蒂希
教學目標
1.學生學習課文，理解內容，獨立閱讀9。
2.通過各種形式的閱讀，讓學生逐漸感受到詩歌的內涵，帶著感情閱讀文本，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩歌。
3.通過學習激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教科書分析
本課是北師大版語文教材第三冊第四單元的第壹篇課文。這是壹首小詩，飽含深情，意趣深長。其語言生動，朗朗上口，適合學生口味。在學習這篇課文時，我們應該培養學生熱愛祖國的感情，養成保護環境的習慣。
教學重點和難點
1.大聲朗讀課文，掌握課文中的生詞，讓自己更加了解祖國。
2.培養熱愛祖國的情感，同時樹立努力維護國家利益的意識。
教具
新單詞卡和課件
教學方法
本課程的教學設計主要體現三個理念:
讓學生自主閱讀，在探究中用自己喜歡的方式記憶，成為學習的主人；
遵循課程標準的要求，堅持多讀少說，通過多層次、多形式閱讀文本，讓學生在閱讀中理解文本，感知文本的內涵；
註重同學之間的互動，壹問壹答，相互學習，促進* * * *的發展。
教學過程
首先，激發對話，引入新的課程
同學們，妳們喜歡我們身邊的田野、山川嗎？祖國風景如畫，讓我們盡情享受吧！接下來我們就帶著孩子上火車，去看壹幅流動的畫！看到題目妳想知道什麽？帶著這些問題來學習課文吧。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
(壹)自由閱讀文本
1.第壹遍讀課文，畫出生字。
2.看完課文妳知道了什麽？
(2)獨立識字
1.壹起回憶壹下學過的識字方法。
2.小組合作學習，老師巡視指導。
3.展示課件。這種排版有什麽特點？妳是怎麽記住他們的？學生觀察後會發現，這種排版是形聲字，有的能讀壹半，比如“嗚嗚腰”，有的會變偏旁部首的招數，比如“扔紗”，有的能用熟悉的字搭配新的字就能認出來，比如“飄腮”。
總結:這些是形聲字。我們可以通過加減偏旁部首，改變偏旁部首，或者用熟悉的字搭配生詞來認識它們。對漢字進行分類，便於學生找到這些字的特點，說出識字方法，提高了識字興趣。
這裏有兩個比較難的詞:“梭子”和“橙”。誰能想出壹個紀念他的方法？給我看卡片。
4.鞏固識字能力
(1)遊戲方法檢測。(課件)看！現在小火車來了，坐滿了今天剛認識新詞的朋友。誰想讀這些單詞？如果妳讀對了，小火車會繼續前進。
(2)跟著課文讀，正確地讀課文。
三，精讀課文，加深理解
(壹)第壹節:
1.創造壹個閱讀課文的情境。請仔細聽。這是什麽聲音？火車要開了。讓我們坐上這列火車，去看這幅流動的畫吧。妳看到了什麽？他們是什麽樣的？播放課件:
2.(1)交流:看完正文，誰能告訴我們妳看到了什麽？
讓我們透過窗戶看這幅流動的畫。(展示壹下)看到後有什麽感想？妳怎麼說？
3.帶著感情讀了書裏對這幅流動的畫的描述。
4.展示比較級句子，讓學生閱讀。告訴他們妳喜歡哪壹句話，為什麽。山腰飄著白紗，山腰飄著雲。汽車來來往往。汽車來來往往。水庫就像壹面鏡子。水庫裏的水很清澈。從語言因素出發，比較閱讀旨在提高學生在閱讀中對文本的情感體驗。
5.指導讀配樂。背誦妳最喜歡的詩歌。
6.發散思維:火車壹直往前開。它去了哪裏，妳看到了什麽？繼續寫文激發愛國情懷。訓練學生在情境中說話，為寫作打基礎，拓展升華。
⑵第二節:
1.看圖說說感受。面對如此美麗的風景，妳會怎麽做？課文中的孩子們做了什麽？(播放課件)
2.我突然看到了什麽？儀表板後面會是什麽？讓學生想象並理解破折號的作用。
3.思考:妳覺得他是什麽樣的娃娃？為什麽？念那句:“是窗外祖國的壹幅畫。別弄臟了！”“妳怎麽理解這句話？妳知道妳不弄臟它的原因嗎？
4.國慶節快到了，妳可能會和父母壹起坐火車去國外旅遊。妳會怎麽做？學生通過發散思維，體驗角色，從而感受到心中熱愛祖國的情感。
5.帶著感情讀課文的第二部分。
第四，鞏固課文
動情地讀課文，鞏固單詞。站起來，看妳喜歡的任何部分。總結:文中的孩子是壹個熱愛祖國的孩子。我們孩子要向他學習，做壹個熱愛祖國的孩子。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
同學們，本文中的小作者通過創作詩歌來表達對祖國的熱愛。還有哪些方式可以表達對祖國的熱愛？畫畫唱歌跳舞？)
