壹年級語文“小鴨子的問號”教案壹
教學要求
1.認識12新單詞。能寫八個新單詞。
2.正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，知道雞以為自己要吃石頭是什麽，教育孩子不懂就問。
4.能夠發展合理的想象力繼續課文，談論小鴨子呱呱地叫著跑向他的朋友。他在做什麽？
重點和難點
1.學習本課的新單詞。
2.理解課文，知道雞吃石頭有助於消化。
階級劃分
2個課時
第壹類
教學目標
1.認識12新單詞。能寫“幫”“伴”“飯”“每”這幾個字。
2.正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，知道雞以為自己要吃石頭是什麽，教育孩子不懂就問。
重點和難點
1.學習本課的新單詞。
2.理解課文，知道雞吃石頭有助於消化。
教具
新單詞和短語卡片。
教學過程
首先，回答問題，引導課文
1.孩子們，今天我們學習第18課？小鴨子的問號(板書題目)
2.引導閱讀主題。
(1)班裏的孩子跟著老師讀。
(2)讓學生讀數字。
(3)點名讀題目，學生評價。
3.看完這個題目妳還有什麽問題要問嗎？
(1)小鴨的問題是什麽？
(2)小鴨問題解決了嗎？答案是什麽？
(3)小鴨子是怎麽解決問題的？
4.激發興趣，引入新課:孩子的問題可以在課文中找到。妳想解決以上問題嗎？然後快速讀課文！
第三，學生可以自由閱讀課文，初步感受內容。
1.孩子們按要求大聲朗讀課文。
(1)圈出生詞並正確讀出。
(2)把課文讀好，多讀幾遍，直到通順為止。
(3)同桌讀課文，互相點評。
(4)給課文的每個自然段落加上村上序號。
2.檢查學生的自學情況。
正文中有幾個自然段。
(2)妳認為妳讀的是哪壹段？讀給別人聽。
(3)聽磁帶讀，評論別人讀得好的。
(4)學生通過錄音學習閱讀，努力把課文讀得更好。
第三，學習新單詞
1.老師展示生詞卡片，並點名讓學生閱讀。
2.集體看生詞和卡片。
3.分組討論如何記住這些新單詞。
4.反饋記憶法。
5.說出要讀的階段和單詞的名稱。
6.遊戲整合。(在火車比賽中閱讀)
第四，理解課文內容
1.老師鼓勵學生:孩子們非常擅長閱讀生詞和課文。接下來，我想檢查妳是否理解課文。
2.小鴨子的問題是什麽？
3.引導情感閱讀。
4.小鴨問題解決了嗎？答案是什麽？
5.老師展示課文中的句子，並指導朗讀課文中的句子。
6.討論:小鴨子是如何解決問題的？
7.老師教孩子遇到問題要學會用嘴問。
8.妳在生活中遇到過什麽問題嗎？是如何解決的？
動詞 （verb的縮寫）大聲朗讀課文
第六，指導寫作
1.請大家觀察壹下今天要寫的字，看看寫的時候需要註意什麽。
2.引導學生自下而上觀察這些單詞在田字格中的位置。
3.重點寫“每”“飯”兩個字。
4.學生練習寫作，老師巡視輔導。
5.展示操作。
七。分配
1.寫新單詞。
2.大聲朗讀課文。
教後感受
第二節課
教學目標
1.能寫“奇”“院”“糧”“答”。
2.分角色讀課文。
3.能夠發展合理的想象力繼續課文，談論小鴨子呱呱地叫著跑向他的朋友。他在做什麽？
重點和難點
學習本課的新單詞。
教具
頭飾，新單詞卡
教學過程
首先，復習和介紹新課
展示生詞卡片，學生們會讀它們。
2.遊戲整合。
3.讀課文。
第二，繼續編寫文本
1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道了小鴨子提問解決的“小雞為什麽要吃石頭”這個問題。妳還記得嗎？
2.點名回答小鴨吃石頭的原因。
3.小鴨子很高興知道了答案。他嘎嘎叫著跑向他的朋友。他要做什麽？
4.學生分組討論並表演。
5.反饋學生的討論。
6.要求小組表演課文延續的內容。
第三，以不同的角色閱讀課文
1.學生自由組合，拿出準備好的頭飾，分角色大聲朗讀。教師巡邏指導。
2.請小組上臺，分角色朗讀。其他孩子註意傾聽和評論。
3.大家戴上頭套，分成兩組分角色朗讀。
第四，指導寫作
1.展示要寫的新單詞，學生可以閱讀並組合單詞。
2.明確要寫的生詞，讀壹讀，練習擴大單詞。
3.老師指導學生觀察字體，談談寫字時的註意事項。
4.老師在寫的時候強調了這四個字在田字格的地位。
5.學生練習，老師個別指導。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.大聲朗讀課文。
