無論在學習中還是在工作中，很多人都有過寫論文的經歷，對論文都很熟悉。論文是學術交流的工具。那麽，如何寫論文呢？以下是對西部偏遠山區農村小學漢語拼音教學的初步研究。歡迎閱讀，希望妳會喜歡。
西部邊遠山區農村小學漢語拼音教學初探1摘要漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。學好漢語拼音有利於識字、閱讀和說普通話，有利於發展孩子的寓言和思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中處於重要的基礎地位。本文從西部邊遠山區農村小學漢語拼音教學的現狀出發，論述了加強西部邊遠山區農村小學漢語拼音教學的重要性和必要性，並提出了解決西部邊遠山區農村漢語拼音教學的壹系列措施。
論文關鍵詞:西部偏遠山區農村；拼音教學；方法；措施
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。學好漢語拼音有利於識字，有利於普通話的閱讀和說，有利於兒童寓言和思維的發展。漢語拼音教學在整個小學語文教學中處於重要的基礎地位。中華人民共和國和教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》規定，小學拼音教學的要求是:先學漢語拼音。能整體讀出聲母、韻母、聲調和音節。能準確拼寫音節，正確書寫聖母、元音和音節，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。其次，我可以借助漢語拼音閱讀漢字。可以用詞序和部首索引查字典，學會獨立閱讀。為了在西部偏遠山區實現這壹目標，西部偏遠山區的家長觀念、教師素養、學生自身存在諸多問題，影響漢語拼音教學質量。重視西部偏遠山區的漢語拼音教學勢在必行。
1.西部偏遠山區農村小學漢語拼音教學現狀
1.1首先是教學資源匱乏，壹直處於老師加教材的模式，學生無法直接參與教學。二是部分教師年齡偏大，學歷偏低，普通話水平不高。他們受方言的影響很深，發音往往帶有方言口音。語文教學整體水平不高，對農村小學生學習漢語拼音很難起到“潛移默化”的作用。
1.2在當前經濟社會的沖擊和“讀書無用論”觀念的影響下，很多父母紛紛外出打工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶。很多老人不識字，有的看不懂拼音，根本不給孩子輔導。這就成了壹個“盲點”，就是課後很少或者根本沒有家庭輔導。
1.3部分教師教學方法落後，不能完全理解新課改的理念。農村學校的教研範圍不是很大，部分老師對拼音教學不夠重視。
1.4主要問題是漢語拼音教學偏離了拼音教學指導思想中“掌握音節”和“結合語言”的指導思想。比如老師不能處理好指導學生學習字母和訓練學生叫音節和寫音節的關系。具體來說，在每壹節拼音課的教學中，老師都非常重視對學生發音和字母形狀記憶的指導，而忽視了對呼音節和寫音節的訓練。又如，有些老師在拼音教學中不註重語言的結合，而是孤立地教音節，使學生興趣索然。問題是教師不能充分利用教材中構詞率高的音節，及時恰當地指導學生口頭用詞或造句。這不僅影響了學生學習拼音的積極性，也導致學生無法有效記憶音節和擴大詞匯量，難以在下壹段借助拼音提前讀寫。
2.漢語拼音教學的重要性和必要性。
漢語拼音是小學特別是低年級語文教學的重要組成部分，是幫助學生閱讀、識字、學習普通話、社會實踐和網上學習的有效工具。因此，小學語文必須重視拼音教學，幫助學生掌握這壹工具，充分發揮漢語拼音的作用，幫助學生讀、讀、學普通話。
2.1漢語拼音和書寫
