第壹條教學目標:
1，運用多種方法結合現實生活或語境閱讀理解詞義。
2、能夠理解課文內容，從而理解成語的含義，將所學語言運用於其中，受到啟發。
3.閱讀不同角色的文本，並閱讀問題和嘆息。
4.懂得善於觀察、分析和大膽推斷。
教學重點:理解更羸在最後壹段中所說的與上述內容有關的內容。
教學難點:重點引導學生理解和體驗更羸觀察、分析、判斷和推理的思維過程。
課前準備:幻燈片
教學過程:
首先，查看圖片導入並理解更羸:
圖中騎著白馬拿著弓箭的人叫更羸，是古代魏國著名的弓箭手。
2.展示第壹段:更羸是古代魏國著名的弓箭手。老師:妳能告訴我什麽是弓箭手嗎？各行各業都有專家，特別擅長紡紗的是紡織專家。妳還知道哪些專家？那著名的射手呢？
3.通過這句話，我們對更羸了解了很多。在這節課中，我們將要學習的壹個成語與更羸有關。這個成語是驚慌失措的鳥（寫在黑板上:驚慌失措的鳥）。我相信閱讀這個故事壹定會揭示他成為著名弓箭手的奧秘。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，請小聲讀課文。註意:讀正確的發音並理解句子。
2.閱讀新單詞:
（1）表現:狩獵、落雁、拉弦、開裂、孤獨、丟團。
弦，讀xián，不是Xu á n。
越，讀“宇”而不是“余”；
“慘”是扁舌頭，不是舌頭。
②展示:
技能（輕閱讀）:技能。
驚訝:因驚訝而感到非常驚訝。
愈合:理解愈合意味著傷口生長良好。
（聲音）悲劇:情況和經歷極其痛苦和悲傷。
過渡:解決單詞後，學生肯定能更好地閱讀課文。
3.按名字讀課文，想壹想:課文說了什麽？通過個別學生的發言和補充，總結出這篇文章講述了壹天，更羸和王偉去郊區打獵。更羸觀察到天空中有壹只大雁後，只拉了壹張弓，沒有射箭，結果大雁從天而降。原來這是壹只被箭射傷的孤雁。它壹聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。
第三，仔細閱讀課文，理解內容。
1，學習第二-八段。
（1）那麽這個故事到底是什麽呢？讓我們討論2-8段中王偉和更羸的不同之處，並試著閱讀妳所學到的內容。
學生可以自由閱讀
（3）按姓名和角色大聲朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們談談如何朗讀和為什麽要這樣朗讀；從而理解相關詞語的含義和說話者的內心活動。
（4）老師:這是學生剛剛讀的第五段。誰想再給妳讀壹遍？給我看這段話:“更羸沒有拿走箭。他左手拿著弓，右手拉著弦。他只聽到了跳躍的聲音。大雁直直地飛了起來，扇動了兩下翅膀，突然從空中直直地落下來。”這個自然段只有壹句話。想想吧。這句話有幾個意思？（我談到了兩個層面:壹個是更羸的行動，另壹個是鵝的行動。)
（5）當鵝聽到砰的壹聲時，它們怎麽辦？（“大雁直直地飛起來，兩次失去翅膀，突然從空中直直地掉下來。”)
（6）這句話中有兩個“直”。它們有相同的意思嗎？每壹個是什麽意思？（課件顯示:“直”變顏色）
老師列舉了幾種對“直”的解釋，誰願意讀給妳聽？（展示:“直”的三種解釋）
“直上飛”中的“直”是什麽意思？（勤奮地，拼命地）
“直落”（直）呢
讓我們仔細看看大雁是如何落下的。（多媒體演示:“俯首雁飛雁落”）
（8）更羸的技巧是否只是拉弓不搭箭，讓大雁墜落？那麽，更羸能做些什麽來讓大雁墜落呢？（更羸知道這是壹只被箭射傷的鳥。）更羸怎麽知道這是壹只被箭射傷的鳥呢？妳告訴了大家課文的哪壹段？
2.學習第九段。
（1）按名字讀第九段。
（2）展示第壹句話。讀壹讀，這句話是什麽意思？更羸看到的是飛得很慢，聽到的是悲慘的哭聲，這是更羸觀察到的情況。
同時在黑板上書寫:緩慢而悲慘的觀察
更羸是如何觀察這只大雁的？看到課文第二段是怎麽寫的了嗎（更羸仔細看了看）？
教師介紹:經過仔細觀察，更羸發現它飛得很慢，而且它的叫聲很悲慘。)
（3）展示第二句。老師讀更羸的第二句話:老師讀“果”，學生讀“因”。
老師:飛得慢，因為…
老師:這很悲慘，因為...
