第壹條教學目標
知識和能力
1.認識七個新單詞並掌握多音字“讓”。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
過程和方法
1.默讀課文，總結段落大意，從而理解故事的主要內容。
2.讓學生告訴妳故事的哪壹部分最出人意料，然後用自己的話復述這壹部分。
情感、態度和價值觀
知道不可改變不壹定是真的，只有學會變通才是出路。
重點和難點
教學重點
默讀課文，讓學生說出故事的哪壹部分最出人意料，然後用自己的話復述這壹部分。
教學困難
知道不可改變不壹定是真的，只有學會變通才是出路。
班級安排
1課時的教學過程
首先，介紹新課程並揭示主題
帽子是戴在頭上的衣服，大部分可以蓋住整個頭頂。主要用於保護頭部，有些帽子會有突出的邊緣，這樣可以遮住陽光。帽子可用於打扮、保護發型和作為制服的壹部分。我們現在看到各種各樣的帽子，比如圓頂帽、鴨舌帽和香蕉帽...但是有壹家商店只賣帽子，所以街上到處都是戴方形帽子的人。孩子不這麽認為。他們不喜歡方形帽子，所以他們發揮想象力制作各種各樣的帽子，並在方形帽子店的對面開了壹家帽子店。那麽，這兩家店誰更受歡迎呢？讓我們壹起去課文《方帽店》中尋找答案。
二，單詞學習，基礎積累
1.教師在課文中示範生詞。重點指導舌音“閣”、鼻音“管、咚”和多音字“嚷、溜”的發音
2.學生在拼音的幫助下自主閱讀課文，圈出並畫出生詞，並在詞典的幫助下解決生詞。
3.檢查自學和教新單詞。
（1）分類識字。
分類示例:
可樂-香蕉（香蕉）-看（看）-礁石（礁石）
口-扣（扣門）-敲（磕頭）
（2）多音節詞。
呼喊
Rāng:不要喊。
r . m . ng:尖叫。
溜
李玉:溜眼溜手。
李:滑走了。
辨析:“讓”僅在“讓”字中讀作rāng，在其他情況下讀作r m ng，如“讓”和“讓”。
當“流”的意思是“急流”、“水從屋檐滴下”和“安裝在屋檐上接收雨水的長水槽”時，讀李，如“大劉，屋檐劉”；趁人不註意時溜走。當妳跟隨時，讀李，如“漫步，溜過”。
第三，通讀文本，整體感知
1.這篇課文的主要內容是什麽？
清除:
它講述了壹群孩子因為戴方形帽子不舒服而發明了各種形狀的帽子，這些帽子受到了大家的歡迎，並使大家習慣戴的方形帽子變成了“古董”。
2.這篇課文可以分成哪些部分？每個部分的內容是什麽？
清除:
正文可分為三個部分。
第壹部分（1 ~ 10）:寫孩子戴方形帽子不舒服，做圓形帽子。
第二部分（11 ~ 15）:寫大人對圓帽的看法。
第三部分（16 ~ 21）:寫壹頂新帽子而不是壹頂方帽子。
第四，研究文本，突破難點。
1.學習第壹部分。
（1）第二段中省略號的作用是什麽？
清除:
用於枚舉的省略號。這意味著仍然有許多帽子是方形的。
（2）從第三段帽子店的回答中妳知道什麽？
清除:
“總是做方形帽子”表明他們呆板、不靈活，“方形帽子是好帽子”是他們壹直以來對帽子的看法，“不能改變”表明他們呆板的性格。
（3）從哪些陳述中我們可以看出人們戴方形帽子不舒服？
清除:
他們的圓頭藏在方形帽子裏。緊的地方太緊，寬的地方太寬。它們在冬天不太暖和，但在夏天會出汗。舒服嗎？多難受啊！
（4）“妳舒服嗎？多難受啊！”什麽是句子？
清除:
反問句問自己“妳舒服嗎”，回答“我真的很不舒服”。
教師的指導:
提問是強調某壹部分內容的修辭手法，故意先提問，明知故問，自問自答。正確使用問題可以吸引人們的註意力並啟發思考；有助於層次清晰和結構緊湊；能更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容會使文章產生波動和變化。使用反問句時，要抓住讀者關心的問題。如果問題既不重要也不新穎，人們不會在意，但修辭學家卻故弄玄虛，這不僅不能提高表達效果，反而令人厭煩。
“舒服嗎？真難受！”他使用了反問句的修辭手法。作者提出自己的問題，然後自己回答。這不僅可以吸引讀者的註意力，自然地引起讀者的思考，而且還可以強調方形帽子戴起來不舒服，這就是為什麽孩子們後來發明了新帽子。