六、作業(3題中的2題)
1.帶著感情給父母讀課文。
2.畫壹幅妳祖國的畫。
用手中的相機拍下祖國美麗的風景。
抄壹篇能表達對祖國熱愛的文章。
第六，教學反思
通過學習這篇課文，學生們更多地了解了祖國，體驗了祖國如畫的山川，樹立了愛和保護的意識，培養了愛國情懷。從學習情況來看，
二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字和寫字上花的時間比較多。從學生的作業來看，識字教學還是比較紮實的。在這個班裏，學生的學習熱情相當高，課堂非常活躍，基本達到了預期的目標。但學生帶著感情和語氣讀課文還有壹定的距離，今後還需要更多的訓練。
偏激
教學目標
1，初入文章類內容，能夠準確流利的閱讀文章。
2.動員學生利用已有的識字經驗，讓學生認識情境中的13個單詞，寫出“流”、“動”、“投”；通過識字，可以感受形聲字部首表意的特點，從字裏找趣味，培養發散思維能力和語文學習能力。
教學重點
讓學生閱讀情境中的13單詞，寫出“流”、“動”、“投”
壹，激發興趣，介紹，揭示目標
1，對話:課前，同學們在大屏幕上看到的圖片是老師通過網絡搜集的我們祖國的壹些名山大川和風景名勝。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的遊客。有壹個小作者，和媽媽壹起坐火車旅行。當他在車上看到如畫的風景時，他情不自禁地把美景寫成了壹首美麗的詩，名叫《流動的畫》。這節課，我們將走進第四單元“祖國”，壹起欣賞。
2.和老師壹起在黑板上寫字。看到題目妳想知道什麽？流動的畫面是什麽？畫怎麽會流動？)
帶著這些問題來學習課文吧。
3.顯示目標:
(1)，13人物隨筆，會寫“流”和“投”。
(2)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
第二，第壹次讀課文，自主閱讀
1.聽課文，想象圖片
(1)現在請欣賞“流動的畫”。但是，這幅畫不是用眼睛欣賞的，而是用“心”欣賞的。閉上眼睛，看誰看到的畫面最美。老師伴著音樂讀課文。
(2)睜開眼睛。妳剛才看到那幅“流動的畫”了嗎？妳看到了什麽？
多美的壹幅畫啊！要不要細讀課文，更近距離地欣賞“流動的繪畫”？
2.自己讀課文，認生詞。
同學們，請自由朗讀課文。妳想從自己身上得到什麽？遇到不熟悉的單詞想怎麽解？
3，小組合作，記憶新單詞
(1)同桌* * *讀課文，想辦法解不認識的字。
(2)讀綠色通道和生詞框中的生詞，讀對了畫笑臉。
時間:3分鐘
4、檢測:
(1)單詞的識別:分組(2組)讀，壹起讀，然後不按順序讀。
壹幅半山腰的白紗花，忽然笑了，浮現，流動，弄臟，扔掉。
(2)認識新單詞。
喔，喔，喔。妳發現了什麽？這些話都是繞口的，都和說話有關。再讀壹遍課文中的句子，展示句子:嗚-
火車要開了！
看那個！
啊，真的！
哦，媽媽，我知道！
②腰紗鮮臟(隨機抽取兩組，然後壹起讀)。
(3)似乎略有浮動(指導性理解)
有幾個字寶貝，想和妳單獨見面。讀新單詞，然後把它們送回家。
課件展示句子，
▲喜歡
老師:這句話是什麽意思？水庫像壹面鏡子，山坡上住著壹些人。
老師:多漂亮啊！讓我們壹起來讀這句話吧！
▲.還有什麽詞可以用來表示“突然”？來吧，把突如其來的東西讀出來，好嗎？
▲老師:妳能用“get”說壹個詞嗎？
▲為什麽“飄”在三分水旁邊？漂浮的反義詞是什麽？(沈重)
臉頰在哪裏？來，我們都用手拍拍小臉蛋。
很多同學都覺得是對的。臉頰是臉的兩邊。
來吧，讓微笑浮上我們的臉頰！
(3)遊戲鞏固:小火車把生詞發回課文。
第三，再讀課文，感受內容
1.妳新單詞學得真好。相信大家都能更流利流暢的讀完課文。趕緊試試吧！
2.老師:誰願意給妳看？那麽多學生想展示自己？
那我們來比賽吧。讓我們邀請男生和女生各派壹名代表來比賽，看誰讀得好！
3、初步理解、感知內容
(1)看第壹節。
我們已經能夠正確流利地閱讀課文，我相信學生們已經在課前解決了小問題。誰能說:流動的畫是什麽意思？為什麽畫是流動的？坐在火車上，看到外面的風景就像壹幅流動的畫，風景在變化。
(2)誰能從文字中找到畫的內容？
老師:讓我們讀壹下這幅畫中的風景。點字讀法
展示:課件:河水蜿蜒，山腰飄著白紗。車來車往，路邊開滿了花。水庫如鏡，山坡上星羅棋布...