看來這不僅是壹只受了箭傷的大雁，而且是壹只孤獨的大雁。
老師在黑板上寫道:箭傷未愈。
孤獨與失群什麽是孤獨與失群？
這兩個從句哪個是原因，哪個是結果？
這兩個分句先說結果再說原因。這種句子叫做因果句。平時，我們都是先說事情的起因，再說結果。這種句型被稱為因果句型。那妳能說“因為...所以……”？（因為離開同伴，孤獨不合群，得不到幫助，所以叫慘。因為它被箭射傷了，傷口還沒愈合，還很疼，所以它飛得很慢。)
總結:通過朗讀，我們知道這兩個從句之間存在因果關系。
轉場:根據這只大雁緩慢的飛行和淒慘的叫聲，更羸分析出它是壹只落單的中箭大雁，並做出了大膽的判斷。
④閱讀更羸的第三和第四句。
妳能用“因果句”分析這只受驚的鳥嗎？我們自己談吧
老師說的第壹句話是:因為這只受驚的鳥聽到弦響了，所以...
因為害怕，它拼命向上飛。
因為它拼命向上飛，傷口又裂開了。
因為傷口裂開，它倒下了。
摘要:所以更羸判斷只要他拉弓，大雁就會落下。課文的哪壹段證明了更羸的判斷？讓我們再讀壹遍。看，更羸的判斷是如此準確！
3.老師的總結。
通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發現這只大雁飛得很慢，它的叫聲很悲慘；所以分析這是壹只箭傷未愈的落雁，孤苦伶仃。然後判斷只要拉弓，大雁就會掉下來。看來更羸不僅是壹個著名的射手，而且他是壹個什麽樣的人呢？善於觀察、分析和準確判斷。)
讓我們來看看更羸是如何壹步步做出這壹判斷的。壹起讀第九段。
第四，揭示話題，拓展延伸
1.理解成語“驚弓之鳥”的意思。
在這節課中，我們學習的成語故事是壹只受驚的鳥。妳知道什麽是受驚的鳥嗎？被弓箭嚇到的鳥比喻遇到壹點情況後感到害怕和極度恐懼。
2.事實上，在我們的生活中有很多類似的現象。給我看壹些案例。
3.妳還知道哪些類似的現象？
五、黑板設計
看到弓就退縮的鳥――受了嚴重驚嚇的人
觀察是緩慢而痛苦的
更羸分析說，箭傷沒有愈合，很孤獨。
判斷弓落下。
第二個教學內容:
《驚鳥》壹課是人教版三年級下冊第三單元“如何看待問題和如何思考問題”的第二篇精讀課文，是《戰國策》和《楚策論》中的成語故事。
這個成語講的是古代魏國著名的弓箭手更贏沒有射箭，只拉了壹張弓，結果壹只飛在天上的大雁掉了下來。由此可見，我們善於觀察和思考，能夠根據所見所聞做出正確的分析。
這個成語語言生動形象。通過人物之間的對話推動情節發展，以更羸為主線，王偉為輔，因果倒置的敘事模式凸顯了更羸善於觀察和分析的特點。
l學生情況:
初三下學期，學生處於第二學期，生活經驗不夠豐富，理解能力不是很強，但對故事感興趣。這篇課文有利於激發和調動學生的學習興趣從而更好地理解課文內容。
本文采用因果倒置的敘事模式，為更羸如何制造假鵝設置了壹個懸念。但在第壹次閱讀文本的基礎上，懸疑已經不能被視為秘密。
課文的內容主要是更羸的分析和推理，但三年級學生的邏輯思維能力較弱。因此，學生很難從課本和學生的角度理解更羸在最後壹段自然段中所說的話，也很難理解更羸的觀察、思維過程和準確判斷。
l教學方法和手段:
閱讀關鍵詞、朗讀、閱讀理解和組合閱讀理解。
教學目標:
1，學習本課的生詞，並結合上下文理解“專家”、“不直”、“驚訝”、“孤獨和失落”和“受驚的鳥”等詞的含義。
2.理解更羸最後四句話之間的邏輯關系。
3.理解課文的內容，並從更羸的觀察和分析中得到啟發。
4.能夠以不同的角色朗讀課文並復述課文。
教學重點:
學習更羸所說的話，並意識到更羸的分析是正確的。
教學困難:
理解更羸說過的壹段話，結合全文重點關註更羸分析判斷的合理性和正確性。根據王巍從“不相信”到“驚訝”和“陌生”的態度變化，讓學生明白觀察、思考和實踐經驗相結合的思維方法是正確的，值得學習。
教具準備:多媒體課件
授課時間:兩個課時。
教學過程:
第壹類
首先，介紹新課，寫在黑板上並閱讀全文（或聽課文錄音）。
2.範帶著表情朗讀或播放原聲錄音。
第二，引導自學。
1.用妳最喜歡的方式讀課文。要求:（課件演示）（1）邊讀邊畫生詞和圓圈。
