1.建立和諧民主的師生關系。
教師要努力調整自己的心理，使之適應學生的特點和教學內容的需要，把激情、微笑、興趣和愛帶進學生的心裏，主動接近學生，與學生交朋友，有意識地與學生交流，做到“親其師”、“信其道”。特別是給學生充分的愛和幫助，讓學生主動學習英語。上好第壹堂“面授課”，讓學生對高中英語學習有壹個初步的了解。在第壹節“面授課”中，我不僅介紹了我自己，包括我的簡歷、興趣、愛好、特長、教學策略和方法等。，從而讓學生更多地了解老師，還邀請學生談論初中學習，初中同學和老師，了解他們的學習習慣...在結束時，我告訴學生們“我不僅想成為壹名好老師，我還想成為妳們的好朋友...這樣拉近了老師和同學之間的距離，消除了師生之間情感交流的障礙。
2.用正確多樣的評價方式激勵學生，激發他們的學習動機。
評價的目的是全面考察學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。因此，我們教師在平時備課和課堂教學的語言中，應避免使用壹些可能傷害學生自尊心、傷害學生自信心的詞語，而應以鼓勵和欣賞為主，讓成績好的學生嘗到成功的喜悅，讓成績差的學生消除緊張和恐懼，有利於激發學生極大的學習熱情，甚至對學生產生終身影響。同時，評價主體要從單壹化向多元化發展，改變教師包辦評價的局面，增加學生自評、互評和學生對教師的評價。
(壹)抓好學生的英語學習習慣。
進入高中後，學生對壹切都感到新鮮，容易接受老師的意見，有利於重塑學習習慣。在教學過程中，我引導學生養成以下主要習慣:
1.使用參考書的習慣
這裏的參考書指的是字典和語法參考書。我指導我的學生選擇壹本英語雙語詞典作為他們的良師益友，我特別向他們推薦《高考必備》。並且告訴他們遇到詞匯問題不要被動等待老師回答，要學會查字典才能得到答案。同時，帶上壹本好的英語語法參考書，養成經常閱讀的習慣，讓學生在口頭和書面練習中自覺運用所學的語法知識造句、寫作文，做到學以致用。
預覽習慣
課前預習就是給自己找疑點。只有當妳有疑問的時候，妳才會有尋找答案的迫切願望，妳才會重視尋找答案的過程——這個過程正是學生積極參與課堂教學的過程。高中英語教師對學生的預習不能只是壹概而論，而應將其作為英語教學的重要組成部分，給予精心指導，逐步規範要求。單詞預習要註意單詞的讀音、形式、意義和用法。因此，教師應該從壹開始就指導學生借助詞典學習詞匯，掌握單詞發音、語義、用法、例句、派生詞、復合詞、反義詞、同義詞、動詞的規律。特別是音形不壹致、容易拼錯、含有新意和特殊含義的詞。同時，預習要從文章大意、課文結構、語言形式等不同維度去思考，可以概括為“讀、標、查、思、問、譯”六個字。閱讀是指讓自己熟悉單詞，理解課文，並努力總結大意和課文結構；抽出生詞、短語或好詞好句，獨立發現課文中的新語言；在書後面查字典、詞匯或參考資料；思考就是思考課本問題；提問就是提出預習過程中發現的問題和困惑；翻譯就是翻譯，試圖把文中的壹段話翻譯成中文等。我校“先學後教，改進反饋”的教學模式和“學案教學法”對學生的自學提出了很高的要求，當然學生也受益匪淺。
3.大聲朗讀的習慣
外語不僅是壹個詞，也是壹種語言。語言是要說和讀的。而我們中國缺乏學習外語的語言環境，所以朗讀是很有必要的。模仿、朗讀、邊聽邊讀、背誦都是最基本的語言學習形式，有助於學生積累大量詞匯和豐富多彩的語言表達，對英語口語和寫作有直接的模仿和借鑒作用。課文中許多精彩的段落，課後大量優美的短文，實踐中大量優美的語言素材，許多優秀的名片，都蘊含著思想之美、語言之美、音韻之美、節奏之美、氣勢之美，只有通過閱讀、品味、模仿才能感受到。既能幫助學生練習口語，又能幫助他們記憶，同時培養和提高語感。所以我經常鼓勵學生大聲朗讀，養成大聲朗讀的習慣。
4.整理錯題的習慣
每壹次作業和考試中的錯誤都要及時認真的整理，了解錯誤的原因，以便對癥下藥；並鼓勵他們把典型的錯誤抄下來，把錯誤的原因和分析寫在不同的地方。鼓勵他們經常重復“錯題”，以鞏固和加深對錯誤知識點的掌握。同時提高糾錯的目的和自覺性。
5.自己總結整理的習慣
初中的主要形式是講解、歸納、記憶、練習、應用；而到了高中，學生在老師的指導下，通過積極嘗試、自我探索、自我發現、積極實踐，從語言現象中總結出規律，然後加以運用。在我的教學過程中，每個單元結束時，學生都會總結出該單元的關鍵詞和用法、固定短語、優美句子、語法和經典錯誤，並認真抄寫到筆記本上。過壹段時間再重復錯誤，會有“溫故而知新”的效果。
6.閱讀課外書和節選的習慣
初中英語教學壹般僅限於課本。高中階段，英語閱讀能力作為壹個培養目標，如果僅僅局限於課本是不夠的。高中英語教師要指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語閱讀材料，隨身攜帶，隨時閱讀，做好筆記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，重點是提高閱讀速度和閱讀效率。通過廣泛的閱讀訓練，培養閱讀興趣、習慣、技巧和能力。此外，教師和學生應該加強思想交流，以便對學生的英語課外閱讀給予具體的指導。