(3)畫中有哪些場景？指答案，板書:
來吧，睜開妳的眼睛，透過窗戶向外看:享受課件。此時的妳是什麽心情？(開心，快樂，激動，新奇)多美的壹幅畫啊。讀出妳的快樂和喜悅，讀出妳的新奇:
啊，真的！河水曲折，白紗浮於山腰。車來車往，路邊開滿了花。水庫如鏡，山坡上星羅棋布...
讓我們上車，和小作者壹起再感受壹遍:看第壹節。
⑤列車繼續前行，欣賞美景:課件
(2)閱讀第二節
多美的風景啊，欣賞著美景，小作者最想做什麽？
這個時候妳最想做什麽？(拍照，唱歌，畫畫)？妳願意毀掉這美麗的風景嗎？小作者呢？他看到了什麽？他知道些什麽？
來吧，讓我們壹起留住這美麗的風景，保護它。
壹起讀第二部分。
(3)閱讀全文:
這是壹幅流暢而美麗的畫。我們應該用自己的實際行動讓它變得更加美麗，永遠不要弄臟它。讓我們用音樂欣賞這幅流動的畫，用我們的閱讀把它留下。
第四，寫作練習
學生只是有很多想法，比如拍照，唱歌，畫畫。妳想和作者壹樣把妳看到的美景寫下來嗎？我們還需要掌握書寫技巧，然後我們就可以用筆記錄了。
1，觀察，哪個字最難寫？
說明書寫作:投擲
2.學生寫作展示的評價。
五、拓展閱讀，反饋檢測
1.今天，每個人在學習漢字、閱讀課文和寫作方面都做得很好。
(1)連接
(2)選擇單詞填空:
紗線和沙子仍然存在。
土壤在窗戶下移動。
2.老師想送妳壹份禮物。我邀請妳和我壹起欣賞壹些畫！想看看嗎？
祖國是壹幅多彩的畫。
東海水，舞動的浪花，海南島，穿綠外套，昆侖山，戴雪蓮，
銀沙覆蓋的黑龍江，東南西北處處美麗，祖國是壹幅多彩的畫卷！
提索
教學目標
學會認11單詞和寫6個單詞，理解本課單詞，指導學生積累和運用，指導個別單詞的寫作。
學會正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的美好，激發學生對祖國的熱愛，同時滲透環境教育。
繼續學習如何利用形聲字的特點進行閱讀，培養學生獨立閱讀的能力。
教學重點
運用多種方法閱讀，並能努力朗讀和感受課文。
教學困難
培養學生的識字能力，引導學生在學習過程中學會積累；對“穿梭”壹詞的理解
教具
圖片、單詞卡、多媒體課件
課後反思
《流動的繪畫》是北師大版教材第三冊第四主單元《祖國》中的第壹篇主文。文章描寫“我”坐在火車窗旁看著祖國，看著窗外的美景，感覺我們的祖國如畫。火車在動，畫也在動。這幅流動的畫更漂亮。而文中的“我”是最美的，因為“我”不隨便往“畫”裏扔垃圾，是個“懂事”的娃娃。這首散文詩分為兩節，內容不難理解，讀起來朗朗上口，飽含深情，審美資源豐富。學生在這篇論文中需要認識和書寫的生詞，都包含在優美的文字中。所以這堂課的識字教學可以和閱讀文章緊密結合。同時，學生可以在積累祖國語言文字的過程中，大聲朗讀和欣賞，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受詩歌之美，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，學生的環保意識也應該得到提高。
本課試圖體現以下幾點:
1，采用多種方法閱讀。《課程標準》指出，識字教學要註重“教會學生識字方法，培養學生識字能力”。“在這門課的教學中，我充分調動學生現有的識字能力，註重拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會利用漢字的構詞規律和形聲字的特點進行閱讀。在教學過程中註重方法的傳授。愛因斯坦說:“興趣是老師。“在這節課的識字鞏固中，我還根據學生的年齡特點，加入了適當的識字遊戲，比如當老師，開火車，激發學生的學習興趣。