（2）用數字清楚地標記每個自然段落。
2.自由朗讀。要求:（課件演示）
（1）清楚地讀出句子的標點符號，並試著讀出說話者的語氣。
（2）把不懂的單詞抄在筆記本上，查字典或聯系上下文理解。
第三，檢查自學情況。
1.說出學生的名字，並結合發音分段閱讀全文。
“”中的“衛”讀作Wè i，“”的名字讀作gēngléi，“砰”這個帶鼻音的擬聲詞讀作bēng。“悲催”悲催，平舌，讀c m 4 n. The healing的“healing”，整個音節，都讀作Yu。帶有鼻音的“絕望”的拼寫是p和n。
2.點名列出學生不理解的單詞，並鼓勵查閱參考書的學生幫助解釋。
3.顯示幻燈片或小黑板:
（1）引導學生鞏固生詞（形狀辨析和發音）。
（2）閱讀並理解單詞的含義。
4.引導學生理解關鍵詞。讓學生說他們能理解的內容，並把他們不理解的內容放入文本中以理解。
專家:擁有某項技能並特別擅長某項工作或運動的人。這篇文章提到了更羸出色的箭術。
技能:是技巧的意思。
悲劇:處境和經歷極其痛苦和悲傷。
愈合:傷口生長良好。
不顧壹切:不顧生命，文章指大雁盡力高飛。
驚訝:因驚訝而感到非常驚訝。
第四，思考和討論。
1.這篇課文寫了多少個字符？誰是主筆？他是什麽樣的人？妳在哪裏看到他的？（更羸和王偉。主角是更羸，他是壹個“著名的射手”；他只用弓沒有箭就讓鵝從空中直直地落下來。)
追問:更羸是如何讓大雁墜落的？
2.討論:更羸怎麽知道他可以不用箭拉弓就能讓大雁墜落？
（1）引導學生把握重點句子:“壹只大雁從遠處慢慢飛來，邊飛邊唱。”
（2）引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理:①大雁通常成群飛行，但這裏是“壹只”。這是什麽意思？
②“飛得慢”是什麽意思？為什麽用“明”而不用“呼”呢？
③學生可以自由談論他們的觀點。（不做統壹要求。)
第五，壹起閱讀全文，明確敘述順序。
先寫正文。更羸向王維建議說，大雁可以不用箭只拉弓就能落下。然後我試了壹下，只拉弓，不用箭，鵝真的從空中直直地掉了下來；最後，更羸介紹了他是如何知道如果他拉弓鵝會掉下來的。這樣，先描述了故事的大綱，然後揭示了事情的原因，緊緊抓住了讀者的心弦。
第六，作業。
課後閱讀全文並抄寫問題中的單詞。
第二節課
首先，揭示話題:
今天，我們繼續學習課文《壹只受驚的鳥》。（板書題目）
（2）“驚鳥”是什麽意思？學生們理解了嗎？（解說:《驚》妳從它的側面了解到什麽？“弓”是指弓箭，“枝”是“德”的意思。）誰能說說“弓鳥”的含義？
（3）知道了題目的意思，妳有什麽想問的問題嗎？故事中的鳥是什麽鳥？它為什麽害怕弓箭的聲音？有多害怕？)
老師總結了學生的問題，用了幾個“？”在黑板上做標記。
第二，深入研究文本，閱讀啟蒙運動以來的作品。
檢查問題:妳通過自學和聽同學講課文學到了什麽？
1.了解:那是什麽鳥？
那是壹只被箭射傷的大雁。妳從課文中學到了什麽？
①“壹只大雁從遠處緩緩飛來，邊飛邊唱。”
（2）“更羸笑著說，‘不是我有高超的技藝，而是因為我知道這是壹只被箭射傷的鳥。’"
學生發言後，老師總結說，大雁是壹種候鳥，每年秋天從北方飛往南方，春天從北方飛往南方。看同學們，“雁”字是這樣寫的（邊寫邊板書），解析“雁”字:“廠”在其音旁，古為“漢”之音，其中的“威”字指的是鳥，單面指的是飛行時可以排成人字形的鳥。不要把“燕子”寫成燕子。
2.看完課文，妳還知道什麽？
（1）“驚弓之鳥”實際上是指害怕弓弦鳴響的大雁。
哪裏看出鳥怕弓弦響？
妳學了課文的哪壹段？（第5段。)
（2）朗讀前的引導:妳不僅要正確、流利地朗讀課文，而且要帶著感情朗讀。能夠讀懂感受不僅證明妳理解了，還表明妳學得相當好。如何帶著情緒閱讀？學會“看電影”，想象課文中描述的場景。
自由閱讀第五段，告訴我妳讀的時候腦子裏發生了什麽。
老師:妳看到了什麽？妳還聽到了什麽？
（3）這壹段有兩條“直道”。它們有相同的意思嗎？
