祖父的花園文本原始教案1教學目標
1.理解課文內容，感受花園中“我”的樂趣和自由生活，體會祖父的愛，初步了解花園的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習8個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
教學重點:
在花園裏體驗我無憂無慮的快樂心情。
教學困難:
借鑒作者細致觀察生活、用心感受生活、真情流露的寫作手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，談話介紹。
1.童年記憶中那壹對對冬天的駱駝給林留下了難忘的記憶。那麽今天要學習的這篇課文中有哪些童年生活場景讓我忘記了童年生活呢？接下來，讓我們走近小紅爺爺的花園，感受她的童年。
2.板書主題:祖父的花園
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，用自己喜歡的方式自主閱讀課文，整體感知課文內容。
2.勾畫生詞並註意發音。通過查閱參考書、聯系上下文和同桌交流來理解文中的壹些單詞。
3.小組討論:作者回憶起小時候在祖父花園裏的哪些場景？
4.班級交流:我記得花園（1-3自然段），在花園裏和爺爺壹起工作玩耍（4-15自然段），花園裏的壹切都是鮮活自由的（16-17自然段）。我厭倦了在花園裏玩。
5.交流正文的主要內容:在我的記憶中，我祖父的院子五顏六色，有許多風景。我的祖父經常在花園裏工作，而“我”經常在花園裏搗亂和玩耍。花園裏的風景是自由的，“我”也是自由快樂的。
第三，仔細讀味道，理解文字的意思。
（壹）走進“花園”感受童年的樂趣。
1.在我祖父的花園裏，有壹個小女孩。她既調皮又可愛。閱讀文章的相關段落，標記她做過的有趣的事情，並仔細體會。
2.溝通:妳覺得最有趣的事情是什麽？
預設壹:“我爺爺種大白菜的時候，我在他身後，用腳把種好的土窩壹個壹個地鋪平。事實上，這只是在瞎搞。有時候，我沒有蓋上種子，而是把它們踢走了。”
這不是種大白菜，“我”是在鬼混。誰想成為文中的小女孩，讀懂作者的調皮勁？
預設二:“實際上，鏟子在哪裏？它只是躺在地上用鋤頭鉤了壹會兒。我認不出哪個是幼苗，哪個是草。我經常割麥穗當雜草，留著狗尾草當麥穗。”
我是如何鏟地的？鏟地在哪裏？這根本沒有幫助。
預設三:“玩累了，跑去找我爺爺鬧壹會兒。祖父給蔬菜澆水，我也來澆水，但我沒有給蔬菜澆水，而是拿了壹個水瓢，盡最大努力把水舉向天空，大喊:‘下雨了！“下雨了！”"
（1）也是澆水。我和我爺爺有什麽區別？妳在哪裏讀到的？
（2）想象肖小紅大喊“下雨了！下雨了！”妳的表情是怎樣的？（興奮、愉快、開心、天真...)
（3）情感閱讀。想象她閱讀時的動作和表情。
（4）總結:這是澆菜的水和工具，但當我拿到它時，它變成了壹個“吵鬧”的玩具。讓我們再讀壹遍，讀出作者的快樂和調皮。
（2）親近我的祖父，體驗他的善良。
1，作者在花園裏如此頑皮，如此頑皮，我的祖父是什麽態度，閱讀自然段落5-12，並仔細欣賞它。
2、關鍵體驗:
祖父發現我鏟的地裏還有壹片狗尾草，於是問我:“這是什麽？”
我說:“小米。”
爺爺笑了，笑夠了，拉下草問我:“妳每天都吃這個嗎？”
我說:“是的。”
我看到爺爺還在微笑，於是我說:“如果妳不相信我，我會把它帶到房子裏給妳看。”
我跑到屋裏拿了壹穗麥穗遠遠地扔給我爺爺，說:“這不是壹樣的嗎？”
我爺爺把我叫過來，慢慢地告訴我，小米有芒針，狗尾草沒有。它只是多毛，很像狗的尾巴。
（1）把握“慢慢來”才能體會到爺爺對我的好。
（2）捕捉爺爺的微笑:“笑──笑夠了──還在笑”。妳從這三笑中讀出了什麽？
（3）爺爺的笑容裏藏著什麽？（善良、和藹、可愛的孫女）
（4）閱讀不同角色的對話，體會文章中表達的情感。
3.在這個花園裏，我的孫女喜歡胡鬧，但我爺爺從不生氣。正是因為我祖父的善良，他的寬容，耐心和關懷，我才能沈迷於這個花園！那麽這個花園在我眼裏和心裏是什麽樣的呢？
這是壹個天堂，也是壹個愛的花園。
