初三語文知識點“海怎麽了？”
詞:主宰壹方，興風作浪，魚，治壹，哪咤，混天絲，幹坤圈，巨浪，漫不經心，尖叫，團團烈焰，裹裹。
關鍵句子:
1，東海龍王父子獨霸壹方，經常興風作浪，讓人不敢下海捕魚。哪咤決心治好他們，救濟人民。
2.夜叉從水底浮出來，看見壹個洋娃娃在洗澡。他舉起斧子砍了下去。小哪咤可機靈了，身子壹閃，躲過了斧頭，硬是脫下了幹坤圈，朝夜叉扔去。不要小看這個小圈子的幹坤，比山還重，壹下子就把夜叉打死了。
3.三王子跳下水，怒氣沖沖地對哪咤說:“妳殺了我的妖婆，該怎麽辦？”說著，舉槍就刺。哪咤壹跳，試著抖出混天綾。混天綾立刻噴出壹團團火焰，將三皇子緊緊包裹。
二小三年級“什麽造就了大海”教案壹份
這是壹篇略讀的文字，主要描述的是魔法出身的哪咤在東海用仙人送給他的幹坤圈和斜紋洗澡時，不小心觸犯了東海龍王的水晶宮，殺死了不講理的夜叉和桀驁不馴的敖丙。龍王要求哪咤饒命，哪咤極力解釋，但龍王不予理會。不得已，哪咤用壹圈幹坤迫使龍王低頭求饒。不料龍王出爾反爾，調動四海龍王，大水淹沒陳塘關。哪咤為了拯救人民而自殺。哪咤是個小個子，技術很好。他不畏權威，敢於同胡作非為的黑惡勢力作鬥爭，為人民的安危大義無私的精神令人肅然起敬，給人以強烈的震撼，在人們心中塑造了壹個不朽的英雄形象。
設計構思
在有限的時間和空間裏，激發學生主動高效地學習課文的意識，最大限度地挖掘課文的創造性和想象力，讓學生放飛閱讀的翅膀，提高語文素養。
教學目標
1，會認“妖、劍”等八個生詞，掌握本課生詞，理解單詞在語言環境中的含義。
2、讀課文，引導學生讀課文，了解哪咤殺了夜叉，敖丙，打了龍王，後來自殺。原因是學生受到誠實、勇氣和自我犧牲的教育。
3.引導學生默讀，提高閱讀速度。
重點和難點
引導學生讀課文，感受哪咤不畏權威，敢於同胡作非為的黑惡勢力作鬥爭，為人民的安全而正直無私的精神。
教學時間
2 ~ 3個課時。
教學設計
第壹類
第壹，新課程的引入
今天，我們用兩節課的時間來學習壹個學生們耳熟能詳的長篇童話:《是什麽讓大海喧鬧》。(板書題目。)
第二，第壹次閱讀感知
獨立識字，第壹次讀課文。
(1)借助拼音或字典，認讀生詞。
正確流暢地讀課文，把難的句子讀幾遍。
③同桌交流，查生詞。
第三，研讀文本，理解感悟
1，問題:這麽長的文章，短時間內應該基本看懂了。妳認為我們應該采用什麽樣的閱讀方法？
2.默讀課文，思考課文主要說的是什麽。
①學生邊讀邊畫描述哪咤外貌和行為的句子，想象哪咤的形象。
(2)選擇妳最感興趣的，多看幾遍，想想哪咤前後打了多少人，為什麽打，結果怎麽樣。
3.分組討論“我認識的哪咤”。(從外表到精神)
(1)從哪咤的語言和行為可以看出哪咤是壹個什麽樣的人？
②配插圖，說說“我認識的哪咤”，把總結的話寫在紙條上，如“神奇可愛”、“不畏強權”、“舍生取義”、“正直勇敢”等...
