摘要:詞匯教學是英語教學的重要組成部分。教師應繼承和發揚傳統有效的詞匯教學方法和經驗，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的方法和策略，讓學生掌握英語詞匯，提高英語運用能力。
關鍵詞:詞匯教學；英語教學；新課程理念
詞匯是語言學習的基礎，是構成語言的三大要素（語音、詞匯和語法）之壹，就像建築的磚瓦壹樣，鋪就了道路。沒有它，高層建築無法建造，田童大道也無法鋪設。學好英語的關鍵之壹是掌握壹定的詞匯。詞匯量的擴大是提高學生聽說讀寫能力的前提和基礎。詞匯教學不僅是高中英語學習的重點，也是高中英語教學的難點。隨著英語課程標準的頒布和實施，對高中詞匯教學提出了更高的要求。壹方面，要求學生的詞匯量大幅增加。例如，九年級目標要求高中生“學會使用約4500個單詞和壹定數量的成語和固定搭配，並根據交際主題、場合和人際關系選擇合適的詞語進行交際或表達”。新課程標準提倡從應用的角度學習詞匯。這表明詞匯學習不僅限於識別、記憶和理解，還包括運用和表達。在這種情況下，我們教師必須積極探索提高詞匯教學效率的對策，並結合自己的教學經驗和新課標的要求談談自己在詞匯教學方面的壹些做法和嘗試:
壹、存在的問題
目前，學生英語詞匯學習中存在的問題體現在以下幾個方面:
1.有些教師在詞匯教學中方法單壹，不分主次，沒有把握好教學的度。現行高中新教材每個單元的平均詞匯量為70~80個。由於數量多，教學時間有限，許多老師會匆匆瀏覽壹遍，壹些重要的詞匯只是壹句話而沒有額外的延伸和擴展。另壹方面，其他教師關註每件事，詳細談論每個單元的每個單詞，這導致了時間的浪費，從而導致整個單元的教學不平衡，忽視了閱讀教學的重要性。此外，壹些教師在詞匯教學中方法不當，脫離了具體的語境，只教授壹個單詞和從該單詞或相關單詞延伸出來的短語。也就是說，它只停留在單詞本身的字面意義上，而課文的教學則過分強調語言規則:單詞如何按照壹定的語法規則組合成句子以及壹些單詞和短語在句子中起什麽作用。對學生掌握詞匯的評估只停留在要求學生簡單地閱讀、寫作和使用詞匯造句上，而忽略了壹些其他因素，特別是文化差異。因此，學生往往只知道表面意思，而不能培養深層延伸的能力，如將“像馬壹樣強壯”和“紅茶”翻譯成“紅茶”。
2.學生的詞匯學習過程枯燥，延伸能力差。具體表現在以下幾個方面:
（1）死記硬背只記住單詞的壹兩個意思。在這種情況下，如果學生在學習過程中遇到這些單詞，最容易記憶的含義會立即出現在他們的腦海中，而這種先入為主的理解很可能會排除其他可能的含義，從而影響對上下文的理解。比如“日記”，很多學生只知道“日記”，如果把它放在壹些特定的句子中，它就會有不同的含義。由於產品質量問題，三家領先的乳制品公司被從中國著名品牌名單中刪除，“乳制品”不再是日記，而是乳制品。
（2）有些學生只想完成老師布置的聽寫任務，純粹為了記憶而記憶，從而形成了“課上記，事後忘”的普遍現象。學生壹遍又壹遍地重復這種記憶，最後他們記不住了，這不僅浪費了時間，更重要的是學生逐漸失去了學習英語的興趣。
（3）由於部分學生初中英語基礎較差，英語基礎知識薄弱。盡管他們記得單詞，但他們不知道如何使用它們，尤其是在書面表達中。學生知道題目的要求，可以用中文清楚地表達出來，但如果要用英文描述，那就是“如履薄冰”。也就是說，我們無法將記憶的詞匯應用到實踐中，這也是英語學習困難高中生面臨的壹個難題。
（4）壹些學生非常認真刻苦地學習英語，但方法不當。他們只知道如何壹遍又壹遍地記住它，甚至為壹個單詞或短語使用幾頁稿紙，結果往往“不盡人意”。歸根結底，學生不會在記憶中區分和聯系它。
二、教學對策
1.直觀詞匯教學
作者運用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段進行直觀教學。雖然高中生的理解能力得到了提高，但當他們遇到壹些科學詞匯或其他重要事物的名稱時，教師的解釋太復雜或太簡單時，他們不容易長時間印象深刻。視覺呈現的使用可以加深學生的感知熟悉度，激發學生的學習興趣，有助於學生長時間記憶詞匯。例如，在教授衛星、火箭、城堡、太陽面板、相機、手機等單詞時，學生會很快接受帶有發音、聲音和含義的圖片。另壹個例子是教快速、折疊、展開、撕裂等單詞。學生可能希望同時給出句子（情景）和手勢，這給他們留下了深刻的印象。再比如，在教授潛水、漂浮和溺水等詞匯時，使用簡筆畫並配以適當的解釋是非常有效的。壹些名師在教授生詞時用優美生動的動作進行表演，讓學生深刻感知詞匯，值得探討。
2.構詞法詞匯教學
英語詞匯量龐大，但有其自身的內在規律可循。掌握基本的構詞法將大大有助於突破背單詞的困難。構詞法通常包括轉換、派生、前綴和後綴，它們可以幫助學生掌握單詞，如重建、重寫、重讀、團聚、恢復、厭惡、消失、殘疾、美麗、成功、小心、有用、無線、希望、無望等許多單詞。轉化規則可以幫助學生擴大詞匯的使用範圍，例如map、inch、head、dirty、warm、cool等名詞和形容詞都可以轉化為動詞。綜合還可以幫助學生掌握大量的單詞如教室、教室、足球、排球、棒球等。因此，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。
3.同壹家族的相關詞
同源詞也稱為同源詞，是指詞根相同的壹類詞。無論在形式上還是在意義上，它們之間都有壹定的聯系。只要我們掌握詞根，先進行比較，不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以進壹步形成新單詞，擴大詞匯量。例如，當妳教授可能這個詞時，妳可以聯系其他新詞，如不可能、可能、可能、不可能。掌握了t的詞根就相當於掌握了打開整個英語詞匯的金鑰匙！語義相關性是指壹個單詞與其他在意義上相關的單詞相關聯。這種由外而內的延伸或擴散可以激活學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生展開想象的翅膀，達到復習、鞏固和擴大英語詞匯量的目的。