孩子們做了什麽形狀的帽子？
清除:
壹頂圓尖的香蕉形帽子。
2.學習第二部分。
（1）為什麽方帽店老板很驚訝？
清除:
因為他從未見過方形帽子，但見過圓形帽子，這太不可思議了。
（2）在“我兒子不理他，拿起壹頂圓帽子戴在頭上，壹溜煙跑了”這句話中添加詞語的表達效果是什麽？
清除:
“摘戴”表示兒子不願意戴圓帽，很喜歡；“像煙壹樣奔跑”表明兒子害怕父親再次扔掉圓帽，也表明了兒子對圓帽的喜愛。
3.學習第三部分。
（1）孩子們慢慢長大後設計了什麽樣的帽子？
清除:
圓形、香蕉形、圓柱形...寬香蕉形草帽、圓柱形毛線帽、碗形布帽。
（2）猜猜顧客站在兩家帽子店的櫥窗前是怎麽想的。
清除:
顧客1:我過去常去方形帽店，戴方形帽。現在當我去壹家新的帽子店時，會有人取笑我喜新厭舊嗎？
顧客2:這家店的老板真能折騰。什麽樣的帽子可以好看？
顧客3:終於有其他款式的帽子可供選擇了。我必須進去挑選它們並把它們送給我的親戚和朋友！
（3）妳認為為什麽方形帽子已經被取代並成為“古董”？
清除:
方形帽子雖然舊了，但戴起來不舒服，所以會被各種新帽子取代，成為“古董”。這也可以看出人們願意接受新事物和改變舊觀念。
第五，課堂總結，效果強化。
1.設置問題，引導學生復習本課所學內容。
（1）在下列句子中添加壹些單詞並進行更改，使句子的意思保持不變。
街上擠滿了人。()
在眾多的方帽中，突然出現了幾頂圓帽，這讓方帽店的老板大吃壹驚。()
清除:
①人山人海
②大驚失色
這個故事告訴我們什麽？
清除:
這個故事告訴我們，壹成不變的不壹定是真的，只有學會變通才是出路。
2.總結。
方形帽子是人們壹直害怕改變的東西。即使他們知道戴方形帽子不舒服，也沒有人願意改變和敢於嘗試新事物。後來，孩子們發明了大家都喜歡的圓帽，它終於被大家接受了。所以在以後的學習和生活中，遇到什麽事情都要想辦法解決，學會創新，這樣才能活得更好。
六、練習設計，鞏固提高。
請完成本課中的相應培訓。
七、黑板設計，知識框架
防帽子店
方形帽子
疫情原因:
帽子是壹頂好帽子。
②壹直是方帽。
4.缺點:寬度和松緊度不合適，冬季炎熱冷夏。
-促進變革。
新帽子
原因:孩子們喜歡各種各樣的帽子。
形狀:圓形、香蕉形、圓柱形...
3.特點:舒適美觀。
-用方形帽子代替
壹致性遲早會被消除。
第二部分設計說明
通過描述方帽店的消失和新帽店的興起，告訴我們不要墨守成規，而要勇於創新，以適應時代的發展和人們的要求。在教學中，我們主要將方形帽子與圓形帽子進行比較，並將方形帽子店與新開業的帽子店進行比較，以引導學生理解文章的主題。
學前準備
1.收集各種帽子的圖片，制作壹頂方形帽子。（老師）
2.預習課文，認識生詞，理解課文。（學生）
3.制作多媒體課件。（老師）
課時安排1課時
教學過程
學習目標
1.認識8個新單詞，自己讀課文，理解主要內容。
2.閱讀課文，了解方帽和圓帽的特點。
3.了解為什麽方形帽子會成為古董。知道如何不墨守成規地做事，但要大膽創新。
學習重點
1.了解方帽和圓帽的特點。
2.懂得做事不墨守成規，勇於創新，才能適應時代的發展和人民需求的道路。
教學環節引導案例學習計劃達到檢測標準
第壹，圖像導入。（時間:5分鐘）
1.展示收集的帽子圖片。
2.說出學生的名字並談論他們最喜歡的帽子及其原因。
3.問題:如果把帽子做成正方形，妳覺得怎麽樣？
4.老師讓學生試戴方形帽子，並談談他們的感受。
5.板書題目。
第二，自己讀課文，理解主要內容。（時間:10分鐘）
1.學生自己閱讀課文並認識新單詞。
2.理解課文的主要內容。
課文寫了壹家舊的方形帽店的消失和壹家新帽店的興起。)
第三，獨立探索和深入理解。（時間:18分鐘）
1.老師安排學生朗讀課文1至16的自然段落，了解方帽和圓帽的特點。
2.安排學生自主閱讀課文第17 ~ 20段，了解方形帽店和新開的帽店的不同情況。（課件展示相關內容）
3.老師提問:妳最喜歡哪個故事情節？
第四，總結全文，明白道理。（時間:7分鐘）
1.老師和學生壹起讀課文的最後壹段。
