所有的數學公式、原理、規律的繪制都離不開概念。
概念是感性材料的綜合，是事物內在本質的反映，是實踐的需要而產生的。
概念是對事物的感性材料，是對內在本質的綜合反映，是實踐和生成的需要。
在小學數學教學中，數學概念是數學的邏輯起點，是學生認知的基礎，是學生數學思維的核心。因此，在數學教學中，使學生正確掌握概念，是理解和掌握其他數學知識的首要條件，為以後學習計算和解決應用題提供了理論基礎，也為學生的發展提供了重要途徑。
在小學數學教學中，數學概念是數學邏輯的起點，是學生認知的基礎，是學生數學思維的核心，所以在數學教學中，讓學生掌握概念，是理解和掌握其他數學知識的首要條件，為以後學習計算和解決這個問題提供理論依據，也為學生發展提供重要途徑。
新課程改革的實施給小學數學教學帶來了全新的理念，並取得了壹定的成績，但同時也存在壹些誤區。本課題應通過對新課標下概念教學的研究，找出其優勢和不足，進而提出符合當前教學的新策略和新方法，從而豐富和發展概念教學理論。
新課程的實施為小學數學教學帶來了新的理念，並取得了壹些成績，但也存在壹些誤區，本課題通過對課程理念的研究，找出現有理念教學的優缺點，並結合當前的教學提出新的策略，從而豐富、發展新的理念和教學理論。
本文首先對概念教學進行了簡要概述，明確了小學數學概念的含義、意義和表現形式。
本文首先對概念教學進行簡要介紹，明確小學數學概念的含義、意義和形式等。
其次，結合新課程標準，闡述了概念教學的壹般過程，主要包括概念的引入、構建和鞏固三個部分。
其次，結合新課標對概念教學的壹般過程進行闡述，概念的引入主要包括三個部分，建構、鞏固。
然後，結合新課標，找出小學數學概念教學的壹些新變化。
然後，結合小學數學課程，找出壹些新的改變概念教學的方法。
最後，結合教學案例，找出新課程標準理念下小學數學概念教學中存在的問題，並提出相應的對策。
最後，結合課程教學案例發現概念原理下的小學數學教學中存在的問題並提出相應的對策。