下面我就談談近年來小學英語閱讀教學中存在的問題:
1.學生缺乏英美文化背景知識，影響理解能力。在閱讀課上，雖然大部分學生在之前的學習中掌握了大量的詞匯，但還是讀不好課文。
2.讀英語時，學生不能很好地掌握文章的大意。當他們遇到生詞時，不使用聯想法，而是壹個壹個地在詞典中查找，降低了閱讀效率，不能很好地掌握全文。
3.學生不良的閱讀習慣。目前，學生英語閱讀的普遍現象是，習慣於逐字翻譯閱讀材料，而沒有找到理解的關鍵句子，很少主動聯想生詞。這些不良的閱讀習慣直接影響閱讀速度。
4.學生知識面窄，英語閱讀僅限於課本，沒有其他課外閱讀。
僅僅通過書籍來教授閱讀是遠遠不夠的。只有多讀書，才能提高閱讀效率和質量。
5.學生面對壹段很長的單詞，但很少是自己認識的單詞，突然感覺更自信了，失去了興趣。新課程標準提出學習英語要從學生的學習興趣出發。顯然，興趣是最好的老師。
聯系實際，引導小學生對英語閱讀產生興趣。
基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，培養自主學習的能力和合作精神。顯然，如何讓學生對英語閱讀產生興趣變得尤為重要。在課堂上，教師要采取各種靈活的機制激勵學生，善於營造氛圍。壹旦學生註意力不集中，教師要能及時調動和保持學生的積極性，要有壹點幽默等。閱讀的內容可以用替代的方式來讀，而不是傳統的讓學生聽磁帶然後大聲朗讀的模式。可以嘗試讓學生扮演角色或者講小故事，讓這個內容出來。既達到了閱讀的目的，又培養了學生的綜合語言能力。為什麽不呢？
第二，拓展課外閱讀，提高閱讀效率。
學生學習英語僅僅局限於課本的內容是遠遠不夠的。要幫助學生多角度收集信息，為學生提供能增長知識、提高閱讀能力的文字材料。例如，向學生分發英語學習報紙和英語故事書。只有多讀書，他們才能拓寬知識面，掌握更多的詞匯，提高閱讀效率。英語老師只能脫離英語，脫離課本來教英語。學生只有不斷開發創新語篇，實現拓展性、實踐性、趣味性，才能在拓展閱讀中發展，知識才能在拓寬的同時被接受、消化、吸收。
第三，教學分層，降低難度。
六年級學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料，或多或少會涉及到以前的知識。在教學中，要充分開展閱讀前的復習活動，帶領學生玩文字遊戲，表演對話，識別重點句型等。，並盡可能讓學生更熟練掌握這部分的主要句型和詞匯。在充分的復習活動後，我會讓學生在閱讀材料中找出剛剛復習過的單詞和句型，同桌朗讀。然後，我會在短文中提出壹兩個容易回答的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強。學生完成上述活動後，我會帶領學生理解短文，並鼓勵他們完成試題。
第四，學生掌握閱讀方法和技巧非常重要。
1，養成整體閱讀的習慣，掌握文章大意。
整體閱讀是壹種科學的閱讀方法，它首先要求閱讀的句子盡量分組，意思完整，眼睛盡量少停頓，整體把握句子的意思，而不是逐字翻譯閱讀材料。
2.學會猜測單詞的意思，聯想單詞的結構。
英語閱讀的最大障礙是詞匯。如果沒有壹定的詞匯量，壹篇英文文章不可能只認識幾個單詞，感覺自己在讀盲文。但是沒有生詞的閱讀是不可能的，所以學生要學會根據上下文、語境、單詞結構來猜測意思。
3.用英語思考
在小學可能很難做到這壹點，但是從小培養他們的英語語境，不從母語改變意思，也就是不能逐字翻譯成中文，然後掌握整篇課文的大意，這是壹個不好的習慣。學習英語，就要直接用英語去理解，減少母語和英語的相互翻譯，盡可能培養這種英語感。
4.正確選擇閱讀材料。
教師選擇適合小學生的閱讀材料非常重要，否則在英語閱讀教學中起不到作用。要註意以下幾個方面:首先，最好是讀原文而不是自己寫，原汁原味更能糊進語言的真實性；其次，在選擇閱讀材料的時候，要和學生課本上的閱讀材料難度差不多。如果沒有把握好，可以看看教材裏都用了哪些句型，和選的閱讀材料對比壹下。再次，在選定的閱讀內容中，生詞不能太多，最多不超過五個，因為生詞太多會阻礙學生的閱讀，不能促進學生閱讀後的成就感和積極性。
通過以上幾點，小學英語教師要充分挖掘學生的潛力，積累學生的興趣，加強與學生的交流，讓自己成為壹名優秀的英語教師，讓英語閱讀成為學生最喜歡、最感興趣的課程。
教學永遠是壹門後悔的藝術。雖然閱讀教學發生了變化，但要達到理想的閱讀效果，還需要進壹步的探索和研究。