今天，我要說壹些關於牛津英語第四冊第九單元A部分的事情。
在課程改革的背景下，本書將生活與行動聯系起來，強調學生的興趣和體驗，畫面生動活潑。四年級是英語學習的初始階段，所以它強調學生的情感，為學生創造壹個良好的開端。這壹單元有7個部分，我們將主要學習A部分，它體現了重復的特點。復習學過的語言點“Where's…”，新的語言點將在下面的單元中出現。所以這個單元在本書中形成了具有特殊意義的連接環節。
這壹期的內容是用“Where's\are…”來確定地點。並根據Ss的內容和實際，確立了本階段的三個教學目標:
第壹個:學生可以聽，讀，說，拼下列單詞:壹個玻璃杯，壹個冰箱，壹個雞蛋，面包和壹張桌子。
第二個:學生可以聽，讀，說，寫下列日常表達:早餐吃什麽？
那麽喝點果汁吧。
第三個:學生可以聽，讀，說，寫下列句型:Where ' s“Where ' s“my…
是“他們是……
在…附近沒有…
我認為這壹階段最困難的是確保學生能在日常生活中正確使用“Where ' s/Where are…and no…in/on/near…”這壹句型。
我會用壹些圖片，單詞和句子卡片，錄音機和多媒體電腦來幫助我達到目標。
任務型教學法、交流型教學法、小組合作型教學法將在這壹階段得到應用。
為了實現這些目標，我設計了以下步驟:
步驟1歌曲和遊戲圍繞著情緒。
為了吸引學生的註意力，營造壹個學習英語的氛圍，我讓學生唱壹些英文歌，玩“西蒙說”的遊戲。同時遊戲可以復習備考，襯托知識，組成知識的樣子。
第二步變上課為生活，開心的說。
語言的實質是交流，交流的環境是生活。所以當我提出句型“早餐吃什麽？”我先展示壹個時鐘，引出吃早餐的時間，教這個句子。然後出示自己吃早餐的照片，讓學生問壹問，猜壹猜。這樣我可以吸引學生的註意力，鼓勵他們用新知識去問問題。
大多數學生都學過這個句型:在哪裏？因此，我為學生設計了壹個任務，幫助海倫尋找早餐的食物和飲料，並教授新的語言點:在哪裏？他們…同時把句子貼在Bb上。
經過壹些問答練習後，我提出了以下語言要點:
在…附近沒有…
有…然後。
我會把這些句型貼在Bb上。最後，我會讓學生做結對練習來鞏固他們。
讓學生聽錄音，模仿讀和說。
隨著新壹輪的課程改革，強調傳統課堂重視機械教學，忽視體驗和參與，例如五步法。所以在這節課中，在演示之後，我要求學生聽帶三個q的磁帶，分角色兩人壹組朗讀，然後試著背誦課文。
第四步，做主體，做引導者。
在課堂上，學生扮演主持人，教師發揮引導作用，幫助學生表演所學的對話，這可以突出學生的地位，引起他們的興趣。
然後展示壹個沒有聲音的盒子，讓學生兩人壹組編對話。
鞏固新知識有很多方法。玩遊戲是壹個好方法。因此，根據學生的生理特點，我在遊戲過程中舉行了壹個小組競賽，要求學生完成空格。這樣可以培養學生的良好習慣，達到在情境中掌握所學知識的目的。
第五步變課堂為生活，自學。
這節課結束了嗎？我不這麽認為。如果有終點，我想應該是在生命中。所以我擴展了這門課，鼓勵學生在生活中運用所學知識進行交流。
總之，整個時期都是以任務為基礎，從簡單的步驟設計到具有挑戰性的步驟。當學生完成任務時，他們可以獲得信息和知識，並訓練他們的能力和技能。
僅此而已。非常感謝您的關註。