寫作是語文教學中最重要也是最困難的事情。如果要突出重點，突破難點。提高學生的寫作水平，必須從低年級的說和寫開始，從寫壹個簡單句到寫壹段話。小學生寫字會遇到很大的困難，也不會寫。要解決這個困難，最有效的辦法就是用拼音代替沒學過的單詞。只有采用這種方法，低年級的說和寫的訓練才能順利進行。
用拼音代替不會寫的字，功能非常廣泛。無論是課內還是課外，學生都可以學習和使用。實踐證明，漢語拼音可以掃除兒童寫作中的障礙，讓小學生把自己想說的話寫下來，從而激發他們的寫作興趣，為高中作文打下基礎。
2.2漢語拼音和閱讀
大三學生閱讀的拐杖是漢語拼音。他們識字不多，閱讀時會遇到絆腳石。要想動起來，還得靠漢語拼音。
無論是課內閱讀還是課後閱讀，教師都要誘導學生用拼音自己讀課文，理解課文內容。這樣既鞏固了拼音素養，又嘗試享受了自己讀課文的成功，從而激發了學生的閱讀興趣，開闊了視野，豐富了知識。
2.3漢語拼音和學習普通話
漢語拼音不僅是識字和閱讀的幫手，對學生學習和說普通話也有非常重要的作用。為什麽學生上課能說標準普通話？重要原因是他們壹上學就學會了漢語拼音的聲母、韻母和調號。而且學生掌握了拼寫音節和句群的知識，課文是全文註音，所以學生能說規範、標準、流利的普通話。
2.4漢語拼音與人們的生活
早在20世紀80年代，漢語拼音就已經作為聯合國的通用國際標準，而在90年代，美國國會圖書館等國際圖書館已經將漢語拼音作為查找中文圖書音序的工具。如今，以漢語拼音為音序的詞典已經成為人們不可或缺的工具書。由此看來，漢語拼音成了人們學習文化的拐杖，成了識字和發音的工具。
2.5漢語拼音與互聯網
如今，計算機的應用已經普及，小學教育中的計算機課程被放在了重要的位置。人們剛接觸電腦的時候，也是從漢語拼音開始的。用電腦工作，打文件，查資料，發信息都用漢語拼音。漢語拼音輸入有三個優點:壹是拼音輸入更快更準；二是拼音輸入不影響作者構思，使思維更順暢；第三，漢語拼音是從小學壹年級就開始掌握的工具。不需要再學習新的輸入法，在電腦上就可以操作，省時又省事。漢語拼音幫助中國人走上了信息高速公路。
3.加強西部邊遠山區農村小學漢語拼音教學的方法和措施。
在西部偏遠山區的農村小學，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學認識不夠。我們努力樹立新的漢語拼音教學理念，讓拼音教學的課堂盡可能的有趣，吸引我們農村娃娃，為我們農村娃娃建立壹個學習漢語拼音的平臺。漢語拼音本身比較枯燥，壹張嘴死記硬背很容易讓學生失去學習興趣。現在很多農村娃娃的童書越來越豐富，大部分都有拼音標註。要充分利用娃娃手中的童書，通過拼音引導他們擴大閱讀量和知識面，通過大量的閱讀潛移默化地提高小學生的漢語拼音能力。莎士比亞說過壹句很有詩意的話:知識是到達天堂的翅膀。為了讓我們農村的孩子學習拼音知識，我們必須讓我們的老師教給農村娃娃獲取拼音知識的方法和手段。《語文課程標準》指出:“漢語拼音的教學應盡可能有趣，應以活動和遊戲為主，結合學習普通話和識字的教學。”根據新入學兒童思維形象具體、註意力難以集中的特點，以及拼音教學的規律，要求我們教師註重教學的趣味性，采用兒童喜歡的兒歌、遊戲、活動等方式，縮小跨度，幫助學生學好拼音。農村小學語文教師要加強普通話知識的學習，正確拼寫每壹個音節，註意創造良好的語言環境，為孩子創造輕松、和諧、溫馨的語言環境，達到“潤物細無聲”的境界。教師要多交流多合作，倡導“為了所有孩子”的漢語拼音，探索和嘗試各種課堂教學模式，總結經驗，創新，不斷提高自己。總之，在農村小學漢語拼音教學中，要在新課標倡導的理念指導下，創造性地設計豐富多彩的互動教學活動，寓教於樂，註重融合，幫助學生走出拼音學習枯燥難學的陰影，讓他們在“自主、合作、探究”的全新學習模式中學習漢語拼音，擁抱漢語拼音，體會其樂趣。