壹，激發學生自主學習的興趣
子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”教育家程頤說:“不看，學之不樂。”這壹切都意味著，強烈的興趣可以激發學生的學習熱情，啟發他們的智力潛能，使他們最活躍；濃厚的興趣能激發強烈的學習動力，使學生自強不息，努力學習。因此，要根據小學生好奇心強、好動好勝的心理特點，用孩子們喜歡的形式激發他們自主學習的興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習。
1.營造和諧的教學氛圍
要引導學生自主學習，教師首先要給學生創造壹個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中經常設計小組討論和課堂交流，讓學生成為學習的主人，充分表達自己的思維方法和過程，揭示知識規律，解決問題。這種合作學習給每個學生提供了壹個表現自己的機會，不僅豐富了學生對知識的理解，充分釋放了學生的想象力，提高了學生的能力，還培養了學生之間團結友愛、互助合作的精神。
教師應準確定位師生角色，構建和諧的師生關系。老師首先是學生的學習夥伴，然後才是難題的解答者和導師。教師只有彎下腰，放下身段，才能和小學生平等對話。這樣才能真正引導學生進步。同時，教師要充分尊重學生的想法，多鼓勵學生，給他們更多成功的希望和幫助，尤其是後進生。教師要以飽滿的熱情給學生“妳能行”的期待，讓學生敢於嘗試。老師總是關註學生的壹點點進步，及時鼓勵，讓他們享受壹次成功的體驗，樹立自信心，從而產生濃厚的學習興趣，學生也會積極參與學習。
2.使用多媒體創造情境。
在傳統的語文課堂上，雖然教師盡力體現學生的主體地位，但由於條件所限，學生無法避免被動受教。這樣不僅不能調動學生的學習積極性，還會制約他們的思維。利用多媒體，可以打破時間和空間的限制，將學生無法直觀感知的世界和事物展現在學生面前，使學生產生濃厚的學習興趣，變枯燥的學習為快樂的學習。多媒體通過圖像、聲音、動畫、遊戲等多種形式，給學生壹種直觀形象、生動鮮活的視聽體驗，對好奇心強的學生很有吸引力。在小學語文教學中，恰當地結合教學內容創設情景，會極大地激發學生的學習興趣。比如教課文《珍珠鳥》時，播放鳥兒清脆的歌聲，展示鳥兒可愛的圖片，然後引入新課:(1)妳聽到了什麽？妳看到了什麽？同學們回答說，我們聽到了清脆悅耳的鳥鳴，看到了各種各樣的鳥。②這些都是大自然賦予的。但是我們很少珍惜。我們常說鳥是人類的朋友。鳥也把人當朋友嗎？妳認為人和鳥如何建立相互信任和諧共處的關系？另外，我們在教壹些課文的時候，可以利用幻燈片、投影、圖文對比、藝術形象的再現來提高學生的學習興趣。
3.開展語言競賽。
小學生朝氣蓬勃，爭強好勝。基於這個特點，我經常在班裏組織壹些比賽。同學們積極參與競賽，誰也不甘落後，主動學習的積極性被充分調動起來。我的做法是，每次開展競賽活動，都在班裏設立“競賽講評臺”，采用
評分系統或動態評級機制肯定和表揚每個學生的進步。同時，老師要明確告訴學生，機會對每個人都是平等的，但它永遠屬於那些積極主動的人。同時讓他們明白，優秀的成績來源於堅定的自信和不竭的自信。在充分自信的基礎上，關註壹點壹滴的進步，就會達成偉大的目標，這是競爭成功的關鍵。在激烈的競爭中，學生們品嘗著艱辛和成功，自主學習的興趣也在不斷提高。
二，培養學生自主學習語文能力的途徑
有教育專家指出，決定學生課堂學習成績的主要因素之壹是學生參與學習活動的程度，而增加學生課堂學習機會是教師提高教學質量的重要途徑，可以從以下幾個方面實施:
1.註意課前預習
壹切都是提前做好的，學習也是壹樣。如果課前不預習，學生在知識和心理上都準備不足，上課時間有限，學生就不能真正成為探究學習的主體。因此，教師必須讓預習成為學生學習的習慣。
預習是壹種良好的學習習慣，能有效提高學生獨立思考的能力。課前預習也是壹種有效的學習方法，可以明顯提高學生的學習效率，激發學生自主學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。著名教育家葉聖陶先生曾說:“學生自己讀課文，開動腦筋，得到理解。在討論的時候，當他們看到自己的理解與討論的結果不謀而合時，就會有原創成功的快感；或者看到自己的理解與討論的結果不壹致，就會進行短期思考；而且預習的時候，永遠不會迷茫，困惑，解不開。妳們討論的時候，會把重點放在對解決方案的追求上。這種愉悅感、迷茫感和註意力足以激發閱讀的興趣，提高閱讀的效果。它有很高的價值。”這是對預習重要性的精辟闡述。
