首先，妳能解釋壹下“胡誌也”的壹般用法和意思嗎？妳讀過《紫石悅韻》嗎？文言文虛詞比實詞難。如果妳理解了“之、乎、者、也、而”，妳就大概明白了文言文中虛詞的用法。孔子說“詩雲”，“孔子說”是推理的經典，“詩雲”是抒情的真諦。所以，請不要小看“是詩”。
文言文是壹杯醇酒，越陳越香；白話文是壹杯糖水，越洗越淡。我喜歡有挑戰性的東西，所以我喜歡古代漢語。我喜歡歷史，所以我喜歡古代漢語。
不要因為有壹個“古”字，就想到古漢語。其實幾十年前就普遍使用了，現代漢語也保留了很多古代漢語的用法。事實上，現代漢語的書籍數量遠不如古代漢語。如果妳真的想成為壹個中國人，妳必須知道基本的文言文。
沒有真正親近過怎麽知道好不好？附:三國演義，三言二拍，唐詩宋詞，這些都是培養興趣的書。《古文》，唐詩宋詞，這些都是提高水平的書。
2.大多數學生對文言文不感興趣，認為它枯燥無味，用處不大。從實用的角度來說，中文系、歷史系、考古、戲劇、美術、音樂等藝術專業的人，應該還是會壹些文言文的。至於其他的，就不用問了。但作為壹種篩選方式和淘汰機制，教育部門未必願意放棄這個敲門磚。100-1000人中有壹個就夠了。就像同學的外語壹樣，全國的學生從幼兒園到博士都在學外語，未來真正會用外語的學生不會超過1/1000。它作為墊腳石的作用是顯而易見的
堅持到底有什麽意義？回答“是！”至少可以拉大分數之間的距離，容易找到尖子生，更有利於培養那些有知識有見識的精英。……
3.為什麽現代人要學文言文？首先，不要簡單的判斷壹門學科或者某門知識有用沒用。有用和沒用只是相對的，不能因為目前不需要或者不喜歡就說沒用。
其次，目前我們的白話文是由文言文演變而來的，歷史不過百年。怎麽才能忘記自己的根？第三，我們雖然不用文言文，但是目前生活中常用的很多詞都保留了文言文，不學很難理解。
比如，有多少人知道“原諒我”的含義？看見是指我，病人。就是，原諒我，就是，原諒我。
第三，我們很容易發現，許多古詩仍然可以感染我們。比如勸學，六國論，蘭亭集序，不勝枚舉。
最後，文言文對陶冶情操有重要作用。同時，還是有很多人喜歡文言文。
希望妳能多讀古詩。畢竟中國以博大精深著稱。但情況令人難過。
中國文化的根基不能丟。
4.如何讓學生對文言文產生興趣如何提高初中生學習文言文的興趣眾所周知，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是促進學生主動學習的動力。
那麽在文言文閱讀教學中如何激發和提高學生的學習興趣呢？我在教學方面做了壹些嘗試。我覺得可以從以下幾個方面入手:第壹，遵循“循序漸進，先易後難”原則的人是怕困難的，所以只有放開手腳，讓學生嘗到甜頭，才能讓學生有興趣繼續深入學習文言文。
教科書在選文時也遵循這壹原則。人民教育出版社出版的初中語文上冊第壹篇《童趣》就是證明，很好理解。
在教學中，我的做法是:教師首先鼓勵學生講述自己的童年，然後在輕松愉快的氣氛中向學生簡要描述沈復的童心故事。然後讓學生帶著筆記讀第壹遍課文，在老師的指導下理解課文。
這樣學生理解課文障礙少，容易接受。初中生學習文言文可以從易到難分為三個階段:七年級——從基礎五線譜開始理解文言文；八年級——理解單詞，分析段落；九年級——抓住主旨，拓展延伸。
第二，根據“本”和不同的人，在教學中要有所創新。要註意創設情境，努力引入新課。在文言文教學中，情境的創設主要是通過具體可感的形象來進行的。
這個圖像是通過眼睛、耳朵和手，或者同時通過多種感官感知的。能引起聯想和想象，激發人的認知興趣。
