二年級語文“遲做總比不做好”1教案教學目標；
1，能讀懂課文中的四個生字和壹個多音字；會寫“孔”和“刁”這兩個字。
2.能夠流利地閱讀課文，並用自己的話講述“遲到總比不到好”的故事。
3.理解“亡羊補牢”、“忠告”等詞語的含義，並結合生活實際初步理解其含義。
教學過程:
首先，揭示話題
（壹）理解“寓言”的含義
1，妳可以告訴我們學了哪些寓言。
2.也可以說說寓言的特點。
（二）解決揭題問題
1，今天我們要學習壹則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2.妳知道每個單詞的意思嗎？理解“死亡”和“監獄”的含義。引導理解問題的含義。
第二，第壹次閱讀感知
1.自學課文:正確讀出發音，思考課文中哪些句子寫的是“遲到的羊”，哪些句子寫的是“亡羊補牢”。
2.交流:這篇課文說了多少次牧羊人丟了他的羊？
找出最先找到丟羊原因和丟羊原因的句子。板書:發現
導讀:正確讀多音字“圓”。寫“長”時，表示11筆畫。“調”的最後壹筆是什麽？
找出再次丟羊的句子和第二次丟羊的原因。板書:發現
再寫“洞”和“調”
3.找出牧羊人的“修補”句子。黑板:快點，千萬別丟了。
4.講故事的主旨:用“找…找…不要很快丟了…”
第三，實現意義
（壹）、把握“說服”的切入點，始知其意。
1.牧羊人第壹次失去了他的羊。鄰居們是怎麽說服他的？找出句子並理解“鄰居”
2.“說服”和“說話”有什麽區別？（“說服”是指發現別人的問題並要求他們改正）
3.練習閱讀對話。如果第壹次扔羊是意外，那第二次是什麽原因呢？
4.看圖說話。這次鄰居在說什麽？
（如果...幸運地...)
5.小結:牧羊人拒絕聽從勸告，繼續丟失羊群。聽了建議後，他不再丟羊了。可見，在做錯事的時候，聽取別人的建議並及時糾正是多麽重要。
（二）、把握“說服力”理解意思。
1.老師用白話文講述了《戰國策》中莊辛給楚襄王出謀劃策的故事。
“亡羊補牢”的故事起源於壹個古老的“忠告”故事。戰國時期，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理國家大事，到處遊蕩。莊辛非常擔心，對楚王說:這樣下去，楚國壹定會滅亡。楚王不聽。結果，五個月後，秦郭冰進來了。楚王害怕得什麽也做不了。他很快向莊辛征求意見。莊信說了很多，其中壹句是:“亡羊補牢，為時未晚。”
2.明白“亡羊補牢，為時未晚。”的意思
聽完這個故事，妳說楚王的羊丟了嗎？那麽莊信這句話是什麽意思呢？
“死羊”究竟意味著什麽？“修復”錯誤呢？及時補救還不晚。
楚王聽了莊辛的話後，立即改正了自己的錯誤，最終把楚國從這場災難中拯救了出來。
（3）遵循“說服”，學會講故事。
1.壹個小故事改變了楚王和楚國的命運。由此可見這個故事是多麽有意義。妳想告訴它嗎？
2.妳想把這個故事講給誰聽，為什麽？把它講給那些有必須改正的缺點的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點並努力改正。)
第四，家庭作業
1，抄生詞
2.講故事
二年級語文教案“遲做總比不做好”2壹、教學目標
1.認識九個新字，學會寫兩個新字:“長”和“調”。壹定要讀“寓言故事，亡羊補牢，羊圈，洞，帶走，鄰裏，建議，後悔”等詞。
2.帶著感情朗讀和背誦這則寓言。
3.理解寓言“遲做總比不做好”的內容，並知道如何立即糾正錯誤。
