壹、學習情境的分析
這個班有50名學生，包括27名男生和23名女生。班裏的學生兩極分化明顯，優秀的學生語文能力強:寫作能力強，愛讀書，文筆優美，如陳葉可、黃、吳若琪等...但學困生的陣容也不容忽視，如金日成、黃、劉(劉和金日成都有學習障礙，如果黃再勤奮壹點，壹類是語文能力弱的“差生”，如葉、何、葉海傑等人。雖然能考上，但經常在80分左右徘徊。有些是接受能力弱造成的，有些是學習態度不端正造成的。
如何提高最後20%學生的語言能力？興趣、習慣等的培養。至關重要。
因此，“分層教學”和“賞識學習”仍然是我教學中的兩個重要理念。
二，教材分析
1、教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了8個專題。與過去相比，“回顧與拓展”的名稱改為“中華園”。
本書共有27篇課文，其中精讀21篇，略讀6篇。
2.這本教科書的主要特點
(A)專題部分的視角更加靈活多樣。
比如學習說明文，可以引導學生在理解文章內容的同時，學習壹些基本的解釋方法。雖然有些題目在前幾冊中有類似的單元，如“父母之愛”，但這本教材內涵更深，既表現了父母與孩子之間的深厚感情，又著眼於孩子的全面成長，說明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
(二)加強整合，寫作目的更加明確。
(1)入門學習，整合單元內容。
(2)精讀和略讀相結合。
(3)單元間各學習內容的準備和看護。
(3)強化學習指導功能，引導學生思考。
首先是課文後的“思考與練習”，突出重點，兼顧理解與表達。
其次，適當調整教材體例，單獨列出“口語交際與練習”。
3.教學中應註意的問題。
(壹)全面準確地把握教學目標
(2)識字和寫作教學
對於寫作練習，除了課堂上學習生詞的指導外，主要依靠本書的《用筆寫字》教材進行指導和寫作訓練，及時糾正寫作過程中的問題，培養學生的寫作興趣和愛好。
(三)閱讀教學
(1)精讀教學
引導朗讀和默讀。精讀單詞，積累語言。精讀課文，體會感受。仔細閱讀內容，理解方法。
(2)略讀課文教學
在略讀課文的教學中，第壹，對內容理解的要求低於精讀，壹般是“大致了解文章”。只要抓住重點和難點，就能幫助學生大體理解內容，單詞和句子的理解不是重點。第二，在方法上，教師要多放手，讓學生運用精讀中獲得的知識和方法，自己去讀課文。並且以後會進壹步掌握閱讀方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的壹般步驟是:首先，學生參照連詞中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步了解內容；然後抓住壹兩個重點問題，可以是內容，也可以是寫作，引導學生討論交流。沒有必要對具體詞語的學習提出更多的要求。
(3)課文教學
根據課文內容，可以插入相關專題單元讓學生自行閱讀，也可以作為期末綜合復習資料，讓學生課後獨立完成。
(4)課外閱讀指導(詳見下文)
(四)口語交際教學
本書安排了四篇口語交際，有的結合專題，有的從學生生活和思想實際出發安排；有的單位只提供壹個題目，有的單位提供兩三個角度供師生選擇。本書口語交際的教學，既要註重彼此之間的交流，培養學生的傾聽和反應能力，也要註重獨白(如演講)的能力。
(5)習題教學——我會根據學生的實際情況適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多欣賞。
本卷練習題共安排了8遍，練習題示例1遍。
幫助學生養成良好的文風。真實具體是小學作文的基本要求。引導時，要鼓勵學生如實表達。比如寫生活中的啟示，可以引導學生從現實生活中去觀察、去尋找，去思考這件事(或者幾件事)給了他們什麽樣的啟發。寫練習題的時候，要鼓勵學生說話，寫真話、實話，不要寫假話、空話、套話。在教學中，也要引導學生寫具體。此外，為了讓學生用自己的語言表達自己，倡導簡單自然的語言風格，教師可以通過評價來引導良好的寫作風格。
(6)中國園林教學
1.充分發揮學生的主體性。
2.合理安排課內外活動時間。
3、根據班級的實際情況選擇學習內容和學習方法。
三，教學目標
(壹* * *性目標(參考教學參考書)