先介紹情況，先認識主題。
1，同學們，妳們坐過火車嗎？(學生:是)“嗚嗚——”火車鳴笛的聲音。老師:聽，這是什麽聲音？(生:火車聲)這時，火車畫面出現了。老師:同學們，快坐下。今天我們將在這列火車上愉快地旅行。(其實就是組織教學。)
2.老師:火車要開了！看，同學們！給學生看壹幅流動的圖畫。)師生們看完後總結:這真是壹幅流動的畫。
第二，指導寫作。
1.這節課，我們將壹起學習《行畫》這首詩。(屏幕題目)“流”是這門課需要學習的壹個詞。請和老師寫壹個空題目。(“流”字用紅色書寫。)看題目，指向“流”字。問:妳是怎麽記住這個單詞的？學生:用偏旁部首幫助妳理解這個單詞的意思，然後記住它，這是壹個很好的方法。)指導:寫這個字的時候註意不要失分。老師在黑板上寫字。(學生練習)
2、“動”請觀察，我怎樣才能寫得漂亮？書寫動作
3.請大家觀察壹下這兩個字怎麽寫才好看。
4.學生寫，學生寫，學生評。(展示學生的筆跡)
5.展示學生的作品，然後完成。
過渡:看到題目想知道什麽？讓我們走進課文，看看這是壹幅什麽樣的畫。
第三，感知文本，自主閱讀。
1，打開書的20頁，閱讀全文，看看妳和小作者看到了什麽。遇到不認識的單詞，借助課後識字表的拼音，盡量讀對。
2.誰想讀課文？其他同學聽聽他的發音是否正確，以後再評價。
3.同桌互讀課文，互相評價。如果他能正確閱讀並且流利，他將被獎勵壹顆紅星。
4.男生女生分段閱讀，思考和作者壹起看到了什麽風景。
第四，朗讀課文，認識單詞，記憶單詞。
(1)
1，學生報了什麽風景，老師在黑板上寫了簡筆畫。
我們和小作者看到的風景是課文的哪壹段？(第壹節)找到妳最喜歡的句子，讀出來。
2.想想妳為什麽喜歡它。
在學生報告的過程中加深對單詞的理解，引導學生大聲朗讀，引導學生積累和運用單詞。(註:以下順序不是上課順序，而是根據學生上課情況準備並靈活調整的處理方式。)
這條河蜿蜒曲折。妳想看看這條河嗎？再讀壹遍這句話。想想還有什麽是歪的。妳能用這個單詞說點什麽嗎？
*山腰飄著白紗。
壹、念字:山腰，白紗
請將單詞貼在黑板上，並與圖片相對應。
c、“山腰”引導學生貼在半山腰，結合人體部位的“腰”來理解這個詞；用“在月亮旁邊”來幫助記住這個單詞。(根據形聲字的特點記單詞)
d、想象壹下:青山、綠樹、白雲環繞山腰，是不是很美？試著讀壹下。
*汽車來回穿梭。妳認為這個句子中哪個單詞最難記？“梭子”——課件演示了梭子是什麽以及它是如何編織的。(可見突破學生理解的難點。)聯系生活實際:汽車如何在高速公路上跑，了解班車。讀感受。
*路邊開滿了花。把剪好的花草貼在黑板上，讓學生貼上花這個字。讓學生判斷“鮮”的偏旁。(鮮部首是壹個難點，學生不好判斷。老師應該教他們應該教的東西。(查字典)
水庫就像壹面鏡子。展示圖片，直觀感受。問:也可以說“水庫好_鏡。”(像換詞壹樣理解。)
*山坡上的小人。他在哪裏？學生看圖，老師貼出:山坡，這個字。引導學生理解圖片:這些戶不是，那些戶很遠。讀感受。(如果有必要，老師可以把這句話仿照壹下。)
3.從第壹節的景物描寫中，我們仿佛看到了壹幅小作者在火車上的“流動畫”。(再次點)能不能試著用“流”說壹個詞？在理解流程的基礎上培養學生的積累意識和運用意識。)
4.請帶著感情再讀壹遍書中對這幅畫的描述。
5.這幅流動的畫太美了！黑板上的文字:美
6.背誦喜歡的詩歌，配樂。
7.發散思維:吳老師暑假去西藏，沿著青藏鐵路坐火車去拉薩。壹路上還看到了壹幅流動的畫。看...(山野到處都是牦牛，梯田層層疊疊，雪山高聳入雲，牧民無憂無慮)這幅流動的畫裏是什麽？
