《黃河是怎麽變的》講稿1首先說說教材
1，教材分析
《黃河是怎麽變的》是九壹教材第九冊的選文，是測試學生讀寫能力的學習材料。
正文從黃河給兩岸人民帶來的苦難開始。它是壹條多災多難的河流，但也是中華民族的搖籃。然後，從黃河含沙量現狀出發，分析了黃河含沙量變化的原因。最後寫壹個科學家設計的治理黃河的方案。告訴人們保護自然和環境，否則他們將受到自然的懲罰。
2.教學重點
了解黃河變遷的過程、原因和治理方案，
3.教學困難
根據小組學習的主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。
第二，說目標
信息化浪潮席卷全球，人類不可避免地進入了以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術悄然過渡到網絡教學。根據網絡教學和學科特點，結合本單位教學目標和學生實際情況，制定以下教學目標:
認知目標:讓學生了解黃河變遷的過程，明確黃河變遷的原因及其相互關系，科學管理黃河。
能力目標:通過信息技術課程與小學語文教學的整合，引導學生自主學習、合作學習，在信息的獲取、過濾、分析、加工、重組過程中實現閱讀與寫作的融合。
情感目標:通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網上學習的樂趣，培養學生之間團結合作的精神。通過組織學生討論黃河給人類帶來的教訓和學習課文後得到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛自然的感情。
三，口語教學方法
情景導入法:通過黃河美景與黃河洪水的片段對比，引出話題。
任務驅動法:通過提出任務來定義學習目標。
演示法:通過地面懸河形成過程的演示，加深對黃河變遷過程的認識。
討論方法:組織學生在線交流，動員全體學生參與。
四、說和學的方法
協作學習法:由於學生基礎不同，在機房座位的安排上，三人壹組，良莠結合，便於交流、合作、協作學習。
探究式學習法:提出要求，學生將采用探究式學習法自行設計解決，從而達到復習、鞏固、拓展的目的。
討論總結學習法:通過討論、總結、思考練習，讓學生學以致用，自己動手創作新穎獨特的電子文稿。
動詞 （verb的縮寫）說到媒體
本教學設計嘗試將語文教學與信息技術課程整合。由於條件的限制，本課程只能在模擬網絡環境中進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，有必要在網上下載有關黃河的內容，制作壹個包括文字、音頻、視頻、動畫等多種形式的黃河如何變化的微型網站。網站結構示意圖如下:
第六，說說設計
1，情景介紹初讀課文
首先，引導學生進入網站首頁。主頁以動態的形式展示了黃河及其河谷的圖片，同時配以氣勢磅礴的黃河大合唱背景音樂，讓學生對黃河有了直觀的印象和美好的感受。並通過滾動字幕介紹黃河，這是中國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河是中華民族的驕傲。激發學生對黃河的熱愛。當學生們還沈浸在黃河美景中時，又壹組黃河洪水出現了，導致了黃河的變化。怎麽變的？在老師的引導下，學生帶著問題點擊課文，讓學生在閱讀中感知和感受，梳理文章順序，為進壹步學習課文打下基礎。
2.精讀課文，加深理解。
教師在第壹遍閱讀課文的基礎上，以任務驅動為教學的出發點，讓學生進入學習指導區。學生根據學習的內容和要求，結合自己的學習能力，有步驟、有選擇地自主學習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是多災多難的河流、毀林是徹頭徹尾的自殺等深刻的句子。通過欣賞視頻和動畫，聽音頻信息，查看文字資料，了解文字內容，體會文章的思想感情。
3.任務擴展和延伸的演示
課文講的是黃河變遷的原因、後果及相關知識點，學生在學習過程中仍意猶未盡。因此，應抓住學生閑暇的有利時機，在課外延伸和拓展教材內容，充分利用校園網和互聯網提供的豐富教學資源，采用任務驅動教學法進行信息檢索、過濾和加工，培養學生自主、合作學習的能力和創新意識。在精讀的基礎上，提出以下讀寫要求:
(1)看完正文，寫下自己的真實感受和學習後無法解決的問題，發表在討論區。
(2)選擇壹個自己感興趣的課題作為研究方向，與其他同學交流，成立學習小組。