4.妳可以用自己的話講述這兩個寓言。
二、教學的重點和難點
1，理解寓言“亡羊補牢”的內容，並知道如何立即糾正錯誤。
2.妳可以用自己的話講述這兩個寓言。
三是教學準備
1學生預習課文
2.老師準備課件
教學過程:
第壹，直接暴露話題
1，精彩對話，揭示話題
同學們，今天我們要學習第九課，兩則寓言。請壹起閱讀題目。
2.同學們，妳們知道哪些寓言故事？寓言故事是壹個有大道理的小故事。
二，理解問題的含義，滲透方法
1.今天這節課，讓我們壹起來學習壹則寓言故事“遲到總比不到好”，並壹起閱讀題目。
第三，第壹遍讀課文，檢查朗讀和寫難詞。
1，提出第壹次閱讀要求
註意正確的發音，正確流暢地朗讀課文，把難讀的句子讀幾遍。
2.按名字讀第壹段
（1）姓名讀法，隨意發音。
顯示句子
原來羊圈上有壹個洞，狼晚上從洞裏鉆進來，把羊叼走了。
（1）洞長洞細的意思。
②圓圈、多音字和組合詞
③通過名字朗讀新單詞和句子。
④同步閱讀
②寫難詞
龍雕
（3）學生寫壹遍。
3、檢查第二至第五段
（1）點名讀第二段，展示課件，點名多讀。
鄰居勸他說:“趕緊把羊圈修好，把洞堵上。”
四，理解問題的含義，滲透方法
1.老師布置預習時，要求孩子們回家查字典，了解“死亡”和“監獄”的含義。現在，哪個孩子能告訴我們這兩個詞是什麽意思？
2.理解單詞的意思除了這種方法之外，還有更有效的方法，例如在文章中找到壹個隱藏這兩個單詞意思的句子。誰發現的？
3.在主語中，“死亡”意味著損失。“監獄”的意思是指蓋頭意味著壹所房子。在過去，牛羊生活在壹起，“監獄”的意思是牛羊生活的地方。課文提到“羊圈”。
4.總結:亡羊補牢。修理羊圈。
五、精讀課文
1.死羊就是迷羊。在故事中，這個牧羊人丟了多少次羊？他們都是怎麽迷路的？請再讀壹遍課文，邊讀邊從課文中找出相關句子。
（1）第壹次:壹天早上，他去放羊，發現少了壹只。
（1）第壹次丟羊是什麽原因？
表演:因為，所以養羊人少了壹只羊。
（2）第二次:第二天早上，他去放羊，發現又少了壹只羊。
養羊人丟了壹只羊，為什麽又丟了第二只？
還是那個洞。此時此刻妳想對養羊人說什麽？
2.鄰居和妳壹樣熱情。當他第壹次扔羊時，他正在說服他找出並閱讀它。
3.養羊人對鄰居的善意話語有什麽反應（解釋:鄰居）？（告訴他他不在乎，沒關系）
4.如果妳是壹個養羊人，在妳第壹次失去妳的羊之後，妳還會想什麽？
指導朗讀
他說:羊已經丟了，為什麽還要建羊圈呢？
5、表明:羊已經丟了，沒有必要再修羊圈了。
對比有什麽區別？
6.在第二次失去綿羊後，牧羊人感覺很不壹樣。他非常後悔！此時，如果妳是壹個養羊人，妳會怎麽做？
指導朗讀
7.思考:第二次丟羊的真正原因是什麽？
8.羊圈修好後，羊圈裏的羊再也不會走丟了！現在修羊圈還來得及嗎？
所以古人說:亡羊補牢，為時未晚。
六、聯系生活，體驗道德。
1.當然，想象壹下，如果他建議他的鄰居路過這裏，他會說什麽？
2.我丟了兩次我的羊。如果我不修理羊圈，會發生什麽？
3.可見像養羊人這樣的錯誤只要是（）就會是（）。
4.在妳的生活和學習中，有沒有遇到過“亡羊補牢”的事情？（老師可以先舉壹個身邊的例子:比如不按時完成作業）
5.妳能根據老師的提示用自己的話講述這個故事嗎？
6.小結:請讓孩子們回家把這個故事講給我們的父母聽。
黑板設計:
遲做比不做好
第壹次和第二次。
丟丟
如果妳不修理它就停止它。
我再也沒有失去它。
太晚了，還不晚。