給我看看句子:我聽到砰的壹聲，大雁直直地飛了起來，扇動了兩下翅膀，突然從空中直直地掉了下來。（老師在黑板上畫了壹個示意圖:大雁邊飛邊唱的情況是“→”和“直上飛”:↗↑；“直下”:↘↓讓學生明白“直上飛”的“直”是力量的意思，應該這樣表達；“垂直下落”的“直”是垂直的意思，應該這樣表達:↓）
（4）如何閱讀？說快壹點，快壹點，緊張壹點。自由閱讀這段自然文字並體驗。
按名字讀，強調“直”字。學生用手勢表演。全班學生邊讀句子邊演示。
（5）看到這種情況，王偉很驚訝，學生們可以自由閱讀6-8段。
①引導學生理解語境中“驚奇”的含義。與“受驚的鳥”相比，聯系第八段來理解“受驚”的含義是非常奇怪的
告訴學生上下文也是理解單詞的壹種方法。
②帶著感情讀課文，讀王維奇怪的語氣。（強調“啊！”讀“×”，掌握“啊”“驚”“多”等詞。)
3.為什麽更羸壹眼就知道那是壹只被箭射傷的鳥，他很快就做出了判斷。他不需要射箭，只是拉了拉弓弦就能讓大雁掉下來？妳學了課文的哪壹段？
學習課文第九段。
請自由閱讀第九段，課後思考第二個問題。
物理投影儀:想想更羸說過的話。他看到和聽到了什麽？他的分析是什麽？他是如何壹步步分析出來的？這壹段主要講了什麽？
（2）四人小組討論交流。
③檢查自學情況。
①更羸的所見所聞是什麽？他觀察到了什麽？
黑板:觀察:飛得很慢，叫得很慘。
學習比較“慘”（從垂直中心分析詞義），註意正確讀平舌。
（2）哪些句子是關於他的分析？他是如何壹步步分析出來的？
板書:分析:箭傷、痛苦和孤獨
學習新單詞；越（在古代，越是有壹個生病的前綴，這意味著疾病被治愈。文中的“愈合”是指傷口已經愈合。)
引導學生理解上下文中“孤獨”的含義:在這裏，哪個詞可以用來理解“失去”？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形是否能說出它的意思。（形聲字，旁邊的形狀是羊字，羊喜歡成群在壹起。)
③根據這壹分析，更羸斷定這是壹只什麽樣的鳥？壹只被箭射傷的孤獨流浪鳥。)
（4）因為這是壹只被箭射傷的鳥，更羸做了什麽分析，他能做什麽使這只大雁墜落？
開放性創傷
高高飛翔。
心裏害怕
板書:聆聽弦樂↗↓
倒下
誰能使用句子“因為……先說它，然後壹直說它。)
（5）更羸得出結論，只要拉弓，就可以使鵝墜落。事實證明，更羸的判斷是正確的，更羸創造了壹個奇跡。
⑥教師引導閱讀，然後讓學生朗讀和背誦第九段。
4.誰是更羸？妳怎麽知道大雁非常害怕弓箭，甚至壹聽到弓箭的聲音就會倒下呢？
學習課文的第壹段。
（1）自由閱讀第壹段，點名閱讀，評論:誰讀得好？好消息在哪裏？（強調“名氣”和“專家”）理解“專家”的含義:對某項技術或某項工作特別熟練並做得特別好的人被稱為“專家”。編織特別熟練的人被稱為“編織專家”，種植蔬菜的人被稱為“蔬菜專家”。射箭技術好的人被稱為“射箭專家”。這位“著名的”“弓箭手”表明更羸不是壹個普通的弓箭手。他的箭術特別高明，射箭經驗特別豐富，所以大家都認識他。妳能想象他的箭術嗎？用壹個詞來形容。（百步穿楊，箭無虛發，百發百中）
（2）是因為更羸射箭特別準，所以大雁才掉下來嗎？就是因為他閱歷豐富，善於觀察身邊的現象，並能認真深入地思考所觀察到的現象，得出正確的結論。王偉聽了更羸的話後會對更羸說什麽？
第三，復述課文。
1.學生能通過看項目和在黑板上寫字來講述這個成語故事嗎？（練習同桌說話-說名字）
2.我們能不能說更羸首先觀察和分析，然後談論他是如何說和做的？（讓學生改變順序並說）
3.這個成語中的鳥字可以改成成人字嗎？妳會想到什麽樣的人？他在類似的情況下發生了什麽？
黑板設計:18，受驚的小鳥
開放性創傷
高高飛翔。
心裏害怕
聽到琴弦響起。
倒下
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.在日常生活中，妳有沒有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情？
2.說幾個“驚鳥”的近義詞。
作業:把這個故事講給身邊的人聽。