(3)根據研究課題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成壹份圖文並茂、色彩鮮艷的電子文稿。
這組創造性的學習任務調動了學生的積極性和創造性。教師應抓住這壹有利時機，幫助學生分組自主選題，構建自己的閱讀和寫作框架。
4.篩選和整理手稿
根據自建的讀寫框架，引導學生進入網站的學習資源庫，學生可以自由選擇學習方式:或通過文字、音頻、視頻等信息資料目錄進行搜索，或欣賞視頻資料，或收聽音頻資料，或輸入關鍵詞搜索篩選出壹系列相同主題的文字、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集後，學習課文的寫作方法，把握事物之間的聯系，通過小組的合作交流，整合收集的資料，制作圖文並茂的電子簡報。
當學生在分組協商制作稿件時，教師通過主控制臺監控學生的學習過程，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別化教學。這不僅培養了學生收集和整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到了充分的發展。這樣，學生在輕松愉快的環境中，通過人機對話提高讀寫能力。
5、作品評價結果展示
展示和評價作品是壹個收集和享受知識的過程，學生的獲取遠遠超過個人的知識，是對信息的深度加工。把學生的完成作品放在展區，極大地調動了學生的學習熱情。對於學生作品的評價，可以采用小組自評和師生點評的方式。在評價的過程中，要在肯定成績的同時，補充不足，圍繞主題重新組織材料，修改稿件的結構、句子、版面。
6.拓展課外網上交流。
學習興趣濃厚，學習熱情高漲，不能因為課堂教學的結束而停止，要實現可持續發展。於是，我也在微網站上設計了壹個討論網站，組織學生在線交流，動員全體學生參與到黃河這個中華民族的搖籃中來，保護母親河，保護環境，從我做起。
七、說板書
黃河是如何變化的？
變更流程
變更原因的治理方案
水土流失搖籃的合理規劃
人為破壞河流與水利建設
保護母親河和自然。
通過上面的黑板設計，可以梳理出文章的脈絡:科學家從黃河變遷的過程和原因中找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃，因為水土流失和人為破壞，變成了多災多難的河流；通過合理規劃和水利建設，黃河變好的夢想壹定會實現。這激發了學生保護母親河和自然的思想和感情。
八、表示總結。
網絡環境下，語文讀寫教學的變化表現為:教師從知識的傳授者轉變為合作者、學習過程的引導者和交流討論的組織者；傳統的讀寫局面在與網絡的對話中轉化為小學語文教學的讀寫壹體化；教學模式從傳統的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學，以防止兩種極端:壹是教師只對著電腦說話，忽視學生的手和腦，使網絡教學流於形式；第二，放任自流會導致語文課變成網絡課。
《黃河是怎麽變的》講稿二壹、談教材
1，教材分析
《黃河是怎麽變的》是五年制語文第八冊第八單元的壹篇閱讀課文。它介紹了黃河變化的原因，並教育人們保護環境，否則將受到大自然的懲罰。黃河的變化是因為含沙量高，主要從兩個方面分析:壹是黃土高原的氣候變化和黃土本身的松散結構，這是自然本身的變化造成的；第二種是人類對自然的破壞，這是人為的。這樣，越墾越窮，黃河泥沙越多，黃河決口改道次數越來越頻繁。這句話指出了這樣惡性循環的後果，也指出了黃河變遷的自然原因和人為原因的相互關系。
這是本學期的最後壹篇課文。雖然長，但是很好理解。學生可以利用之前學過的閱讀方法鞏固和提高已有的語文能力，從黃河的變化中獲得啟發，增強環保意識。
2.教學目標
《綱要》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械練習。因此，根據教材的特點和教學大綱的要求，以及學生的實際情況，本課程的教學目的是:
認知目標:
(1)了解黃河的變化以及變化的原因。
(2)治理黃河的關鍵是控制泥沙。
能力目標:
(1)能正確、流利、有感情地閱讀課文。
(2)在理解內容的基礎上，培養學生的分析和概括能力。
情感目標:通過對課文內容的理解，增強環保意識，樹立保護環境的信念。
3.教學的重點和難點
重點是引導學生了解黃河變遷的原因和黃河的論證過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、分水嶺、懸河、植被、煩惱等。
