技發明。讓學生通過仔細觀察生活，尋找資料，談論壹些書本上沒有提到的科學技術。然後引導學生大膽想象壹百萬年後的生活會是什麽樣子，我們現在想象的新的科技產品會出現。同學們思維活躍，發言踴躍，說出了很多自己想要的科技產品，比如時空穿梭機、傳送門等...古人“騰雲駕霧”、“千裏眼”、“千裏眼”的夢想在今天實現了，孩子們堅信自己的夢想總有壹天會實現。這裏的文字起到了思想升華的作用。
關於世紀教學的思考。這篇課文主要講述了上個世紀科學技術的發展，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和壯麗景色。
雖然這篇課文比較短，但學生很難理解。
所以我設定了以下教學目標:
1.通過學習關鍵詞和句子，我們可以了解文本在表達上的特點，帶著感情正確地閱讀文本。
2.了解科技創造的奇跡和力量，感受科技發展的驚人速度和變化。
3.能夠聯系生活實際，談談自己的感受和未來。
教學重點:
了解20世紀科技給人類生活帶來的巨大變化。難點是理解文中含義深刻的句子。
本課程的教學試圖通過對比20世紀前後和20世紀的壹些發明來說明現代科技的重要性，從而引導學生發現問題和解決問題，讓學生充分認識到是現代科技讓我們過上了比過去王公貴族更幸福的生活。
我上課的思維主要是這樣的:
讓學生提問，和他們壹起先讀課文。然後指出課文的中心句，再讓學生提問。這壹課的主要任務歸結為解決為什麽20世紀是壹個發號施令的世紀。然後讓學生充分閱讀課文，並在閱讀後交流所學。在學生交流的過程中，有壹個強烈的對比:人類在20世紀前後過著兩種完全不同的生活，都源於現代科技。然後把這兩組句子放在壹起，讓學生充分閱讀，理解意思。最後，回到20世紀，這是壹個多風暴的世紀。讓學生根據自己的理解和經驗閱讀。這節課結束的時候，我安排學生接觸現實生活，談談21世紀科技會給我們的生活帶來哪些變化。最後引用居裏夫人的壹句話:我想把我的人生變成壹個科學夢，然後把我的夢想變成現實來結束正文。激勵學生努力學習，積極進取。
雖然學生通過朗讀課文理解了20世紀是如何求雨的，但由於課件中缺乏直觀的圖像，他們並沒有深入的理解。
《風雨世紀》教學反思第四部分《風雨世紀》是壹篇科學論述，主要講述了上個世紀科學技術的發展，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和輝煌前景。科學常識的說明文，如果設計不好，很容易變成數據展廳或者科學常識課，失去漢語的真實性，缺少漢語的味道。四年級學生已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構和內容。這學期的訓練知識點之壹是學生必須具備搜集和收集資料的能力。課前，我安排學生收集和閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片，既激發了學生的學習興趣，又為加深課文奠定了基礎，培養了學生的課前參與能力。
課堂上，我讓學生質疑解惑，摸清課文內容，讓學生養成學習語文的好習慣:安靜地思考問題，解決問題。正文第三、四段以具體事例介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的發展過程，說明了20世紀人類科學技術的偉大成就。這兩段文字對比鮮明，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按照課文順序在第三段引導學生理解，而是根據學生小組報告調整到第四段。就這樣，在學生自學第三、四段，充分閱讀和言語訓練的基礎上，當理解“猶如春風吹來，夜深人靜，吹開萬株梨樹的花瓣”這首詩時，學生激情的閱讀將壹篇枯燥的說明文融入了強烈的詩意，也強烈地感受到了20世紀所取得的偉大科技成就，強烈的自豪感油然而生。
“第二自然段小泡泡裏的‘發現’和‘發明’有什麽區別”也是理解的重點和難點。通過“學生講解詞義——結合生活理解詞義——將詞語置於語言環境中鞏固理解”的過程，使對詞語和文本的理解更加深刻，達到了事半功倍的效果。讓課文真正成為榜樣，讓學生成為語言學習的主人，讓我們從課堂教學中清晰地看到學生理解和表達能力、思維和言語能力的發展。學習說明文時，不僅要註意介紹的科學知識，還要註意這些知識是用什麽樣的文字表達的。
這門課也有很多不足:我的語言親和力和學習動力不夠，經常影響學生的學習熱情和積極性。我覺得只有通過自己極具親和力和動力的語言，才能充分激發學生的學習興趣。通過營造生動有趣的學習環境，讓學生積極參與教學，讓學生真正成為學習的主人，讓每壹個學生都能在學習中嘗到成功的滋味。課後問題的處理也不到位:“課文真精彩，我想多看幾遍。”“作者用短短幾百字清晰地介紹了百年科技的發展”，可見文字的簡潔也是壹種語言美。這與我們通常認為的語言美有些偏差，所以我在文章中忽略了自己對語言美的理解。
《風雨世紀5》教學反思看了羅老師講授的《風雨世紀》第二課的教學vcd，感觸頗深，受益匪淺。
《風雨世紀》是義務教育課程標準實驗教材四年級第壹學期的壹篇文章。這篇課文主要講述了上個世紀科學技術的發展，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和光明前景。
看完之後，我對羅老師所教的這堂課有以下幾點反思:
1，我認為:在整個教學過程中，羅老師的語言非常親切，富有啟發性，往往能讓學生的學習熱情和積極性高漲。他和壹些老師不壹樣。不管同學們怎麽回答，總會用“妳真棒”“妳真聰明！”這樣的句子，我們的壹些老師在課堂教學中經常使用，經常有意無意地給學生壹些過多的表揚和“鼓勵”。於是，在壹片繁榮景象中，我們聽不到任何細微的瑕疵，唯恐挫傷學生的積極性，甚至有時還沒有認真聽完學生的發言，贊美的話語已經脫口而出，匆匆進入下壹個教學環節。在實踐中發現，開始時課堂氣氛熱烈，越到後面越冷清。分析原因，除了預設環節等問題，這種激勵性評價過於頻繁和泛化，大大降低了評論的激勵和引導作用。
在教學中，羅老師只是通過自己的語言，以極大的親和力和動力，充分激發學生的學習興趣。通過營造生動有趣的學習環境，讓學生積極參與教學，讓學生真正成為學習的主人，讓每壹個學生都能在學習中嘗到成功的滋味。也讓學生獲得了自我成長的快樂，體驗到了學習的意義。這真的值得我在以後的教學中學習。
此外，在教學過程中，羅老師善於傾聽，走進孩子的世界。當學生達到理解的程度時，老師的鼓勵性評語是及時的、準確的、充滿激情的。“很高興聽到妳大聲朗讀。妳繼續讀聲音和感覺。”這是壹種心與心的交流，相互的付出和分享。羅老師經常通過肯定性、描述性的語言向學生傳授知識，引導學生體驗個性化理解和表達帶來的積極效果。
2.我認為學生在課堂上的積極性是不能靠表揚來保護和維持的。如果老師的引導能撥動學生的心弦，讓他們的思維和情感真正“動”起來，讓他們的思維隨著文本起舞，讓他們的精神動起來，那也是鼓舞人心、催人奮進的。教師要充分肯定學生獨特的經歷和大膽的陳述，通過對學生觀點的恰當回應，為學生指明學習的方向，引導學生反思、評價乃至調整自己的觀點和看法。
我試圖在教學中做到這壹點。比如“正是這些發現和發明極大地改變了人類的生活，改變的程度超過了人類歷史/百萬年的總和。”學生讀書，讀的總是“人類歷史總和/百萬年”。這裏我先討論壹下這兩種閱讀方法的不同效果。孩子們朗讀後說:“幾百萬年比幾百萬年長，讓我們感受到了20世紀科技的偉大成就。”就閱讀而言，學生朗讀的壓力、速度、時間更長，讓我們感受到20世紀科技的偉大成就。"老師們可以提出壹些建設性的意見，比如:"為什麽剛才這位同學在讀書的時候，我沒有聽到他的驚喜和快樂？誰想再讀壹遍？讓大家聽，就像親眼看到了技術的日新月異。”“妳讀得很仔細。如果妳說的聲音大壹點，妳會感受到科技帶來的驚喜。"
今後，在語文課堂教學中，我將堅持讓學生通過“質疑、解疑、明確課文內容”的程序來閱讀壹篇課文。讓學生“不動筆墨，不讀書”，養成學習語文的好習慣。同時，沈思問題，解決問題。
關於世紀教學的思考。6本文主要介紹了20世紀壹百年來科學技術的發展，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和光明前景，從而引起學生熱愛科學、學習科學、探索科學的濃厚興趣。
文字+生活——活生生的中國人
教育家陶行知先生說:“不以生命為中心的教育是死亡教育。沒有生活為中心的學校是死學校。沒有生活為中心的書是死書。”因此，我在陶行知先生“生活教育理論”的指導下，嘗試將語文課堂教學拓展到生活中，從而激活語文學習。
課前我要求學生充分預習課文(同壹年要求上三節課)。這是繼備課組異質活動(同課不同班)之後的又壹次備課組教研活動，讓學生通過各種渠道了解農耕社會中的生活狀況，收集現代科技成果信息，讓學生在生動豐富的社會生活與語文學習的融合中體驗生活的樂趣，努力使語文學習的延伸等於生活的延伸。
上課時，我緊緊抓住訓練點，對學生進行紮實的語言訓練:當時沒有，沒有，沒有(學生結合自己的理解，說農耕社會沒有)；20世紀，(20世紀我們還有什麽)。讓學生在語言訓練的過程中通過比較感受農業社會和現代社會的巨大差異。同時，在收集和使用材料、模仿語言的過程中，對學生進行漢語訓練。
通過這樣的預設和實施，我感覺三個班的學生在課堂表現上更加積極，這應該是文本與生活有機融合產生的良好效果吧！
興趣是有效教學的基石。
什麽是有效教學？所謂有效教學是指:能引導全體學生收到實效的教學；能培養學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學；可以引導學生爭取更有效率、更有收獲的教學。為了實現這些目標，我認為前提是學生的學習興趣。
中國古代偉大的教育家孔子說:知者不如善者，善者不如樂者。
教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，只靠強迫來學習，會扼殺學生的學習熱情，這種學習不會長久。在這壹輪教學中，老師的鼓勵性評價讓學生感受到了成功的喜悅；壹起讀、點名讀等學習方式讓學生感受到夥伴的存在；自學，選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以是“我”；師生對話，讓學生體驗課堂的無限樂趣；學習方法的指導、總結、遷移，讓學生覺得學習很簡單...
這些都使學生在整個學習過程中始終保持興奮狀態，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的表揚，成功的喜悅，同齡人在群體中地位的提升，都在激勵著學生更加努力。
由此可見興趣對學習有多重要。