4.小結:祖父給了我足夠輕松的氛圍。讓我自由快樂的不僅是我祖父的花園，還有我慈愛的祖父。祖父允許我隨便玩耍，並對我傾註了愛和耐心。祖父給了我心靈的自由，他的愛解放了我孩子的天性。在他溫暖的愛的包圍下，我的孩子度過了壹個自由、快樂和幸福的童年。
（3）走進花園，感受作者自由的童年。
1，心自由快樂，壹切都自由快樂。在作者眼中，花園裏的風景是什麽？免費閱讀（16—17自然段）。
2.把自己想象成花園裏的壹只蝴蝶、壹朵花或壹棵樹，並說出妳的快樂和自由！簡介（17自然段）
心中有自由和快樂，壹切都是自由和快樂的。讓我們再來看看花園的景觀吧！導語:在明媚的陽光下，鮮花盛開，在我看來，就像_ _ _ _ _ _ _壹樣；鳥兒飛翔，就像_ _ _ _ _ _ _；蟲子叫了起來，就像_ _ _ _ _ _ _壹樣；壹些南瓜爬在架子上，壹些爬在房間裏。在我看來，是_ _ _ _ _ _；有些黃瓜開花了，有些結了果。在我看來，是_ _ _ _ _ _；玉米特別茂盛。在我看來，它是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _…
3.這篇文章連續用了十個詞“JIU”。簡單的文字，平凡的風景，自由的風景，處處傳遞著“我”的自由與快樂。壹切都是感性的！帶著這種感覺閱讀第13段（引自第13節）。這是對花園景色的回望。隨著對文本中有趣事物的理解，我們可以通過閱讀13節更好地理解作者寫作的獨創性，認識到作者是借景抒情，實現作者“心”的自由。這裏的閱讀是壹種情感的升華。)
四是回顧總結，延伸拓展，滲透園林的精神意義。
1.在我童年的記憶中，我祖父的花園是壹個什麽樣的花園？
2.有壹個免費的花園很好，有壹個有愛的花園也很好。就這樣，日復壹日，祖父、後院和“我”同樣不可或缺。在三十壹年短暫而坎坷的人生旅途中，對世間的“溫暖和愛”有著“永恒的憧憬和追求”的蕭紅時常想起呼蘭河城，因為她的祖父就住在呼蘭河邊的壹個小鎮上，有著她和祖父的花園。因此，作者懷著壹顆真誠的心，用壹部《呼蘭河傳》記錄了過去的點點滴滴。
《呼蘭河傳》壹書的結尾部分寫道:
在呼蘭河的小鎮上，
我爺爺以前住在，
現在我爺爺下葬了。
花園裏的蝴蝶、蚱蜢和蜻蜓，
也許每年都壹樣，
也許現在已經完全荒涼了。
黃瓜和南瓜仍可能年復壹年地種植。
也許現在沒有了...
曾經是蕭紅的壹切都難以忘懷。隨著年齡的增長，相信妳會更加深刻地體會到。無論如何，請記住《呼蘭河傳》是壹本值得壹讀的書，無論是文字還是情感。
祖父的花園文本原始教案2【教學目標】
1，能認識11個新單詞，能書寫14個新單詞，掌握多音字“黃”，並能正確讀寫由新單詞組成的單詞。
2.帶著情感讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父花園裏的生活場景，感受作者的情感表達。
3.在花園裏感受“我”的自由、快樂和無憂無慮的心情，感受童年的情趣。
【教學中的重點和難點】
1.體驗作者從具體的生活場景中表現出“我”在花園中自由、快樂、無憂無慮的感覺。
2.學習作者用心觀察生活、用心感受生活、真實抒發情感的寫作手法。
【教學時間】
2課時
第壹類
教學過程
首先，切入正題，揭示主題
同學們，壹個普通的花園，對於妳我來說，可能會有模糊的印象，或者根本沒有留下任何印象，但對於著名作家蕭紅來說，這個花園深深地印在她的心中，使她流連忘返。這座花園帶給她快樂、自由、美好的回憶和無限的遐想。這是“祖父的花園”。今天，我們將走進花園，壹起感受她美好的童年。
二，初讀文本時的整體感知
1，學生自由閱讀課文，正確閱讀生詞，通讀課文，思考:課文主要寫的是什麽？
2.學生討論和交流最初的閱讀情況，教師檢查學生的學習情況並給予指導。
（1）根據檢查，教師指導難度大且容易出錯。
語音:盲人xiā鏟chǎm?n鐵shuān瓢páo訪問guàng。
（2）學生交流識字方法，教師指導。
容易拼錯的詞:拉、盲、熊、瓢。
（3）主要內容:描寫了作者童年時跟隨祖父在花園裏“勞作”和玩耍時無拘無束的生活場景。
3.這篇文章中的花園有什麽特點？
（豐富多彩、充滿活力、自由自在...)