二年級語文教案《遲做總比不做好》3壹、說到教材
課文《亡羊補牢》選自人民教育出版社三年級下冊的兩則寓言。這則寓言的內容通俗易懂，故事簡潔有趣，但寓意深刻。選擇這篇課文的主要目的是讓學生了解寓言表達的特點，掌握故事的內容，並結合實際生活體會故事中蘊含的道理。
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標:
教學目標:
1.學習本課的生詞，註意多音字“圓”的發音。
2.大聲朗讀課文，並用自己的話說出“遲到總比不到好”以及這個成語的意思。
3.理解寓言“亡羊補牢”的內容，體會寓言中蘊含的道理，並用自己的話講述寓言。
根據教學目標和本節課的內容和特點，我確定了本節課的重點和難點是:引導學生在理解故事內容的基礎上理解意思，並用自己的話講述這個寓言故事。
二、說話的教學方法
1，選擇教學方法，思路清晰。
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作創新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這壹目標，體現新課程標準的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放、活躍的語文課堂。在講授這門課程時，我采用了情景教學法和輔導法。
第三，談談教學設計:
首先，話題切入，引發期待:
設計理念:從話題出發，緊扣話題“死亡”和“監獄”不僅引起學生的閱讀期待，而且使學生意識到同壹單詞在不同的語言環境中含義會發生變化。)
第二，學習單詞並理解大意。
1.讓學生自己讀課文。
2.展示新單詞:集體識別並改正。重點指導:復音字:圈
（設計理念:文字疏通為文字的理解掃清障礙。)
第三，深入學習，理解意思。
1.朗讀課文，掌握故事的主要內容。
2.引導重點句型，把握人物。
（1）養羊人與街坊的對話。（反問句改為陳述句）
給我看看句子:他說:“羊已經丟了，為什麽還要建羊圈？”
（2）養羊人第二次丟羊後的想法。（轉換句）
展示投影:他後悔了，不應該拒絕接受鄰居的建議。
（設計意圖:通過重點句型的引導，讓學生了解反問句和雙重否定在表達中的獨特作用；在各種形式的朗讀中，學生加深了對人物的理解，並為揭示故事的寓意鋪平了道路。)
第四，創造交流場景，揭示故事的寓意。
在特別創設的情境中，學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的後果對比中，意蘊的揭示自然水到渠成。運用“羊死後補”的原則處理問題，學生進壹步認識到羊死後補的重要性，加深了意義，達到了學以致用的目的。
第四，說黑板設計
根據課程的特點和學生的實際情況，我設計了這篇板書。
在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成規律，重視學生的情感體驗，從故事的起因、過程、結果壹步步走下去，以小見大，揭示小故事大道理。試著通過板書讓孩子們根據板書的內容談論這個故事的主要內容。
二年級語文教案4“遲做總比不做好”的教學目標
1，知識目標:
學習這節課的新單詞。
2、能力目標:
大聲朗讀課文，用自己的話說亡羊補牢，以及這個成語的意思，並從現在開始造句。
3、德育目標:
理解寓言“亡羊補牢”的內容，理解寓言中蘊含的道理，懂得及時糾正錯誤。
教具
多媒體課件。
教學過程