1，能讀200字，能寫220字，會使用字典和詞典，有壹定的獨立識字能力。
2、會用鋼筆寫楷書，線條工整，有壹定速度。會用毛筆寫楷書，體驗漢字之美。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀有壹定速度，能抓住文章大意。
5、能聯系上下文和自己的積累，體會文中深刻的句子。
6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，了解作者的思想感情，初步了解基本的表達方法。閱讀說明性文章可以抓住要點，了解文章的基本解釋方法。
7.學會根據需要瀏覽和收集信息。
8.養成讀書看報的習慣。課外閱讀總量不少於25萬字。
9.願意參與討論，敢於發表自己的意見。學習壹些辯論和演講的基本方法。
10，能寫簡單的事實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能夠修改自己的練習，書寫規範工整。
11.學會寫簡單的讀書筆記，學會寫內容的提綱。
12，在綜合學習活動中，能初步了解查找和使用材料的方法。並能策劃簡單的社交活動，學會寫活動計劃書。
個性的具體目標(自我決定)
1，繼續積累大量經典語言(平均每周兩首詩，3-5篇論語，3句對聯或名言)。
2.閱讀大量經典童書，爭取90%學生讀完“彩鴉系列”18德國兒童小說。
3、繼續堅持寫日記，讓更多的同學從成功的日記中嘗到鍛煉的甜頭。
4、加強鍛煉，壹周壹篇。選擇壹些容易寫的題目，讓孩子寫壹些貼近生活、貼近自我的事和人。
第四，教學重點
(壹)* * *性焦點(參考教科書)
1，紮實的語言訓練。這學期重在分段訓練，但字、詞、句的基礎訓練還是要給予足夠的重視。朗讀和默讀是閱讀教學中最頻繁、最基本的訓練。這本教材有兩個單元，重點是默讀和背誦，課堂教學中要給學生足夠的閱讀時間。要設計有效的方法，爭取讓全班同學都參與到訓練中來。
2.落實各單位的訓練重點。這本教材的壹個特點就是每個單元都有明確的閱讀、寫作和聽說訓練點，並且要把這些訓練點的要求落實到教學中去。在閱讀教學中，要以訓練點為重點，從內容分析導向轉向訓練目標導向。教壹篇課文2-3個課時，重點是如何讓學生掌握本單元的基本功，避免把單詞、短語、句子、文章過壹遍，力度用得平均，更不要只抓內容分析而忽略訓練重點。在閱讀訓練中，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，及時引導學生掌握學習方法。有些“學習小竅門”的教學可以放在學習課文之前；有的可以在學習課文中進行；其他的可以在學完課文後鞏固加深理解。需要註意的是，這學期剛開始學習課文分段，分段的教學壹般要在充分理解課文內容後進行，而不是在剛接觸課文的時候。
3.註重聽、說、讀、寫能力的協調發展。本教材單元訓練點的安排考慮到了聽、說、讀、寫的聯系。在閱讀教學中，學生要註意表達的方法，從閱讀中學會寫作。除了教好四遍聽說訓練，閱讀教學也要練聽說，作文教學壹般從說到寫開始。
(二)註重個性
落實每個單元要求掌握的生詞和短語；堅持不懈地積累和鞏固經典語言；讓每個孩子都有可能實現真實而具體的寫作目標；使孩子在課外閱讀中既有“法”，又有“趣”。
動詞 （verb的縮寫）教學措施
1，認真落實教學常規工作。研究教材，認真備課，上課認真及時批改，勤於聯系各科老師和家長，取得他們的配合和支持。
2、實施分層教學，作業分層布置。好學生以能力型作業為主，如“日記”、“筆記”、閱讀等，學困生以基礎作業為主，如識字、聽寫、做習題等，也布置少量能力型作業，如日記、閱讀等。
3.以“雙主題閱讀”為重點，繼續進行自主閱讀(本學期主題仍為“國際獲獎小說”，圖書館將增加壹本新書)和經典積累。經典積累的重點是復習鞏固成語接龍，古詩詞70+90，論語，歇後語。並增加在書的頂部和底部抄寫名言的習慣，每天壹句。
4.以“學生博客日誌”為契機，培養學生寫作興趣，提高寫作能力。
5.讓優秀的組長為我分憂，為我排憂解難。事必躬親是不現實的，壹個認真有能力的組長可以幫我做很多事情，比如檢查背書，批改作文，檢查作業，輔導後進生。
6.依次加強對後進生的輔導工作。主要利用在校課余時間給黃、劉、金日成三位同學補課，最後兩個學期取得了不錯的成績。這學期再接再厲！