4.花園裏發生了什麽有趣的事情？
（種花、拔草、種白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等。）從這些有趣的事情中，我初步認識到了“我”和我爺爺的性格。
5.思考:作者為什麽要寫這個童年花園？
三。摘要
課後，請繼續讀課文。下節課，老師將帶妳感受作者永生難忘的花園。
第二節課
教學過程
首先，檢查導入
1，轉場:同學們，這節課讓我們走近小紅童年生活的花園，走進她和她爺爺的花園，感受花園裏難忘的風景、事物和感情。
2.上節課，我們已經知道了文章的主要內容。妳還記得哪兩段是關於花園的嗎？（學生舉手回答）這是什麽樣的花園？（健康:豐富多彩，充滿活力和自由）
第二，研究文本，體驗情感
1，默讀課文，找出印象最深的場景，體會課文中“我”的心情。（學生自主學習）
2.報告和溝通:
（1）對花園的總體印象。（段落1~3）
①顯示1~2自然段。妳從這兩段自然文字中學到了什麽？
爺爺的花園裏有很多種昆蟲。昆蟲很可愛；祖父的花園充滿活力、興奮和美麗；我非常喜歡這個花園，我不能忘記它。)
（2）帶著感情讀這些段落，讀出興奮和活力的感覺。
我和爺爺在花園裏工作和玩耍。（第4~15段）
（1）默讀第4~15段，畫出“我”工作和玩耍的句子，仔細閱讀這些句子，想象“我”是如何工作和玩耍的。
給我看看這句話:“我不能準確地滑倒，但我只是在鬼混……”“實際上，我只是躺在地上用鋤頭鉤了壹會兒……”“當我擡頭時，我看到壹根黃瓜在長大，所以我跑過去摘下來吃了它……”“我爺爺給蔬菜澆水，我也來澆水，但我沒有澆在蔬菜上，而是拿著澆。下雨了！' "……
②討論:我是在花園裏玩還是在花園裏工作？妳從中感受到了什麽？
工作就是娛樂，娛樂就是工作。無論如何，他們充滿了歡樂。“蹲”和“搶”表明我的行為天真可愛，花園是我童年的樂園。)
（3）選擇壹個句子或段落帶著感情大聲朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）在花園中感受所有生命的自由。（第16~19段）
①閱讀第16~19段並思考:妳從這些段落中讀到了什麽？妳在讀什麽句子？
②課堂交流。引導學生註意下面的句子，在反復閱讀中體驗院子裏的自由。
展示句子:“為所欲為。妳想幹什麽就幹什麽，想爬上房子就爬上房子，想開壹朵花就開壹朵花，想結壹個瓜就結壹個瓜，想長多高就長多高。
寫園中動植物的自由，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；因此，在我眼裏，花園裏的壹切都是自由和快樂的，如此美麗和充滿活力。)
③帶著感情讀完17這壹段，體會自由和快樂。
4“我”在園中輕松舒適地入睡，引導學生註意兩個“不需要”，即“我”在困倦時無拘無束地入睡。
3.帶著情緒朗讀16到19的自然段落，通過恰當的語氣讀出“我”的愉快心情。
第三，作業
1.從課文中選擇妳最喜歡的壹段或幾段，讀幾遍。
2.課後讀蕭紅的《呼蘭河傳》，感受作者童年的美好。
【教學黑板】
祖父的花園
祖父的花園:自由。
祖父:寬容善良。
童年的樂土
精神家園
【教學反思】
這篇文章用輕快優美的文字詳細展示了祖父花園的生機。整堂課以學生自主閱讀為主，加強了朗讀的引導，讓學生通過閱讀課文中童真的語言體會作者的表達方法。通過自己朗讀，大多數學生都能理解課文的內容，課文的語言生動活潑，因此學生在朗讀時充滿情感，整體教學效果良好。