2.寫新單詞。
壹年級語文教案二“小鴨子的問號”
教學目標:
1喜歡看有趣的知識短文，有主動探索的欲望。
2能用自己喜歡的識字方法理解這節課的生詞，課後把單詞寫下來。感受漢字之美。
讀好對話，在不同的角色中正確流利地朗讀課文。通過了解小雞吃鵝卵石的原因，學生可以在課後探索動物的飲食習慣，培養學生主動探索的好習慣。
教學重點:
1能讀寫。
分角色正確流利地朗讀課文，理解雞吃石頭的原因。
教學準備:
老師:新單詞卡片，自制的小雞和小鴨子頭飾。
學生:自制雞鴨頭飾。了解動物的飲食習慣。
教學時間:
2課時。
教學過程:
壹，激發興趣，揭示主題
老師在黑板上寫“？”:小孩子知道嗎？妳知道問號用在哪裏嗎？今天我們要去認識壹個喜歡提問的小鴨子朋友，壹起讀題目:小鴨子的問號。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1學生用自己喜歡的方式用拼音讀課文，標註段落序號，用喜歡的符號標註難讀的單詞，多看幾遍，把不理解的地方畫出來。
小組內互相讀聽，檢查生詞的發音並提醒他們讀難詞的發音(如“每”“整”)。
小組長組織小組坐火車讀課文。
4檢查自讀。
這篇課文有幾段？
(2)妳認為妳讀過哪壹段？讀給大家聽。按名字讀，盡可能多給孩子機會。)
(3)每組選擇壹名學生逐段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考:課文有多少個角色？哪些單詞應該發音來提醒大家？
第三，互相交流，認識新單詞
1的群內交流:全文有幾段？發音要註意哪些單詞？
小組派代表指出應該發音的單詞，老師據此出示學生指出的單詞卡。搖、咽、整等。)
3老教師讀，小教師讀，各種形式的讀。
4學生自己朗讀，糾正發音；互相朗讀，糾正對方的發音。
所有的學生看新單詞卡片並閱讀它們。小組閱讀，少男少女閱讀，坐火車閱讀。
分組交流如何記憶這些新單詞(加壹個，改壹個，減壹個)。
7學生報告記憶生詞的方法，攝像機給單詞命名。(醫院，每，回答，奇怪等。)
8玩聽牌和拿牌的遊戲。
仔細閱讀課文，理解內容
1生詞回課文能讀好嗎？課文中哪個句子最難讀？邊讀課文邊找。讀兩個長句:①他來到院子裏，看見雞又在吃石頭，關切地問:“妳每天能吃飽嗎？”我們用這些石頭研磨米粒來幫助消化。
看完課文，小鴨的問號是什麽？分組討論交流。
和全班交流，知道小鴨的問號指的是雞為什麽吃石頭。
結合答案讀句子:那妳為什麽還吃石頭？
(按名字讀？健康評估？教師模本閱讀？學生可以自由閱讀？按名字讀。)
小鴨子通過問小雞解決了這個問題。教官大聲念著雞說的話:“我們雞沒有牙齒，但是我們把整粒米都吞下去了。我們用這些石頭磨米粒，幫助消化。”(練習閱讀？按名字念？健康評估閱讀？男孩和女孩競相閱讀。)導讀“整”和“磨”兩個字。
動詞 （verb的縮寫）分角色讀課文
1學生自由選擇夥伴，多種形式練習閱讀，重點做好閱讀對話。拿出準備好的頭飾，分角色朗讀。老師指導。
請在舞臺上以不同的角色朗讀，剩下的同學會是很好的評委。
3每個人戴上頭飾，分成兩組，分角色朗讀。
六、拓展訓練，知識延伸
1(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向同伴的場景)老師說法:小鴨子很高興知道答案。他尖叫著跑向他的夥伴。他做了什麽？學生展開想象，分組討論續集故事。
2對討論的反饋。
告訴妳的朋友妳學完課文後想探索什麽。
老師向學生推薦《十萬個為什麽》。
鞏固生詞，指導寫作。
1出示本課要寫的單詞，開火車讀。
練習使用新單詞。
學生仔細觀察漢字在田字格裏的位置，並談論他們的發現。(6左右結構的單詞，都是左窄右寬。同桌說說寫作要註意什麽，然後說出名字。
老師寫“米”，壹邊寫壹邊強調它的位置和筆順。
學生練習寫新單詞，老師給予個別指導。
練完生詞，課後完成第二題。
壹年級語文教案三“小鴨子的問號”
教學目標:
1，識字正確，能正確按照筆畫順序書寫生詞。
2.理解課文內容。通過了解雞吃石頭的原因，引發學生課後探究和觀察的習慣。
3.通過拓展發展學生的想象力。
4.引導學生讀好課文，在不同的角色中正確、流利地朗讀課文。
教學重點和難點:
1，讀寫正確。
2.引導讀好課文，讀出小鴨子關心又奇怪的語氣。