2.引導學生聯系現實生活體驗課文揭示的道理。
3.交流現實生活中壹些事情的變化，體會文中講述的道理。
通訊工具越來越方便，舊手機已經從人們的生活中消失了。)
4.這篇課文主要告訴我們什麽？
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第三條教學目標:
1.大聲朗讀課文。認識四個新單詞，如“香蕉”和“敲門”
默讀課文，說出故事中最出乎妳意料的部分，然後用自己的話復述這部分。
3.要明白世界在壹天天變化，人的觀念也要跟著變化的道理走。
教學重點:
要知道世界在壹天天變化，人的觀念也要跟著變化。
教學準備:
老師:收集圖片，制作課件。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
1.看完題目，妳還有什麽問題嗎？
2.啟發性對話:同學們，我們現在戴各種各樣的帽子，但有壹點是相同的，那就是它們都是圓形的帽子。非常奇怪的是，以前有壹家帽子店只做方形帽子，從來不做其他帽子。這是怎麽回事？接下來，讓我們學習第26課，方帽店。
第二，第壹次讀課文，感受內容
1.這個問題的答案就藏在正文裏。請打開課本，用註音正確讀出發音，通讀課文，並把難讀的部分讀幾遍。
2.檢查新單詞:
香蕉形狀，紐扣，人山人海，密集，映襯，圓柱形，窗口，古董。
想壹想，這篇課文講了壹件事？這篇課文講述了過去有壹家帽子店只生產（），但從來不生產（），方形帽子戴在（）和（）上。孩子不喜歡（），他們喜歡（），穿在身上就是（）和（）。後來，另壹家賣（）帽子的商店在方形帽子店對面開張了，顧客終於進入了（）。那些不舒服的（）漸漸變成了（）。
設計意圖:由於初三學生的概括能力不是很高，使用填空法可以降低概括課文主要內容的難度，使孩子有章可循，降低學習難度。
第三，再讀課文，感受和理解
1.展示自學技巧1:
自由閱讀課文1-6的自然段落並思考:
（1）為什麽這家帽子店只做方形帽子，不做其他帽子？用直線畫出相關的陳述。
（2）人們戴方形帽子舒服嗎？妳為什麽戴它？用曲線畫出相關語句。
2.匯報交流。
展示相關句子:
（1）我們壹直做方形帽子。方形帽子是好帽子，不能換。
他們的圓頭藏在方形帽子裏。緊的地方太緊，寬的地方太寬。它們在冬天穿不太暖和，但在夏天會出汗。舒服嗎？多難受啊！
大人們總是這樣回答:“因為壹直都是這樣。”
抓住關鍵詞理解文中的“從不”、“真的不舒服”和“總是”等詞。人們的思想很保守，不願意改變。
設計意圖:壹篇文章的主要內容往往由每壹段中的關鍵詞來體現。抓住反映課文內容的關鍵詞，引導學生分析和理解課文，可以達到啟發學生思考、發展學生思維、理解課文內容的目的。
第四，深入體驗和理解
1.展示自學技巧2:
分組學習7-10自然段落。想想看:
孩子們喜歡戴方形帽子嗎？他們說了什麽做了什麽？
2.匯報交流。
展示相關句子:
孩子們不喜歡戴方形帽子。他們喜歡用紙制作圓形、尖形和香蕉形的帽子，戴在頭上既舒適又美觀。
“如果我們用布做真正的帽子……”
“戴在頭上更舒服。”
他們設法找到了壹些布，試著做了壹些圓帽子，像碗壹樣扣在頭上，非常舒服。
孩子們慢慢長大，發明了許多帽子樣式，圓形的、香蕉形的、圓柱形的...
（1）學生閱讀相關句子，通過關註“不喜歡”“喜歡”“舒適而美好”“如果”等詞語，理解孩子不想墨守成規，喜歡創新。
（2）說說看，除了圓形、香蕉形和圓柱形的帽子，妳還能想到哪些款式的帽子？
3.展示自學技巧3:
自由閱讀課文17-20的自然段，想壹想:後來人們還喜歡方形帽子嗎？妳可以從哪裏看出來。
默讀課文，說出故事中最出人意料的部分，然後用自己的話復述這壹部分。
設計意圖:復述不僅是積累單詞，而且是練習單詞的使用，是提高識字率的有效途徑。
5.看完這個故事妳學到了什麽？
日子壹天天過去，世界在壹天天變化，我們的觀念也應如此。
五、家庭作業:
如果讓妳設計壹頂帽子，妳會設計什麽樣的帽子？
黑板設計:
防帽子店
這頂方形帽子很奇怪，不舒服。
圓帽（其他款式）美觀舒適。