祖父的花園文本原始教案3學習目標
1，熟悉課文，想象課文中描述的“我”在祖父花園中的生活場景，感受童年生活的趣味。
2.認識“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等8個生詞和詞語，並提煉出優美的句子。
班級安排
1課時
壹個案子
教學過程
首先，讀詩並引入話題
童年是最純真、最難忘的時光。在最後壹篇課文中，冬日陽光下成群結隊的駱駝給作者留下了難忘的記憶。今天，我們將走進祖父的花園，和作者壹起感受童年在花園中的感受。
第二，第壹次讀課文
清除文本障礙，從整體上感知文本內容。
第三，根據閱讀提示閱讀課文
1.用妳喜歡的方式再讀壹遍課文。
2.找出妳最喜歡的段落，在讀給妳的搭檔聽之前，自己練習閱讀。
3.想想吧。妳喜歡自己讀什麽？妳有什麽感受和體驗？
第四，報告和溝通
1，文章開頭的描述:“我家有個大花園。”...它壹動不動地停下來。”“花園是明亮的，紅色的，綠色的，清新而美麗的。“
（1）妳從這些單詞中學到了什麽？
（默認答案可能是:爺爺的花園裏全是蟲子；昆蟲很可愛；我非常愛他們；作者的詳細描述表明，我祖父的花園給了我壹個美好的童年，讓我對那裏的壹切都難以忘懷。等壹下。學生回答後，詢問他們學到了哪些句子。)
（2）帶著情緒讀這些單詞，並要求通過適當的語氣讀自己的經歷。
2.妳認為我在祖父的花園裏做的最有趣的事情是什麽？告訴我為什麽？
（1）學生喜歡的預設事物可能包括:
祖父戴著壹頂大草帽，我戴著壹頂小草帽...他們中的壹些人沒有蓋上種子，而是把它們踢走了。
原因是多樣的，可以是:“我”喜愛祖父的模仿行為；我的行為幼稚而天真；“我”有可愛的行為；等壹下。
②實際上，鏟子在哪裏...把狗尾巴當作麥穗。
原因可以是:“蹲伏”和“閑逛”，這說明“我”很天真可愛；割掉“麥穗”保留“狗尾巴”讓我想起小時候做過的蠢事；等壹下。
我擡頭看見壹根黃瓜長大了...於是我丟下黃瓜去追蜻蜓了。
原因可以是:“我”和“我改變主意了”，這是因為我充滿了好奇心，喜歡花園裏的壹切。這樣的事情在孩子中經常發生，讀這樣的句子可以喚起我們的* * * *；我在花園裏的生活無拘無束，自由快樂，等等。
爺爺給蔬菜澆水，我來給它們澆水...大喊:“下雨了！下雨了！”
原因可以是:“我”天真頑皮；祖父對我非常寬容、愛護和關心；我在花園裏非常自由和快樂；等壹下。
（2）作者為什麽能寫得這麽有趣？
在學生充分表達意見的過程中，鏡頭得出結論:作者寫下“我”——壹個孩子做了什麽、想了什麽、說了什麽；哪些事情是只有孩子才會做的？這樣寫出來的孩子的天真和頑皮才是真實的。作者寫得很具體，用了壹系列的動作和語言，描寫得很生動，讓我們仿佛看到了“我”。等壹下。
3.文章的以下段落:“萬物皆生，隨心所欲...如果它想長大，沒人在乎……”
（1）妳從中學到了什麽？
預設的答案可能包括:寫園中動植物的自由，表達“我”無拘無束、自由快樂的心情；我的心充滿了快樂和自由，所以在我眼裏，花園裏的壹切都是自由和快樂的，如此美麗和充滿活力。
（2）帶著感情讀課文的最後三段，通過恰當的語氣讀出“我”的愉快心情。
動詞 （verb的縮寫）閱讀全文並布置作業。
在文字的字裏行間，我們深深感受到了童年的純真與美好。童年是壹幅畫，色彩斑斕；童年是壹首詩，耐人尋味。讓我們壹起滿懷情感地讀完這篇文章，再次感受童年的美好。
2.提煉出能體現童心的句子。