4.交流、展示和評選“研究成果獎”。
①制定選拔規則和標準。
每個小組將壹次發布壹條註釋。如果其他組有異議，必須解釋清楚，直到滿意為止。如果總結的話不確切，其他組可以放到另壹個帖子上。教師要引導學生用合理的方式說話，從而促進學生語言和思維的發展。各組依次上臺貼貼紙，貼紙多的組獲勝。
②班級交流。
5、授予“科研成果獎”。
小結:這節課，我們通過默讀抓住了“打字”這壹行，理清了脈絡，理解了課文。通過品讀人物外貌和行為的話語，哪咤的形象在我們心中更加具體和豐滿。以後學習長文章的時候也可以用這個方法。
第二節課
首先，復習新單詞
二、帶著感情讀課文，復習上節課的內容。
三、小組合作學習，講“什麽造就了大海”的故事
可以按照故事發展的順序講述:
(1)明確人物(起源、外貌)發生在何時何地。
(2)明確事情的發生和發展。
跟誰打-為什麽打-怎麽打-結束。
(3)解釋事件的結果。
也可以根據設置問題的線索來說壹下:
①哪咤是什麽人？
(2)為什麽以及如何在海上鬧事？
③結果如何？
四、全班評價，評為“故事大王”
動詞 （verb的縮寫）朗讀課文，完成單詞積累任務。
六、課外延伸哪咤死而復生，得了二寶，能力更大。後來怎麽樣了？學生可以找壹些課外讀物來讀。相信妳會收獲更多。
對小學三年級語文“什麽造就了大海”教學的思考
《海鬧什麽事》是流傳千古的童話。講述哪咤體諒百姓，不畏強暴，在東海大鬧，在東海制服了龍王父子，讓百姓重新過上了安定的生活。這種教學的重點是引導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。因此，在這篇課文的教學中，我采用了以引導閱讀為主的教學方法。這個童話對於學生來說是壹篇眾所周知的有趣的文章，理解起來也不是很難，所以我會著重培養學生的能力。1，閱讀理解
教學時，我牢牢抓住壹個字“吵”來大聲朗讀。揭示題目後，我問學生:看完題目妳想知道什麽？根據學生的提問“哪咤為什麽要鬧海？哪咤是怎麽造海的？最後的結果是什麽？”引導他們閱讀課文，看看課文的哪些部分回答了這些問題。通過朗讀，學生可以很快找出課文第壹段在海裏鬧事的原因，第二至第四段描述哪咤是如何在海裏鬧事的，最後壹段描述是什麽在海裏鬧事。
在明確課文層次的基礎上，引導學生讀第壹段課文，說說哪咤為什麽在海裏鬧事，並及時標出“獨霸壹方”、“興風作浪”等關鍵詞，讓學生通過朗讀理解鬧事的原因。根據“吵”的原因，我設置了壹個懸念“小哪咤是怎麽在海裏鬧的”，讓學生自由閱讀兩到四節課文，邊讀邊思考，給學生足夠的時間自主學習，邊讀邊畫關鍵詞，找出每節寫了什麽。哪咤鬧了幾次？每次都是什麽毛病？然後，組織學生在班裏互相交流，學生自己點評。
最後，引導學生帶著感情讀課文，讀出描述哪咤敏捷果斷的壹系列詞語的氣勢。這樣的安排既訓練了學生的口語交際，又加深了對課文的理解。同時總結學習方法。讓學生用同樣的學習方法，同桌學習第三段，自學第五段。最後壹段，引導學生聯系課文理解“胡作非為”壹詞的含義，引導學生反復閱讀理解，從而找出哪壹個是懲惡揚善，讓人民過上太平日子，進壹步理解哪咤勇於同黑惡勢力作鬥爭的實質。
2.想象訓練
聯系課文內容，設計了壹些語言表達訓練，比如《巨浪》，妳腦海中浮現的是什麽樣的場景？水晶宮晃起來是什麽樣子的？龍王派三王子去捉哪咤。出發前他會對第三王子說什麽？三王子生氣地對哪咤說:“妳殺了我的妖婆，該怎麽辦？”這壹刻哪咤會說什麽？哪咤降服東海龍王父子的時候，妳有什麽話想對小哪咤說？學生充分發揮他們的想象力。雖然有些語言看似稚嫩，但其大膽的想象力將課堂的氣氛推向了高潮。學生練習說的時候，我會指導他們註意語序，讓語言準確。
缺點:這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂氣氛壹直很熱烈。或許正是因為這種“狂熱”，讓我看到了不足。比如哪咤在腦子裏把壹系列動詞用得那麽出彩，比如“跳進”、“起跳”、“擺動”、“擡起”、“閃現”、“隱藏”。那時候我只是在課堂上點壹下。相信以學生的智慧，壹定會表現的很好。
我在課堂語言銜接和課堂組織方面的能力還有待提高，希望能通過不斷的反思快速成長。