第壹，新課的引入源於新詞的教學。
1，（課件和各種對象）這些都是我們日常生活中常見的東西。看，上面有什麽
2.展示生詞中的漏洞並引導正確的發音:這兩個單詞是漏洞的前綴。註意:書寫時，不能忘記這裏的壹條小橫線。
3.導入:
有洞的時候該怎麽辦？今天，讓我們學習壹個寓言:遲到總比不到好。
第二，研究文本
（課件:有壹個羊圈，羊圈上有壹個洞）畫外音:現在，壹個牧羊人的羊圈上有壹個洞。晚上，狼從洞裏叼走了壹只羊。
（板書:少了壹只羊）養羊人是怎麽做的？
1，請自行閱讀故事，註意生詞的發音，不懂的地方畫線。
2.分段閱讀課文，檢查自學情況。
3.學生質疑。誰問了最有想法的問題？)
4、根據學生的提問，討論並解決疑惑:
（1）話說（亡羊補牢，暫不考慮解釋）
鄰居（提示:說出壹個學生的名字，並問妳家住在哪裏？誰和他住在同壹條街上（或附近）？這附近是_ _ _ _ _ _ _。)
（3）後悔在文中展示原句。了解:
他後悔什麽？妳為什麽後悔？
回答後給課件配音:如果妳是鄰居，妳會對他說什麽？妳是壹個牧羊人。聽了鄰居的建議，妳怎麽看？（要是我像妳壹樣就好了，可惜了這個養羊人_ _ _ _ _ _ _）（板書:我不聽）
（課件:在羊圈的壹個洞前，牧羊人正和壹位鄰居在壹起），然後閱讀男孩和女孩之間的對話。
誰知道晚上，狼又從這個洞裏叼走了壹只羊。（課件演示）（板書:少壹只羊）
現在，妳明白後悔的含義了嗎？（板書:後悔）
不應該接受早知道，當初就應該接受
連續丟了兩只羊。如果妳是壹個養羊的人，妳會感到_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。試著把養羊人心裏的話念出來（按名字念，壹起念）。
（引言）轉念壹想，_ _ _ _ _ _ _ _。
那麽，他是怎麽做到的呢？__________。
結果如何？__________。
從現在開始結合理解:
這意味著此時此地，從_ _ _ _ _ _ _開始。
他是怎麽編的？最近怎麽樣？（課件:羊圈已經修好了）（板書:堵洞；再讀壹遍這篇文章，註意突出這些單詞。
5】結合板書理解亡羊補牢。
5.壹起讀課文。
6.（課件:牧羊人袖手旁觀修補了羊圈，羊正在羊圈裏快樂地吃草。）當養羊人看到羊圈被牢牢地修好了，羊也沒少了，他們會怎麽想？
第三，總結全文，揭示寓意。
1，按名稱配音文本。
2.閱讀全文。
3.（課件:第壹節課出現的物體又出現了）剛剛上課的時候，老師給妳看了這些圖片，上面有洞。我該怎麽辦？
如果這些洞就像我們同學的缺點壹樣，我們該怎麽辦？
第四，拓展練習
技能培訓:
小辯論:“我喜歡養羊人”還是“我不喜歡養羊人”
先提出自己的意見（喜歡或不喜歡），並說明理由。
二年級語文“遲做總比不做好”教案5的教學目標：
1.在拼音的幫助下，妳可以認識4個新單詞並學會寫9個新單詞。能夠正確閱讀和寫作，並利用詞典和上下文理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、洞、帶走、鄰居、後悔、建議”等詞的含義。
2.理解反問句和雙重否定，通過句子對比體會反問句和雙重否定的功能。
3.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，抓住關鍵詞理解課文內容，並用自己的話講述這個寓言故事。
4.理解故事內容，結合生活實際體會故事中蘊含的深刻道理。
教學中的重點和難點:
1，理解單詞的含義，理解寓言的主要內容並用自己的話講述寓言故事。
2.體會寓言中蘊含的深刻道理。
教學過程:
壹，引入猜測，揭示主題
1，同學們好，請坐。妳喜歡謎語嗎？
好了，現在讓我們看圖猜成語。妳準備好了嗎？誰會猜第壹張圖片？（等他）順便問壹下，這個怎麽樣？這個嗎？我打不過妳。我給妳幾個更難的。更難了。
2.妳們真聰明，全都猜對了。妳知道這些成語有什麽共同點嗎？是的，它們都是寓言。妳知道寓言的特點是什麽嗎？（也就是我們通常所說的小故事裏藏著大道理。)
3.今天，我們將學習第九課中兩個寓言的第壹個故事，“遲做總比不做好”（在黑板上寫字，閱讀問題）。
4.怎樣才能學好寓言？
健康:了解故事（板書:故事），學習道理（板書:道理）。
老師:是的，掌握這兩點，我們就能學好寓言。
第二，第壹遍讀課文，學單詞。
1.首先，請自由閱讀“晚讀總比不讀好”，註意閱讀準確的生詞和多音字，通讀課文，多讀幾遍難句。
通讀。理解課文的主要內容。談論同桌學習新單詞。
2.單詞學習
老師:有些學生有這樣的好習慣，他們讀完課文後坐得筆直。妳讀完了嗎？請看大屏幕。老師把單詞放在課文中
第二行:有什麽相似之處？輕輕地。
理解意思:妳家有鄰居嗎？妳的家庭和妳的鄰居關系如何？我們中國有句俗話“遠親不如近鄰”。如果我們相處得好，我們的鄰居會比我們自己的親戚更好。“洞”就是（孔）。怎麽記住這兩個字？讓我們壹起再讀壹遍這些單詞，註意讀的時候要輕聲。
第三條線:閱讀和指導寫作:遺憾。
讓我們再讀壹遍這些單詞。開小火車讀單詞。
3.（正確閱讀）如果這些單詞回到課文中，妳還認識它們嗎？
誰想讀第壹段？（發音，壹起讀）每個人都很厲害。所有難讀的段落都很流暢。閱讀第2-5段每壹行中的壹段，並比較它們，看看哪壹行最正確和流暢。（觀點）
4.我們又讀了壹遍課文。妳能告訴我們這個故事的主要內容嗎？妳可以用上面的話。
總結:像這樣抓住關鍵詞並將其連接成壹個流暢的段落是總結文章主要內容的壹種方法。明白嗎？
第三，理解問題的含義
1，文字讀起來通順，妳理解題目的意思了嗎？妳說的死亡是什麽意思？妳說監獄是什麽意思？（默認:學生知道正確的意思）老師:妳怎麽知道的？妳能從課文中的哪個句子看出這個單詞的意思？
老師:哦，我們通過聯系課文知道它的意思，也可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確的含義。總結:對於我們不理解的單詞，我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。
請像老師壹樣在題目下寫下這兩個詞的意思。
2.現在我們知道“羊死後補”的意思是羊丟了，羊圈修好了。
第四，研讀文本，體悟意義。
1.在課文中，牧羊人丟了他的羊好幾次。他為什麽丟了他的羊？請默讀課文，並在句子下面劃線。
2.壹些學生已經找到了它，那麽牧羊人丟了多少次他的羊呢？（兩次）在黑板上寫字:扔羊
第壹次丟羊是什麽原因？黑板上寫著:羊圈壞了。
哪個詞告訴我們這句話是原因？壹次讀完（原文）
3.（課件）妳可以用下面的句型來談談妳第壹次丟羊的原因。（按姓名回答-同桌互相交談）
4.讓我們來讀壹讀第壹次丟羊的原因。
過渡:牧羊人第壹次失去他的羊是因為羊圈壞了。如果妳發現妳的羊圈上有壹個洞，妳會怎麽做？（填補漏洞）
5.他的鄰居也被發現了。請做壹個牧羊人的鄰居，過來說服他。（填坑）妳還想說什麽？快點采取措施，否則妳會再次失去羊群。評論:妳真是壹個善良的鄰居）