第二，講教法和學法
傳統的教學結構僅限於實現引導學生理解課本、掌握和鞏固知識的短期目標，而現代教學結構的目的是為了有效地實現這壹短期目標，同時還要追求培養學生的探索性和創造性，培養學生的自學能力，開發學生的潛在智力，增強學生的民主意識和競爭意識，實現知識教育和發展教育的雙重價值的長期教學目標。因此，本課程教學主要采用自學探究的課堂結構，輔以情境教學法。
1，自學探究型課堂結構:
課堂以學生自主活動為中心，努力引導各層次學生根據自身知識差距提出問題，根據自身經驗積累和參與討論、交流、誘導和激活學生內部動機，挖掘學生學習潛能。教師把繁瑣的談話和提問變成及時的開導和引導，帶領學生為之服務；學生變被動的聽、答為主動的說、思考，變少數人的演講表演為人人參與的主動學習。
2.情景教學
崔巒同誌說:在壹定的情境中訓練語言，會收到事半功倍的效果。教學既是科學也是藝術，羅丹說:藝術是情感。要教好語文，首先要通過有效的調整，加深對語言文字的理解。
南方山區的學生聽說過中國的母親河黃河，但他們沒有親眼目睹。黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難是難以想象的。因此，可以先播放1998年長江、松花江、嫩江流域抗洪的視頻，震撼學生的心靈，為理解課文內容，體會文章所包含的思想感情做壹個有力的鋪墊。
第三，說程序
(壹)看視頻，引入話題(創設情境，做好準備)
(二)引導學生就話題提出問題(鼓勵提問，整體感知)
根據問題，投影顯示以下主要問題:
黃河在改變之前是什麽樣的？
黃河變遷的主要原因是什麽？
治理黃河的關鍵是什麽？
(3)初讀課文檢查預習。
1.按名稱朗讀自然段落中的文本。
生:我最喜歡段子×自然，想讀給妳聽。
(相對於預習中熟悉的閱讀，學生往往會選擇長且信息量大的段落閱讀，既能幫助學生解決自己的閱讀困難，又能激發學生展示才華的欲望，可謂壹舉兩得)。
2.老師和學生評論和糾正發錯音的單詞和斷句。
先說優點，再提建議，哪怕大家都關註，訓練口頭表達，體現的是人文精神。
老師:妳讀得很好。妳能帶我們讀壹下這壹段嗎？(情感動機)
第四，理解單詞:
1，學生提出自己不懂的詞；
2.學生討論回答，鼓勵學生利用詞典和語境解決諸如禍河堪比繁殖力這類經常擔憂的詞匯。
(不僅熟練運用了理解單詞的方法，還受到了老師和同學的表揚，很有成就感)
懸河流域河床植被侵蝕等詞語，由老師用課件演示，讓學生自己表達。
(不僅直觀形象，還訓練了口頭表達能力)
動詞 （verb的縮寫）再讀壹遍課文以加深理解
1.默讀課文，對書進行評論。
(同學們都學會用了！像這樣的符號用來表示重點句子、關鍵詞、難題和深刻的感情。
2.學生提問，交流，回答。
生:想問問大家(比如黃河改前是什麽樣子等等。)
(如果妳想問和考妳的同學，壹定要先想壹想，聽聽他們的回答，綜合分析比較後判斷他們的回答是否完整。)
第六，總結延伸
1.黃河的變遷給人們什麽教訓？
2.談談妳所知道的人們忽視環保帶來的惡果，比如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層破洞等。
3.我們小學生能做哪些有利於環保的事情？
(學生根據自己的經驗發表意見，既培養了日常生活中觀察的良好習慣，又激起了美化家園的欲望，使課內學習自然延伸到課外動手，將環保意識轉化為具體行為。)
板書設計(略)
黃河是如何變化的？3第壹，把握課標，說教材。
《黃河是怎麽變的》是人民教育出版社出版的小學語文第九冊的選文。文章介紹了黃河的變遷過程、變遷原因及其治理方案，並告誡人們要保護自然和環境，否則將受到自然的懲罰。
正文首先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難。它是壹條多災多難的河流，但也是中華民族的“搖籃”。然後，從黃河含沙量現狀分析了黃河變遷的原因。最後，科學家們設計了壹個控制黃河的方案。
教材中編寫這篇選讀課文的目的是為了適當增加學生課堂閱讀量，為學生自測提供素材，增強學生的環保意識。根據所選課文的特點和本文的實際內容，以及本書的重點訓練項目“以壹定的速度閱讀”，我將本課安排為壹節課，教學目標如下:
1.訓練和測試學生的獨立閱讀能力:(以識字來學單詞；基本理解課文；閱讀的速度；理解作者表達的思想感情。)