教學準備:新單詞卡片和幻燈片
教學過程:
首先，復習生詞並給出寫作指導。
1，展示題目，引導學生閱讀題目。
2.復習生詞:(課件展示壹串小問號，折成三角形。每個小問號後面都藏著壹個新詞。然後老師講字謎，猜壹猜，壹個壹個點。)
3.復習生詞:(課件呈現，像上面的生詞壹樣藏在問號後面。)學生爭相閱讀。
4、指導寫作:
老師:俗話說，“光說不練不是真本事。”我們不僅要把生詞讀好，還要把它們寫好。
向我展示新單詞卡片:夥伴，同伴，吃飯，每壹個
1)學生再讀生詞。
2)引導學生觀察新單詞在田字表格中的位置。
3)老師寫“每”，強調“母”的筆順。
4)學生練習寫作(每組寫壹個單詞)。
二，精讀課文，提出問題，解決問題
過渡:剛才我們發現了躲在問號後面的新單詞寶寶和單詞娃娃，並和他們成為了好夥伴。老師也想知道妳在我們班的好搭檔是誰？(學生A)那麽這篇課文中誰和誰是好夥伴呢？好夥伴應該對彼此做些什麽？
1.學習課文第壹段由“好夥伴”介紹。
老師:是的，好的夥伴應該互相關心，互相幫助。我們故事裏的小鴨子就是這麽壹個關心別人的好寶寶。我們去看看他是怎麽關心雞的。請打開妳的書並尋找它們。
通過名字找到小鴨子。
老師:這是第壹個問號(板:？)這是第壹個問題。請使用“？”這個問題畫個圖。(大屏幕顯示，讓學生學畫畫)
老師:為什麽它會問？引導學生回答:他看見小雞經常在院子裏吃石頭。
老師:是的，它壹次又壹次的看見小雞吃石頭，它也在心裏提出了疑問，說明它是壹只什麽樣的小鴨。
生:愛觀察愛提問？
2.引導學生用“關心”的語氣讀:老師讀，點名讀，壹起讀。
3.過渡:小朋友，妳覺得雞能吃飽嗎？這時小鴨問了什麽問題？(學生報告)引導學生使用“？”也畫這個問題。(大屏幕演示)
(創作情景:丁玲玲，上課了。數學老師已經開始上課了，但是小明還沒有進教室。這時班主任過來了，看到了。他會怎麽想？他會問小明什麽？)
從場景中引入“怪”音，然後引導學生讀出“怪”音。
改變單詞理解“陌生”，引導學生用句子中改變的單詞進行閱讀。
4.指導第四段的學習。
老師:小鴨不明白小雞吃飽了還能吃石頭的現象。小朋友，妳有沒有認真看完課文，幫它找到答案？誰想談談？
點名回答第四段。
老師:哦，原來雞是沒有牙齒的，吃的時候是整個吞下去的。這塊石頭是做什麽的？(學生繼續報道)
老師:我明白了，原來如此(板書:雞吃石頭助消化)。並指導學生用“~ ~”在這段文字上打勾。
壹起讀第四段。
5.展開:
妳知道嗎，孩子們？其實這是雞吃食物的習慣。在我們的生活中有許多動物有它們自己特殊的飲食習慣。比如黃煌，就是把整個食物吞下去，遇到比較大的食物，就咬成幾塊，壹個壹個吞下去。昨天老師讓妳回家問問父母或者查資料，了解壹下其他動物的飲食習慣。妳拿到了嗎？誰是我們班最勇敢最有知識的孩子？
學生可以自由談論自己學到的東西，老師適當表揚。)
6.深化主題:妳看，故事裏的小鴨子這麽好問。平時要像小鴨子壹樣善於觀察，發現問題多問。我們可以問別人，也可以看書找答案。如《十萬個為什麽》《兒童百科》。這樣我們的知識會越來越豐富，我們班的博士也會越來越多。
7.引導最後壹段。
1)老師:童門，剛才我們學了課文。小鴨子提出的問題妳懂嗎？(懂了)小鴨懂了嗎？讓壹兩組孩子讀最後壹段，其他孩子仔細聽，看是否讀錯了。
(學生讀課文)
問:小鴨子找到答案後有什麽感覺？妳在哪裏看到的？
壹起引導閱讀，讀快樂的調子。
2)引導想象:小鴨子仔細觀察發現問題，通過提問找到答案，增長了見識。不用說，他心裏高興極了，高興得嘎嘎叫著跑向朋友們。請大膽想象壹下，當小鴨子跑向他的夥伴時，他會做什麽或說什麽。
(和同黨討論，然後點名舉報。)
第三，分角色大聲朗讀
老師:小朋友，故事裏的小鴨子可愛嗎？(可愛)想玩嗎？讓我們分角色讀課文。
角色:男同學讀小鴨的問題，強調關心和奇怪的語氣。女同學看了小雞回答的話。剩下的都是老師念的。然後換個男女角色。
第四，總結全文
孩子們，我們已經學完了小鴨和小雞的故事。但故事中，小鴨子細心觀察、好問問題、主動關心他人的優點值得學習。希望我們班的小朋友也能像小鴨子壹樣，成為愛觀察、愛提問、愛關心別人的好寶寶。
20只小鴨子的問號
板書:雞吃石頭幫助消化。
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