學生的課前準備可以從以下幾個方面入手:壹、閱讀。讀正確的發音，讀句子，流利地讀課文。古人雲:“壹本書讀壹百遍，可以幫助學生理解課文的內容，作者的思想感情，作者的寫作技巧。閱讀還可以幫助學生自己發現問題，增強聽課的目的性。二是檢查。第壹次讀壹篇新文章，學生總會遇到壹些不熟悉的單詞。這時候老師要提醒學生請參考書幫忙，尤其是壹些多義詞，壹定要結合起來。
了解脈絡，鼓勵學生反復體驗，自悟以來檢查。學生也可以在網上搜索或在圖書館查閱相關資料。第三是繪畫。畫出關鍵詞，重點句子，說說自己的理解。此外，學生可以選擇自己喜歡的固定標誌，畫出精彩的描述、意味深長的句子和觸動、啟發他們的片段。第四是懷疑。要求在閱讀的基礎上發現問題，提出問題，並在書上做好標記，以便在課堂上與同學討論，向老師請教解決方法。長此以往，良好的預習習慣會在潛移默化中形成。
2.課堂教學突出學生的主體地位。
學生既是教學的對象，也是學習的主體。因此，營造良好課堂氛圍的關鍵在於教師能否有效調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體和學習的主人。如今，課堂仍然是學生學習知識的主要陣地，因此課堂教學對培養小學生語文自主學習能力起著關鍵作用。在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，成為課堂教學的主人，從而自主參與學習活動。
德國教育家陀思妥耶夫斯基說:“教育的藝術不在於傳授技能，而在於啟發、喚醒和鼓勵。”課堂上要充分體現學生的自主性:讓學生自己解決問題；讓學生自己發現規律；方法讓學生自己找；結果讓學生自己去探索。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，還要讓學生了解知識發生和發展的過程。教師要善於創設探究情境，誘導學生自己操作，用眼睛觀察，用大腦思考，用嘴巴表達，從中獲得探索者的收獲，發現者的喜悅，成功者的喜悅。在課堂上，教師應該肯定學生所做的壹切努力，表揚學生在教學過程中探索、創新和發現的行為。課堂不再是機械傳授知識的地方，而是學生自主、合作、探究學習後獲取知識的場所。那麽構建自主、合作、探究的學習方式就成了“讓課堂充滿活力”的主旋律。
3.重視對學生語文課外學習的指導。
閱讀是語文教學的重要組成部分。課外閱讀影響和決定著學生語文能力生成和發展的深度、廣度和速度。只靠課堂學習語文，遠遠不能滿足學生知識的需求。不看課外書，語文素養當然難以提高。高爾基說:“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增長知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態和形態
風格獨特。在實施素質教育的今天，課外閱讀是提高學生素質的重要途徑。通過課外閱讀，可以鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學的任務，更好地實現語文教育的目標。課後的語文學習和課內的學習是不壹樣的。學生學習的自由空間增加，學習方式多樣。課內學習的局限在課後彌補，既促進了課外的中國文學。
學習還可以培養學生的自主學習和終身學習能力。
為了鼓勵學生自主學習，我們可以開展各種形式的語文活動。組織各種語文活動不僅可以促進語文學習，還可以加強學生的實踐能力，開發學生的潛能。這樣的活動有很多，比如讀書周活動，讀書交流會，排練課本劇，舉辦演講比賽，辯論賽，辦手抄報。促進語文課外學習的方法有很多，但我們的教學目的不僅僅是督促學生完成學習任務，更重要的是讓學生享受學習。
總之，語文教育工作者在實施素質教育的過程中，要激發學生自主學習的興趣，註意引導學生自主學習，在教學活動中讓學生自主探索、自主思考，逐步形成自主學習能力。