識字:采用集中閱讀的方法，將要求識別的450個漢字進行劃分。
在9組中，每組有50個單詞(每組50個單詞組成單詞，這些單詞是短語。
形式呈現)，每位同學現場挑選1組閱讀。？
寫作:250字將要求現場統壹聽寫。
分成5組，每組50個單詞。
閱讀分享:老師準備3-5篇閱讀課文，可以是兒歌、兒童詩歌、簡單的童話、故事等。課文大部分是學生能認識的單詞，少數不能認識的單詞不是註音。在正文後設置閱讀提示，閱讀提示的內容指向評價內容，如:我能用各種方法自己閱讀；我能正確流利地閱讀課文；我不懂這個詞的意思，我會自己試著去理解；讀這篇文章...(結合課文提問)。每個學生都帶了自己的新華字典。
表達與交流:老師準備五本四格漫畫書，五人壹組參與評價。
(1)評價者創設“故事相遇”情境，第壹個學生摘錄。
壹本漫畫書講壹個故事，其他同學認真聽。(2)第壹個學生講完後，評估員會根據該學生的故事內容提出。
簡單的問題，在其他四個學生中，隨機抽取學生回答並評價。
聽力。③其他四位同學依次講故事，進行評價。？
數學:
數操作:①計時口算:利用多媒體展示題組，每個學生現場從題庫中抽取壹組題目，計時完成口算部分。②表達推理:筆算部分，學生系統表達100以內的進度。
可以借助直觀的學習工具，獲得比特加法和退位減法的計算過程和結果。
(堅持)操作來表達。③解題:在解題部分，學生以表格形式口頭回答問題，教師選擇其中壹種乘法方法解題，讓學生描述信息和問題，並在教師的指導下，運用學習工具和語言表達分析數量關系，從而正確回答表格形式的問題。？
常用量:①操作演示:用時鐘模型，以遊戲化的方式認讀寫(空書)，如“老師撥學生認”，說什麽時候認，什麽時候認。
方法，知道小時和分鐘的關系。②表情的運用:教師展示壹些具體的鐘面圖和生活事件。
圖中，學生將時間與事件相匹配，並用壹些日常表達來完成。
備土表達，引導學生合理安排時間。(上午九點半小明
看書，吃飯165438+中午0: 45，踢足球下午3: 20，
晚上9點在床上等。)
圖形的理解:①角度的識別:教師讓學生在周圍物體表面和三角尺上找出各種角度，指壹指，說出角度各部分的名稱。②利用角度:學生用壹把三角尺判斷生活中壹些物體的表面類型或圖形角度。③觀察對象:教師借助多媒體呈現拍攝的圖片。讓學生說出老師在哪裏拍的照片。
測量:①比較:學生借助手指和手臂，畫出1cm和1cm的長度，感知1m中有100 1cm。②估算:老師列出身邊常見的幾個物體，學生判斷厘米或米更合適，然後以身體或生活中某些物體的“長度”為單位進行估算。③測量:老師選擇1-2個較短的物體進行精確測量。
長度(僅整厘米)。④畫圖:最後，學生用線段表示這些較短物體的長度(只有整厘米)。？