8.我寫不完這麽多。我該怎麽辦？翻翻書，仔細想想，妳會找到的。(省略號)
9.再讀壹遍第壹節，感受祖國的美好。
(同學們讀書都那麽投入，有的用表情，有的用動作。現在讓我們懷著這種美好的心情讀第壹節。)
(2)
1，轉場:看到這麽美的風景，小作者在想什麽？誰來讀第二部分？
2.在大屏幕上顯示第二部分，並按名稱朗讀，提示學生註意紅色單詞的發音。(突然扔，抹，臉頰都比較容易讀錯。點擊紅色讓學生註意發音。如果學生讀錯了，及時糾正。)
3.再讀壹遍這壹段，想壹想:為什麽媽媽會誇我是個懂事的孩子？(滲透環保意識)
4.理解“厚臉皮”。
5.老師:這個小作者太懂事了，笑容浮在媽媽的“臉頰”——貼字上。當壹個微笑浮在妳的臉上，媽媽的臉上或者老師的臉上時，妳通常會做什麽？(即引導言論，滲透思想教育。)
6.請面帶微笑讀第二節，讀出妳媽媽的快樂心情。
7.妳覺得這是什麽娃娃？為什麽？
8.讀壹句“祖國的美景在窗外。別弄臟了！”這句話怎麽理解？妳知道不能染色的原因嗎？在黑板上寫下:愛。
9.國慶節快到了，妳可能會和父母壹起坐火車去國外旅遊。妳會怎麽做？
10，妳們也是懂事的孩子，再看第二節。
第五，鞏固識字，指導寫作。
1，過渡:妳用自己的方式認識課文中的生詞，通過朗讀理解課文內容，所以這節課所有的單詞都願意和妳交朋友。
2.說出小老師讀黑板上的單詞。
山坡上，白紗，鮮花，仿佛，扔了出去，突然，知道了，臟了，飄了出去，壹幅畫，微笑，臉頰。
3、生詞火車開啟:開火車遊戲鞏固生詞。
4、秀:嗚、腰、紗、鮮、像、飄、哦、寬。觀察這個車廂裏的人物有什麽共同點。(左右結構，形聲字，用偏旁部首可以幫助理解詞義，記住這個字。)
5、悄悄話遊戲:選壹個形聲字，和同桌說說怎麽記。(鞏固和應用這種識字方法)
6.讓壹個學生說壹個單詞，展示方法。
7.妳怎麽能記住其他的新單詞呢？(上部和下部結構)
8.看，火車來了，裝滿了我們今天剛認識的新單詞。誰想讀這些單詞？讀對了，火車就會繼續前進。
9.讓我們再次和小作者壹起欣賞這幅流動的畫，拿起書本，壹起讀課文。
第六，課外延伸，總結全文。
祖國的山河如畫，國慶就要到了。希望妳能走出去，領略壹下祖國的山山水水。別忘了拍下美景，做壹個像小作者壹樣懂事的孩子。
七、拓展作業。
1，積累本課好單詞好短語。
2.收集祖國名勝圖片，寫壹張紙條，辦壹個展覽。
2.把識字和讀書結合起來，體會詩的美。這首詩充滿童趣，對祖國美景的描寫也很優美。所以我把自己對課文中壹些單詞的理解、積累和運用放到閱讀和語言環境中。在教學中，讓學生在理解單詞的同時，讀出自己的感受，讓學生在閱讀中學習。全文從學生的興趣入手，激發他們的情感，滲透熱愛祖國、保護環境的思想教育。
3.在教學過程中，主要體現教師的引導和教導，把課堂的主動權還給學生。
4.隨文體現識字，先通讀全文，再過渡到逐句理解，最後在結尾反饋識字效果。
5.重視低年級的寫作教學，不是在課末，而是作為課堂的壹個靈活部分；而是把寫作放在課前，真正落實8分鐘左右的寫作教學，鞏固寫作教學。
6.有圖引導學生發散。在教學中，我們總是希望學生能夠聯系自己，拓展想象力。但是鑒於大三的孩子和外界接觸不多，我們不能讓他們憑空想象，信口開河，所以我用課外圖片(西藏風光)引導學生，等有視覺沖擊的時候再用我自己的語言表達出來！(也就是說發散不能漫談，還是需要老師的引導)
不足:老師板書與課件呈現差距較大，老師繪畫基本功有待加強。
思考:低年級如何用作文教識字？繼續摸索。