我們來看看文章中的街坊是如何勸說的。展示課件並按名稱朗讀。
妳有什麽樣的心情去說服養羊人？哪個詞表示他很著急？（插上插頭，修好它，快點）妳能快點改單詞嗎？
（課件）街坊會用什麽樣的語氣勸說？現在我是壹個牧羊人，妳給我建議。（擔心、焦慮）
6.妳看，好心的鄰居很真誠，但養羊人的表現呢？誰將是養羊人？（展示:羊已經丟了，為什麽還需要修羊圈？當妳出生時，妳可以讀出不同的音調並添加動作。這個養羊人是什麽意思？妳能改述壹下他說的話嗎？羊已經丟了，所以沒有必要修理羊圈。)
這個牧羊人不在乎他的羊是否丟了。他不在乎鄰居是否著急。讓我們以不同的角色來閱讀他與鄰居的對話。
就因為他不聽勸告，第二天早上——引言（說明:他去放羊，發現又少了壹只羊。）養羊人丟過幾次羊？妳從那個詞裏讀到的？(再次)
妳真的是壹個識字的孩子。中國人只需要咀嚼單詞。我們剛才研究的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（死羊）。
那麽在死了兩只羊之後，養羊人現在的心情是怎樣的呢？這個時候，他在想什麽，做什麽？請自由閱讀第五段，並在相關單詞下面劃線。
8、全班交流:
他的心情如何？（後悔）妳會有什麽想法？想象壹下說話。
他是怎麽做到的？妳從這句話中讀出了什麽？（知錯就改）
當這個人在修理羊圈時，他建議他的鄰居路過。如果他考慮過這個問題，他會說什麽？養羊人會怎麽說？養羊人是這樣做的，對嗎？妳從哪裏知道的？（課件）從現在開始，什麽意思？
現在這個“洞”終於被牢牢堵住了，羊再也沒有走丟過。此時，妳想對牧羊人說什麽？（接受建議並改正錯誤）
9.這是這個寓言告訴我們的嗎？（表明意思）壹次看完
寓意:壹個人只要願意接受意見並及時改正，做錯事也不晚。)
10其實我們身邊類似的事情還有很多。妳能舉壹個例子嗎？這個例子可能發生在妳自己或其他人身上。（閱讀姿勢、書寫姿勢、學習粗心等。)
總結:我們不怕犯錯誤。只要我們知道自己的錯誤並像試圖改正錯誤的養羊人壹樣改正錯誤，壹切都不會太晚。因此，人們常說:“亡羊補牢，為時未晚”。
5.復述這個故事。
1.妳想把這麽有趣的故事告訴別人嗎？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先試鏡，那就從這個故事開始吧！講故事是有要求的。仔細聽:首先，妳必須熟練地記住故事，然後在妳的表情、動作和聲音中添加變化，以便生動地講述故事！覺得難的同學可以看看上面老師提供的小幫助，先自己練習。（學生準備，課件播放音樂，教師巡回指導）
2.在演示之前，提醒學生他們希望別人在發言時如何傾聽。
保持安靜，這是禮貌的表現。聽完之後，妳可以為我指出優缺點。)
六、總結學習方法？
寓言是文學寶庫中的壹朵小花。中國古代最早、最完整的寓言故事書是《墨子》，而《伊索寓言》適合所有人在國外閱讀。學習寓言故事的壹般方法是:理解標題的意思-理解內容-聯系實際體會意思。我希望妳在課外閱讀寓言時也可以使用這種方法。
七、作業設計
1，把這個寓言講給爸爸媽媽聽，請評論。
2.寫壹寫自己讀完《遲做總比不做好》的感受。
3.收集和閱讀寓言，下周在班級裏舉行壹次講故事比賽。從以上作業中選擇兩項完成。
下節課，我們將繼續學習“去北方的路”。
黑板設計:
遲做比不做好
羊圈壞了
失去羊，不聽勸告，永遠不要失去它們。
接受意見並及時改正。
不算太晚