2.接受保護自然和生態環境的教育。教學目標的制定體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度的整合。教學重點是:引導學生基本閱讀課文；教學難點確定如下:基本理解科學家設計的治理黃河的方案。
設計理念:新課程的核心理念是:“壹切為了孩子的發展。”基於這壹理念，我主要采用“導學結合”的教學方法指導學生學習，讓學生在閱讀實踐中學會學習，為其終身學習奠定基礎。
第二，突出主體，談教學方法
在本課程的教學中，我以“導學”的理念為指導。在教學中，我采用“導學結合，以自學為主”的方法，引導學生自主閱讀課文，探究問題，感受思想內容，突出了學生在學習中的主體地位。
(壹)巧妙“引導”
在教學中，教師很重要的壹點就是要吃透教材，根據學習的需要，給予適當的說明和引導，圍繞理解的難點、知識的重點和情感的健全，把握好“引導”的時機，把學生的思維帶入更深的位置。
1，創設情境，設置疑點，引導學習
在開始上課的時候，我讓學生們談談他們對黃河的印象。談完後，我起了疑心:“這條多災多難的河，被稱為中華民族的搖籃。為什麽？”帶著這個問題，學生開始饒有興趣地閱讀和感知內容。
2、遇到困難及時指導。
在教學中，學生可能會理解“黃土高原可以和今天的江淮流域相提並論”這句話，大多數人會把這句話中的“美”誤解為“美景”。我可以引導學生及時閱讀課文，讓他們在上下文中理解單詞。學生在老師的指導下讀完課文後，很快就能得到答案:“美”是指前文提到的“氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃”。
(2)大膽“放”。
新課標提出:“閱讀是學生的個性化行為，要引導學生在積極的思維和情感活動中，深入文本，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的體驗。“在這節課的中心，我將首先向學生展示自學大綱:
1.黃河發生了什麽變化？
2.黃河為什麽會變成這樣？(總結兩個原因)
3.科學家設計的治理黃河的方案是什麽(三項內容)？讓學生以更快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然後讓學生仔細閱讀課文，探究問題，最後反饋給全班同學。老師和學生會評論每個人的學習情況。在學生自主閱讀、探究問題的過程中，教師只在問題的難點給予提示和指導。真正體現了學生的學習主體地位。
第三，註重發展，說學習方法
“閱讀是學生的個性化行為”(新課程的口號)肯定了學生的自主閱讀應該是閱讀教學活動的中心內容。由於本課程的特點是強調學生的自主閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“自主閱讀，自測”的學習方法進行學習活動。比如引入新課後，我會引導學生自由閱讀課文，通讀課文，初步感知內容，然後以讀單詞的形式檢驗自己的閱讀效果。又如，學生感知課文內容後，我要求他們按照老師設計的自學大綱進行自主閱讀活動，然後通過全班反饋和師生評價來檢驗他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀練習和自測的過程中鍛煉了能力，發展了思維。
第四，註重實踐，講過程
(壹)、設置暴露話題的環境，明確學習方法。
1，透露話題。我讓學生們先說說對黃河的印象，然後提問:“這樣壹條多災多難的河，被稱為‘中華民族的搖籃’”。為什麽？”
2.明明學的是法律。告訴同學們，這節課仍然采用“自主閱讀自測”作為主要的學習方法，來訓練和測試大家的閱讀能力。
(2)讀課文，感受內容。
1，引導學生自由閱讀，通讀課文，感知內容。
2.測試學生的自學。(閱讀新單詞)
(3)自主閱讀，自測。
1.出示提綱，引導學生閱讀。
自學大綱:1。黃河發生了什麽變化？第二，為什麽黃河會發生這種變化？(總結兩個原因)第三，科學家設計的治理黃河的方案是什麽？(三個內容)
2、全班反饋，測試自學。(師生評價，比較誰的自學效果更好)
同時指導板書:
變化:美麗-災難
原因:自然人為
治理計劃:
壹是畜牧業為主
第二，保護森林，恢復植被
第三，了解真相
(4)拓展延伸，談感受。
讓學生根據自己的生活實際和身邊的環境問題談談讀後感。
(5)總結全文。
簡單回顧壹下這節課的主要內容，號召大家保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成為人類最美好的家園。)
(6)、實際工作:
調查我們周圍的環境發生了什麽變化，思考變化的原因，找出應對的方法。