既然要解釋文中的壹個詞，就要先在文中找到這個詞。找到單詞後，還要找到單詞所在的句子，然後反復閱讀。當然，有時候只看壹句話可能還不夠，需要多讀壹些單詞才能找到這個單詞的意思。而且老師在教學的時候，要學會用生活中的例子來普及和簡化壹些難懂的詞匯。
(2)替代法
有時候，有些詞的意思很難判斷，重復讀的句子也很難判斷。這時候可以采用“替換法”來解決，對於形容詞特別有用。替代是指當壹個詞難以表達其意思時，我們可以用另壹種語言(壹個句子或壹個詞等)來代替它。)根據全文，只要與全文所表達的意思不矛盾，並能結合該詞所在的句子通順閱讀，那麽這句話就是該詞在本文中的意思。當然，這需要在正確理解全文的基礎上進行。這也說明了“根據上下文理解單詞”對理解全文的重要作用。
教學案例1:
有壹篇描寫漓江的短文。第壹句是:“我的家鄉有壹條美麗的漓江”，然後從春夏秋冬四季來描述漓江的美。文末:漓江風景“美”...要求學生理解上下文中“美麗”的含義。
對於這個問題，可以使用“替換法”並遵循以下步驟:
(1)暫時不看這個詞，這個詞所在的句子只有:漓江風光()
(2)本文主要描寫漓江風光，所以要問自己:“漓江風光是什麽？”
(3)從文章壹開始就知道漓江很美，學生看完全文也很容易知道漓江的美。這時候我們把“美”放在括號裏，它就變成了“漓江之美”，這和全文並不矛盾。因此，我們可以判斷“美”的含義與“美”有關。
(4)如果只寫壹個字“美”不理想，我們只需要加上壹些修飾語:“很特別”，意思是“很美，特別美”。
(5)強調其在文章中的意義:本文指的是“漓江的景色非常非常美，特別美”。學生理解到這個程度就好了，我們不能苛求。
(3)搭配法
搭配是指學生根據已有的知識和詞語搭配的規律，如生活，來判斷壹個詞語後面應該搭配什麽，可以表示兩種情況:好的或不好的。
例如，比如:
蟋蟀不像其他動物，拒絕快樂。他們往往精心選擇地址，必須有良好的排水和溫和的陽光。它不用現成的窯洞，他們舒適的房子是壹點壹點挖掘出來的，從大廳到臥室。
理解了上下文中的“隨遇而安”，作者寫道，它拒絕隨遇而安。這個題目要求學生在上下文中解釋“隨遇而安”。《現代漢語詞典》裏的解釋是，它們能適應各種環境，在任何環境下都能得到滿足。顯然，這個解釋不是學生在語境中能感受到的。即使學生寫出了《現代漢語詞典》對“隨遇而安”的準確解釋，老師也不能完全判定為“正確”。那是因為:學生通過查字典來理解單詞的意思，這只是淺層學習，而深度學習是引導學生通過閱讀來談談自己的理解。而且題目明確要求學生“在上下文中理解單詞”。要完成這個問題，首先要“在上下文中理解單詞”。既然是“在語境中理解單詞”，就要強調學生的獨立感知。通過閱讀這篇文章中的每個單詞並壹起思考句子，我們可以談論我們所理解的“隨遇而安”。這是單詞教學的歸宿和歸宿。