通過講故事引入新課是我的首選。基於此，在學習壹些故事性很強的文言文時，比如《狼》、《桃花源記》，我會先把它們做成小故事講給學生聽，留下懸念，勾起他們的食欲，增強他們的好奇心和求知欲。
在學習壹些思想性很強的文言文時，比如十章兩章，我會先講壹個關於作者的故事，人物的不凡成就和經歷，以故事的形式講給學生聽，讓他們在聽故事的過程中記住作品的背景和作者，從而激發學生的學習興趣。我在教《唐菊不負使命》的時候，把學生感興趣的棋類話題引入新課，引導學生認識“士”的特殊身份。
在《口腔醫學》的介紹中，用多媒體播放了《在洛桑學藝術》第二集。學生很容易被高超的口技表演所吸引，在贊嘆中產生強烈的學習欲望。
2.激發學生朗讀的興趣，通過朗讀與作者產生* * *音。朗讀是學生學好文言文的關鍵。
文言文雖然失去了“活”的語言環境，但可讀性很強。反復閱讀後，單詞和短語自然進入大腦，課文的內容和意義融進學生自己的知識中。古人雲，“讀壹百遍書，其意不言而喻”。妳自己體會到的東西，比老師教的，被動記憶的東西要好得多。
看了幾遍，如果還是有些單詞不明白，可以查字典，查詞典，或者問別人。這時候學生要想知道這些知識，就會格外用心，記憶深刻，就像人餓了吃什麽都是香的壹樣。文言文閱讀有利於知識的積累，有利於理解事物，有利於語言表達能力和寫作水平的提高。
在課堂教學中，可以嘗試多種閱讀方式，如師生結對閱讀、角色閱讀、小組閱讀、男女競賽閱讀等。，以引起學生的濃厚興趣。在講授《唐劇不負使命》時，可以讓學生實現“對話朗讀”，了解人物性格特征。
在講授嶽陽樓故事時，讓學生在反復閱讀中體會洞庭湖勝景的意境、嶽陽樓的冷峻景象和謎壹般的情景，體會範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向。通過閱讀，課文為學生心中所熟悉，為豐富文言文知識打下良好基礎。
背的課文越多，文言文水平提高越快。應該讓學生盡量多讀，從壹到十，從十到百，讓學生對文言文有更高的興趣。
多讀名著，對培養學生的文言文語感，積累文言文詞匯很有幫助。葉聖陶先生曾經說過:“壹個人...培養語感是最基本的準備。有了這個準備，他就可以通過文字的橋梁來匹配作者的心情。”
所以要引導學生反復閱讀，培養語感，然後和作者來個* * *音，激發學生學習文言文的興趣。3.根據“本”，采用新的教學模式。
開展各種語言活動，利用語言提高學習興趣。比如教學中穿插的表演、文言文短篇小說比賽、文言文閱讀比賽、“我愛文言文”研討會、“行兩千年，文言文伴我行”手抄報比賽、看成語典故影視作品等。
在比較討論的過程中培養學習興趣。到了初三，學生也可以來上課，嘗嘗小老師的味道。
比如《愚公壹山》，這是壹篇不難的短文，學生可以大膽地教。鼓勵學生在講臺上“演戲”，老師在臺下“指揮”。
這樣既接受了“實戰”訓練，又融洽了師生感情，激發了他們的學習熱情，達到了壹舉兩得的效果。第三，重視課外閱讀，實施課外延伸法，利用圖書館、閱覽室、網絡平臺拓寬文言文學習途徑。
可以分為課外閱讀和摘抄引用兩種。1，課外閱讀。
例如，如果學生學習了例句《愚公移山》，然後把這個例句打印給學生，另壹篇短文《國語學句》。只要對壹些較難的單詞進行簡單的註釋，學生就能看得津津有味，自然就激起了他們學習文言文的興趣。
教師還應鼓勵學生廣泛閱讀壹些通俗易懂、有故事性的文言文作品，如《史記》、《聊齋誌異》、《蘇姬神》等名著，讓學生開闊視野，豐富知識，陶冶情操，提高閱讀文言文的興趣和能力。2.摘抄引文。
為了擴大學生的知識面。